五年級上冊科學教案第一單元 白天和黑夜 蘇教版

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1、蘇教版五年級科學上冊導學案 第一單元  白天和黑夜 單元分析 本單元教學內(nèi)容涉及到課程標準的相關(guān)要求有： 過程與方法： *能夠通過觀察記錄影子的變化和移動。 *能夠觀察并描述太陽在天空中的位置，并建立太陽的運動模式。 *能夠用儀器觀察記錄太陽的高度和當時的氣溫。 *會做用太陽的影子表示時間的“鐘表”。 *能夠模擬月相變化。 *能夠連續(xù)觀察一個月的月相變化，記月相日記。 *能夠觀察一天中月亮的移動，建立月亮的運動模式。 知識與技能： *知道物體的影子和物體之間的關(guān)系。 *知道陽光下物體的影子移動和變化的規(guī)律。 *知道太陽一天當中

2、的運動模式。 *能夠發(fā)現(xiàn)太陽高度和當時氣溫之間的關(guān)系。 *知道太陽的影子能夠表示時間，了解太陽鐘的計時原理。 *認識日晷等古代的計時工具，了解其他的古代計時工具。 *認識月相變化，知道月相變化是有一定的規(guī)律的。 *知道月亮一天的運動規(guī)律。 情感、態(tài)度與價值觀： *能夠持久（為期一天的太陽觀察和為期一個月的月相觀察）地進行觀察。 *體會到長期收集的數(shù)據(jù)的價值，因為數(shù)據(jù)中會隱藏著一定的規(guī)律。 *體會到看似平常的太陽和月亮的運動和變化中包含著大自然神奇的規(guī)律與聯(lián)系。 *意識到掌握利用自然規(guī)律可以為人類和社會的發(fā)展帶來好處。 *體會到科學技術(shù)是不斷發(fā)展的。 本單元的內(nèi)容:

3、 1、太陽和影子 2、太陽鐘 3、晝夜交替 4、看月亮 5、晝夜對動植物的影響 單元教學概念圖 地球自轉(zhuǎn) 晝夜交替 黑夜 月亮 月相 新月 娥眉月 半圓月 凸月 殘月 滿月 上弦月 下弦月 動植物的生活 花鐘 人的作息 晝行動物和夜行動物 白天 太陽的視運動 影子的變化和移動 太陽鐘 日晷 本單元試驗 科學內(nèi)容 試驗內(nèi)容 材料 備注 1 太陽和影子 1、 測量影子的變化 2、模擬一天影子變化 1、 指南針、直尺、鉛筆計時器 2、 手電筒、鉛筆、橡皮

4、 2 太陽鐘 1、 制作簡易太陽鐘 2、 手掌日晷 1、 硬紙板、雙面膠 2、 鉛筆 3 晝夜交替 1、模擬晝夜變化 1、手電筒、地球儀、 4 看月亮 1、模擬月相變化 2、月相日記卡 1、月相變化盒 2、硬紙板 5 晝夜對動植物的影響 1、交流 1、課前準備的資料 課題 1、太陽和影子 主備人 導者 課型 新授 使用時間 課標要求 一）過程與方法：  1、能夠通過辨認影子了解物體和影子的關(guān)系。  2、能夠通過玩影子游戲感受陽光和影

5、子的關(guān)系。  （二）知識與技能：  1、認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化；  2、知道這種變化是太陽(視)運動造成的。  （三）情感、態(tài)度與價值觀：  1、體驗到平常事物的變化中包含著科學的規(guī)律。  2、有意識地關(guān)注身邊的科學。 導學目標 知識目標 1、認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化；  2、知道這種變化是太陽(視)運動造成的。  能力目標 培養(yǎng)學生觀察、歸納小結(jié)、理解能力 情感目標 1、體驗到平常事物的變化中包含著科學的規(guī)律。  2、有意識地關(guān)注身邊的科學。&

