青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊線和角說課稿

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1、精品文檔 《線和角》說課稿 這節(jié)課是（青島版）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元的內(nèi)容。 一、教材分析 這節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了線段，初步認(rèn)識了角 , 學(xué)習(xí)了銳角 , 鈍角，直角的基礎(chǔ)上學(xué) 習(xí)的，它是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系以及平面幾何和立體幾何的重要基 礎(chǔ)。 本節(jié)課的教學(xué)對象是四年級的學(xué)生、他們思維活躍、喜歡動(dòng)手操作，容易被形象、 生動(dòng)活潑的東西吸引。在知識的儲(chǔ)備上，已經(jīng)初步認(rèn)識了線段，初步認(rèn)識了角?；谝? 上對教材的認(rèn)識，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和 難點(diǎn)。 1． 能結(jié)合具體

2、情境使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段， 射線和直線， 知道它們的聯(lián)系和區(qū)別； 進(jìn)一步認(rèn)識角，知道角的含義，能用角的符號表示角。 2． 通過觀察、操作、比較、猜想等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展初步的 空間觀念。 3．讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)問題的趣味性。 射線、直線和線段三者之間的區(qū)別是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)， 角的形成是本節(jié)課的難點(diǎn)。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生活動(dòng)記錄卡、尺或三角板。 三、教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境， 提供素材 上課開始，我用多媒體出示教材的情境圖，讓學(xué)生觀察情境圖，提出問題：請仔細(xì) 觀察這些燈射出的光線

3、，想一想，它們有什么特點(diǎn)呢？ 這樣從學(xué)生熟悉的情境入手，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。 （二）分析素材，理解概念 1. 復(fù)習(xí)線段 首先 , 為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性 , 我會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立思考 , 然后讓學(xué)生試著把車燈的光線 畫下來 . 學(xué)生畫線的時(shí)候，有畫成線段的，有畫成射線的，還有畫成直線的，展示的時(shí) 候，我先選擇畫線段的， 然后提問：你認(rèn)為用這條線來表示車燈的光線合適嗎？為什么？ 通過交流學(xué)生很容易回答出不合適，因?yàn)樗拈L度是有限的，而車燈的光線是可以無限 延長的。這時(shí)我就告訴學(xué)生：這是一條線段，我們在二年級已經(jīng)認(rèn)識了線段，你還記得

4、 。 1 歡迎下載 精品文檔 線段有什么特點(diǎn)嗎？根據(jù)學(xué)生的回答復(fù)習(xí)線段的特征，我適時(shí)板書： 線段：兩個(gè)端點(diǎn)， 有限長?？梢远攘?。 2. 認(rèn)識射線 隨后我又選擇畫射線的學(xué)生作品進(jìn)行展示，并提問：用它來表示車燈的光線合適 嗎？為什么？學(xué)生可能回答：合適，因?yàn)樗囊欢丝梢詿o限延長。這時(shí)我告訴學(xué)生：像 這樣把線段的一端無限延長，就得到一條射線。然后我讓學(xué)生自己動(dòng)手再畫一條射線， 并讓學(xué)生想一想射線有什么特點(diǎn)，通過交流得出 : 射線有一個(gè)端點(diǎn)，它的長度是無限的。 我就根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)并板書： 射線：

5、一個(gè)端點(diǎn)，無限長 3. 認(rèn)識直線 最后投影展示的是學(xué)生畫直線的作品并提問： 這條線和我們剛才研究的線段和射線有什么不同呢？通過觀察學(xué)生有的會(huì)說沒有端點(diǎn)，有的學(xué)生可能會(huì)說兩端可以無限延長。通過交流共同總結(jié)得出 : 像這樣把線段的兩端無限延長，就得到一條直線。直線沒 有端點(diǎn)，它的長度是無線延長的，這時(shí)再板書： 直線：沒有端點(diǎn) 無限長。最后引導(dǎo)學(xué) 生觀察燈射出的光線， 讓學(xué)生自己畫線表示， 從而得出車燈射出來的光線可以看做射線。 接著我會(huì)追問學(xué)生你能說一說線段、 射線和直線的區(qū)別和聯(lián)系嗎？通過交流師生共 同總結(jié)得出： 接著我繼續(xù)追問學(xué)生從一點(diǎn)出發(fā)畫射線，能畫

6、多少條？鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著畫一畫，通 過交流得出可以畫無數(shù)條。隨后讓學(xué)生到黑板上過一點(diǎn)只畫兩條射線，其余的學(xué)生在練習(xí)本上畫。并強(qiáng)調(diào)要先畫點(diǎn)，再分別畫兩條射線。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：這構(gòu)成了一個(gè)什么圖形呢？學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)很容易說出角。 接著我會(huì)讓學(xué)生自學(xué)課本學(xué)習(xí)有關(guān)角的概念及讀寫法。 最后師生共同總結(jié)得出： 從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角， 通常同符號 表示，記作 讀作角一。 由過一點(diǎn)畫射線自然地引出角的含義，便于學(xué)生理解，這樣的設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生已 有的知識和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)角的有關(guān)知識，又一次為學(xué)生創(chuàng)造了獨(dú)立思考、展示自我的機(jī)會(huì)。 精品文檔 歡迎您的下載， 資料僅供參考！ 致力為企業(yè)和個(gè)人提供合同協(xié)議，策劃案計(jì)劃書，學(xué)習(xí)資料等等 打造全網(wǎng)一站式需求 。 3 歡迎下載