6、#160; 導學重點 難點 重點 認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化；  知道這種變化是太陽(視)運動造成的。 難點 讓學生理解影子的方向和長度隨時間變化而變化的規(guī)律。 導法 演示法、談話法、 學法 練習、討論體驗法 導學準備 1、 教師準備：標桿、粉筆 指南針、直尺、鉛筆計時器 手電筒、鉛筆、橡皮 學生準備：卡紙、鉛筆等記錄材料  導案來源 自撰 導學程序 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 談話、問題導入 談話引入1、  猜謎語：你走它也走，你停它也停，白天跟著你，晚上離開你。（影子）

7、0; 2、  你知道影子和什么有關(guān)嗎？  3、  今天我們來研究這些問題。（板書課題）  4、  室外活動：在有陽光的地方放上標桿，畫上它的影子，進入教室。。 學生猜謎語 思考討論 引入、激發(fā)興趣 自主探索 教師問：1、  這是誰的影子？ 教師指導 2、  認識影子是怎么形成的  小結(jié)：物體擋住光形成影子。  3、引導觀察陽光下物體影子的變化規(guī)律  小結(jié)：一天中陽光下物體影子的變化規(guī)律

8、長短變化、方向變化。   （1）  學生小組討論：你認為這是誰的影子？  （2）  匯報。  （3）  在活動記錄卡上畫出樹和電桿的影子。  （1）  小組交流：影子是怎么形成的？  （2）  匯報。  （3）  小結(jié)：物體擋住光形成影子。  （1）  室外實驗活動：再次畫出標桿的影子。  （2）  觀察：你發(fā)現(xiàn)影子變化有什么規(guī)律嗎？&

9、#160; 通過學生觀察討論、小結(jié)歸納 提煉觀察結(jié)果并小結(jié)感受大自然的奇妙,培養(yǎng)學生觀察能力。 點撥解疑 1、  影子是怎么形成的。  2、  影子的變化規(guī)律是什么。  利用手電筒、鉛筆、橡皮模擬一天影子變化。 學生小組實驗、互相說說、分享觀察小結(jié)結(jié)果。 培養(yǎng)學生觀察、動手、想象能力以及動腦的好習慣。 拓展提升 3、  課后繼續(xù)研究影子，你還能發(fā)現(xiàn)什么？ 板書設(shè)計 教學反思 太陽和影子 影子形成原

10、因： 一天中陽光下物體影子的變化規(guī)律長短變化：長-短-長 方向變化：西-東 本節(jié)亮點： 本節(jié)不足： 課題 2太陽鐘 主備人 導者 課型 新授 使用時間 課標要求 （一）過程與方法：  1、設(shè)計、制作太陽鐘，并用它計時。  2、嘗試做一個沙漏。  （二）知識與技能：  1、知道太陽鐘的計時原理。  2、認識多種多樣的古代計時工具。  （三）情感、態(tài)度與價值觀：  1、意識到掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來好處 

11、 2、體會到科學技術(shù)是不斷發(fā)展的。 導學目標 知識目標 1、知道太陽鐘的計時原理。  2、認識多種多樣的古代計時工具。  能力目標 培養(yǎng)學生觀察、動手、想象能力。 情感目標 1、意識到掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來好處  2、體會到科學技術(shù)是不斷發(fā)展的。 導學重點 難點 重點 1、知道太陽鐘的計時原理。  2、認識多種多樣的古代計時工具。 難點 理解太陽鐘的計時原理， 動手制作太陽鐘。 導法 演示法、談話法、創(chuàng)造導學法 學法 討論、體驗法、練習法、實踐探究法 導學準備 教師準備：有關(guān)日

12、晷和其他計時工具的圖片或音像資料。硬紙板、雙面膠鉛筆  學生準備：制作日晷模型的材料(學具袋中有備)、手表。 導案來源 自撰 導學程序 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 激趣導入 談話引入。1、有經(jīng)驗的老農(nóng)會根據(jù)天上的太陽來判斷時間，這是怎么回事呢？  2、太陽的確可以當作一個鐘來計算時間。今天我們來學習太陽鐘。（板書課題） 學生思考討論 引入、激發(fā)興趣 自主探索 1、認識太陽鐘及各種各樣的計時器  （1） 太陽鐘又叫日晷，是我國古代勞動人民創(chuàng)造的。  （2） 認識地平日晷、赤道日晷。  （

13、3） 認識各種各樣的古代計時器。  2、 看手掌日晷  （1） 到陽光下看手掌日晷，注意要面向正南方。  （2） 學生室外活動，看手掌日晷，方法按照書上的樣子。  3、 做太陽鐘  （1） 你在不同時間里畫過物體的影子嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？  （2） 我們來做在個太陽鐘。  （3） 學生室外活動，畫不同時間里物體的影子，在每條影子旁標上時間。  三、總結(jié)應(yīng)用  1、 小結(jié)課文。  2、課

14、后利用星期六時間，按照這種方法做一個整點時間的太陽鐘 1、學生觀察演示的各類計時器、鐘表直觀認識。 2、學生認識地平日晷、赤道日晷。 3、  做太陽鐘  （1） 學生探討在不同時間里畫過物體的影子嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？  （2）學生來做在個太陽鐘。  （3） 學生室外活動，畫不同時間里物體的影子，在每條影子旁標上時間。 通過學生觀察討論、小結(jié)歸納 提煉觀察結(jié)果并小結(jié)感受大自然的奇妙 培養(yǎng)學生動手能力。 點撥解疑 理解太陽鐘計時原理 拓展提升

15、 板書設(shè)計 教學反思 太陽鐘 太陽鐘又叫日晷 地平日晷、赤道日晷。 太陽鐘原理 本節(jié)亮點： 本節(jié)不足： 課題 晝夜交替 主備人 導者 課型 新授 使用時間 課標要求 1.知識技能： 了解晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。 晝夜現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關(guān)。 2.過程方法： 提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假設(shè)，并能用模擬實驗進行驗證 做好模擬實驗和運用實驗收集的證據(jù)。 3.情感體驗： 認識到一種現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要更多的證據(jù)來加以判斷。

16、 培養(yǎng)主動探索，積極合作的態(tài)度。 導學目標 知識目標 了解晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。 晝夜現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關(guān)。 能力目標 培養(yǎng)主動探索能力、觀察能力、歸納能力。 情感目標 認識到一種現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要更多的證據(jù)來加以判斷。 培養(yǎng)主動探索，積極合作的態(tài)度。 導學重點 難點 重點 設(shè)計模擬實驗驗證假設(shè)。 難點 解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象的原理 導法 演示法、談話法、創(chuàng)造導學法 學法 討論、體驗法、練習法、實踐探究法 導學準備 小皮球（乒乓球）、手電筒（蠟燭）、白紙、水彩筆、小組記錄表。 導案來源 自撰 導學程序

17、教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 談話引入 問題導入、 談話引入。首先，通過老師談話引入課題。每天早上，太陽從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽又從西邊落下……我們居住的這個星球——地球，就這樣白天和黑夜不停的交替出現(xiàn)。 白天可以叫做---（晝）， 晚上可以稱為---（夜）。 今天我們就來探索-----“晝夜交替現(xiàn)象” （板書課題）。 然后老師提出問題： ①白天跟晚上最大的區(qū)別是什么？（白天有陽光，晚上沒有） ②你認為晝夜交替現(xiàn)象與什么有關(guān)？（地球和太陽） 學生通過思考、交流回答自己知道的，，然后再對自己做出的假設(shè)進行

18、論證，最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 今天我們也來當科學家。 談話引入、激發(fā)興趣、輕松自然進入課堂 從而老師了解了學生已有的知識水平。最后過渡：地球與太陽怎樣運動會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象,科學家在研究的過程中，也是提出很多的假設(shè)。 自主探索、推測假設(shè)： 1．學生以“頭腦風暴”的形式作出假設(shè)，暴露學生的初始想法：畫示意圖（注意事項：標出地球、太陽的名稱，用箭頭表示運行的方向） 2．收集學生的假設(shè)： ①地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)； ②太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)； ③地球自轉(zhuǎn); ④地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)；…… 過渡：有好幾種觀點，到底哪種是正確的，或者說一種正確

19、的都沒有，怎樣去判斷呢？ 三、模擬實驗： 1．出示實驗器材，明白用途。 （1）把乒乓球當作地球，用手電筒來代替太陽呢？ 地球上被太陽照亮部分是？（晝） 沒被太陽照亮的是？（夜） （2）用彩色筆在乒乓球上畫紅星作標記，假設(shè)就是我們的家。 怎樣才能讓紅星處出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實驗的方法檢驗假設(shè)。 2、小黑板出示實驗要求： （1）作標記：在乒乓球上畫紅星。          （2）實驗中乒乓球不要轉(zhuǎn)動太快，手電筒不能隨便亂動。 （3）認真觀察：小紅旗處晝夜會不會變化？ （4）完成實

20、驗記錄表，作解釋。 晝夜交替實驗記錄表   實驗情況 能否解釋晝夜交替 第一種     第二種     第三種     第四種     ……     “師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。《說文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱

21、喻年長且學識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于《史記》，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。3、材料員來領(lǐng)材料、實驗記錄表，小組合作進行實驗并記錄，教師巡視、交流溝通。 語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不

22、少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。過渡：各小組來匯報、展示一下你們的實驗，好嗎？ 單靠“死”記還

23、不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。 4、實驗小結(jié)： 提問：我們在做的幾個模擬實驗，地球或太陽的運動有什么共同特點？（只要太陽繞地球或地球繞著太陽進行圓周運動就可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象）。 （科學探究是一個動手實踐的過程，也是科學的思維過程。這一環(huán)節(jié)是讓學生通過動手實驗、觀察、檢驗自己提出的預(yù)測，能

24、用語言描述實驗的整個過程，并進行） 四、總結(jié)、延伸： （1）通過今天的學習，談?wù)動惺裁词斋@？ 學生有好多種觀點各有想法 學生思考討論：怎樣才能讓紅星處出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？ 學生用實驗的方法檢驗假設(shè)。 學生認真觀察：小紅旗處晝夜會不會變化？ 學生上臺展示、交流，給予評價。 。 學生談收獲 討論提煉觀察結(jié)果并小結(jié)。 感受大自然的奇妙,培養(yǎng)學生

25、觀察能力 分析，歸納得出地球或太陽的運動的共同特點 學生經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)的過程 點撥解疑 為什么會出現(xiàn)極晝、極夜現(xiàn)象？ 拓展提升 對于“為什么地球上晝夜會不斷地交替”這種自然現(xiàn)象，雖然有多種可能的解釋，但合理的只有一種，要找到符合真實情況的解釋我們需要更多的信息和證據(jù)，當我們獲得的證據(jù)越多，我們就越可能對我們看到的現(xiàn)象做出更合理的解釋，我們也就越接近真理。下節(jié)課我們將繼續(xù)研究，同學們也可以查閱一下相關(guān)的資料，把你得資料帶來我們一起交流。 板書設(shè)計 教學反思 晝夜交替

26、 只要太陽繞地球或地球繞著太陽進行圓周運動就可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象 晝 夜 本節(jié)亮點： 本節(jié)不足： 課題 4看月亮 主備人 導者 課型 新授 使用時間 課標要求 過程與方法：  1、模擬月相變化的實驗。  2、連續(xù)一個月觀察月亮，給月亮記日記。  3、觀察一天中的月亮移動，并且給月亮的移動作記錄。   知識與技能：  1、了解月相的變化規(guī)律。  2、知道月亮在天空的運行模式。   情感、態(tài)度與價值觀：  1、能夠堅持做長

27、期觀察。  2、能夠克服恐懼感。  3、能夠?qū)嵤虑笫堑赜^察。 導學目標 知識目標 1、了解月相的變化規(guī)律。  2、知道月亮在天空的運行模式。  能力目標 培養(yǎng)主動探索能力、觀察能力、歸納能力。 情感目標 1、能夠堅持做長期觀察。  2、能夠克服恐懼感。  3、能夠?qū)嵤虑笫堑赜^察。 導學重點、難點 重點 了解月相的變化規(guī)律。  知道月亮在天空的運行模式。 難點 了解月相的變化規(guī)律。 導法 演示法、談話法、創(chuàng)造導學法 學法 討論、體驗法、練習法、實踐探究法 導學準備 月相周期變化課

28、件 學生準備：月相觀察記錄本，月相觀察紙若干張。 導案來源 自撰 導學程序 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 談話導入 談話引入1、  前一個月我們用了一個月的時間觀察月球的，你的觀察怎樣？  2、  今天我們來學習整理下我們的觀察記錄。  。 回憶觀察過程準備觀察記錄 激發(fā)學生學習熱情、興趣 自主探索 1、  畫出你記憶中月亮的形狀。  （1） 你看過月亮嗎？你還記得它是什么樣子的嗎？  （2） 畫出你記憶中月亮的形狀。  （3

29、） 月球明亮部分的形象叫月相。  2、  觀察模擬的月相變化。  （1） 裝實驗裝置，分小組實驗。  （2） 觀察模擬的月相變化。  3、  整理我們的觀察記錄  1） 把我們的觀察記錄資料整理一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？  （2） 分享交流我們的記錄，比一比誰記的最好、最準確。  （3） 小結(jié)：月相在不斷地發(fā)生變化，月球在天空中的位置也在發(fā)生變化，包括同一天中和一個月中月球的位置變化兩種情況。  4、

30、60; 閱讀：月球相對于太陽的位置變化，形成不同的月相。  三、總結(jié)應(yīng)用  （1）小結(jié)課文。  （2）課后繼續(xù)觀察月球的運動，你還能發(fā)現(xiàn)什么 學生觀察模擬的月相變化。  小組交流、描述實驗現(xiàn)象。 整理我們的觀察記錄 、記憶一個月月相并小組協(xié)作畫一畫 小結(jié)說一說收獲 學生經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)的過程 分析，歸納得出一個月月相變化規(guī)律 點撥解疑 月相的周期變化原因 拓展提升 每天晚上為什么看到的月

31、亮不一樣？ 板書設(shè)計 教學反思 4看月亮 月球明亮部分的形象叫月相。  月相的變化規(guī)律 本節(jié)亮點： 本節(jié)不足： 課題 5晝夜對動植物的影響 主備人 導者 課型 新授 使用時間 課標要求 過程與方法： 1、能提出并識別晝夜對郁金香、合歡樹等的影響以及時差對人的影響，并設(shè)法這些問題可能的答案和解決方法； 2、能用圖表記錄晝夜交替對動植物的影響，如用圖表記錄蒲公英的變化； 3、能設(shè)計一些調(diào)查活動，回答和解決哪些動物適合晝間活動，哪些動物適合夜間活動；

32、4、會描述生物每天在行為或特征方面的變化，如夜行性動物的行為、某種植物和花的變化。 知識與技能 1、知道有的動物適合晝間生活，如蜜蜂、蜻蜓等； 2、知道有的動物適合夜間生活，如蝙蝠、貓頭鷹等； 3、建立事物之間存在普遍的聯(lián)系的初步認識。 情感、態(tài)度與價值觀； 體會到晝夜交替對生物的奇妙影響，并以一定的方式贊美，如美文等。 導學目標 知識目標 1、知道有的動物適合晝間生活，如蜜蜂、蜻蜓等； 2、知道有的動物適合夜間生活，如蝙蝠、貓頭鷹等； 3、建立事物之間存在普遍的聯(lián)系的初步認識。 能力目標 培養(yǎng)主動探索能力、觀察能力、歸納能力。 情感目標 體會到晝夜

33、交替對生物的奇妙影響，并以一定的方式贊美，如美文等。 導學重點 難點 重點 1、知道有的動物適合晝間生活，如蜜蜂、蜻蜓等；知道有的動物適合夜間生活，如蝙蝠、貓頭鷹等； 2、建立事物之間存在普遍的聯(lián)系的初步認識。 難點 根據(jù)動植物活動規(guī)律設(shè)計一些調(diào)查活動，回答和解決哪些動物適合晝間活動，哪些動物適合夜間活動； 導法 演示法、談話法、創(chuàng)造導學法 學法 討論、體驗法、練習法、實踐探究法 導學準備 有關(guān)晝夜對動植物產(chǎn)生影響的圖片或影像資料，明暗對比明顯的紙盒。 導案來源 自撰 導學程序 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 問題導入 談話引入。1、生活中有些現(xiàn)象很

34、奇特，比如：我們到了晚上想睡覺，早上沒人叫卻也會按時醒來，夜來香傍晚時花朵才會綻放，發(fā)出陣陣香氣，這一切都與什么有關(guān)呢？到底是什么在影響動物和植物的生活呢？ 2、學生發(fā)表各自意見。 3、今天我們就來一起研究晝夜對動植物的影響。 學生傾聽、發(fā)表各自意見生活中了解的晝夜對動植物的影響。 談話引入激發(fā)興趣 聯(lián)系生活實際了解晝夜對自身的影響 自主探索 一、探究晝夜對植物的影響。 1、觀察郁金香、合歡樹、酢槳樹、牽?；?、夜來香等植物在一天中不同時段的圖片（媒體出示）。思考：這些植物在一天中在什么變化？是什么在影響著它們發(fā)生變化？ 2、學生討論并交流。 3、從這些植

35、物的變化中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？ 4、學生討論并交流。 5、小結(jié)：每種植物的生活習性都是受著節(jié)律的支配，這種節(jié)律有時按24小時變化著，和鐘的周期一樣。這種影響植物的節(jié)律我們也稱作生物鐘。 6、正因為晝夜對植物的影響，有位科學家就利用不同植物開花時間的不同做了一個花鐘。（多媒體展示有關(guān)花鐘的詳細內(nèi)容） 7、我們能不能利用晝夜對植物的影響規(guī)律來改造植物，比如，讓郁金香在晚上也能開花。 8、學生討論并交流。 三、探究晝夜對動物的影響。 1、既然晝夜對植物有影響，那么對動物也有影響嗎？能不能舉例說明。 2、學生交流各自解釋。 3、多媒體展示：獾、蜻蜓、壁虎、貓頭鷹、刺猬、狐貍，這些動物

36、哪些在晝間活動？哪些在夜間活動？ 4、學生交流各自見解。 5、我們可以通過什么途徑了解答案？ 6、師生共同確定研究方法并進行調(diào)查訪問。 觀察課件展示的內(nèi)容、思考為什么會有這些現(xiàn)象。 學生討論并交流。 小結(jié)：每種植物的生活習性都是受著節(jié)律的支配，這種節(jié)律有時按24小時變化著，和鐘的周期一樣。這種影響植物的節(jié)律我們也稱作生物鐘。 探究晝夜對動物的影響 學生交流各自解釋。 觀察課件分類動物哪些在晝間活動？哪些在夜間 學生討論、交流各自的研究方法。 交流調(diào)查訪問結(jié)果。 分類比較歸納晝夜對植物的影響

37、 學生經(jīng)歷、體驗 和發(fā)現(xiàn)的過程 分類比較歸納晝夜對動物的影響 培養(yǎng)學生合作交流習慣 點撥解疑 四、探究蝸牛、螞蟻等動物哪些是在白天活動，哪些是在夜間活動。 1、蝸牛、螞蟻等動物哪些是在白天活動，哪些是在夜間活動。 2、我們可以采用什么樣的方法進行研究？ 學生討論并交流研究方法。 學生探究。 交流各自研究發(fā)現(xiàn)。 拓展提升 你還知道哪些動植物受晝夜的影響收集 板書設(shè)計 教學反思 5晝夜對動植物的影響 每種植物的生活習性都是受著節(jié)律的支配，這種節(jié)律有時按24小時變化著，和鐘的周期一樣。這種影響植物的節(jié)律我們也稱作生物鐘。 表格總結(jié)常見動植物晝夜活動規(guī)律 本節(jié)亮點： 本節(jié)不足：