[小學(xué)六年級(jí)下冊(cè),教案設(shè)計(jì)文檔]《匆匆》(兩課時(shí))

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1、《匆匆》（兩課時(shí)） 一、引出時(shí)光匆匆的話題。 師：昨天一一4月2日是偉大的童話作家安徒生誕辰二百周年。大家一定讀過安徒生童話吧！ （生：《賣火柴的小女孩》、《野天鵝》、《皇帝的新裝》 ）很好！直到現(xiàn)在，不同國家、 不同地區(qū)、不同膚色的孩子，依然從他的童話之中汲取著營養(yǎng)，獲得了快樂，他的童話并 沒有因?yàn)闀r(shí)間的流逝而減少魅力。今天我們就來探討時(shí)光匆匆這個(gè)話題，學(xué)習(xí)朱自清先生 的散文《匆匆》。 二、多種方式熟讀課文，為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備。 1 .師配樂范讀課文。要求學(xué)生注意感受文字的節(jié)奏，感受文字蘊(yùn)含的情感。 2 .生自由練讀感覺難讀的句子。 3 .音樂起，生配樂讀喜歡的段落。 三、潛

2、心感悟、品評(píng)文本，感受時(shí)光匆匆。 師：默讀也是一種非常好的讀書方法，現(xiàn)在把課文默讀一遍，邊讀邊想哪些地方值得我們 細(xì)細(xì)地去讀、去品、去思考？用筆畫一畫。 （學(xué)生圈畫，教師巡視，請(qǐng)學(xué)生將畫下來的詞語寫在黑板上：一去不復(fù)返、頭涔涔、淚潸 潸、輕輕悄悄、逃去如飛。師生判斷詞語書寫的正誤和美觀。） a.從詞語生發(fā)感受時(shí)光匆匆。 （學(xué)生發(fā)言略。） 師：我們從這些零碎的詞語中感受到了作者的情緒，他焦灼，他惋惜，他無奈！這些詞語 都不是孤立的，請(qǐng)你把這些詞語放回到句子中再讀一讀，感受作者的情緒。 （學(xué)生把詞語放回到句子中再讀課文。） b.從句段入手感受時(shí)光匆匆。 師：作者焦灼、無奈、惋惜，還有

3、一絲痛苦，所以他不斷地反反復(fù)復(fù)地追問一一時(shí)間為什 么一去不復(fù)返呢？這些追問在哪幾個(gè)自然段中比較突出？ 生：第一自然段和最后兩個(gè)自然段。 板塊1 :感受對(duì)時(shí)光流逝的追問：精讀第一自然段 （學(xué)生自由讀這一段，談感受。） 生：這一段寫得很美，突出時(shí)間是一去不復(fù)返的，而別的都會(huì)再回來。 生：這一自然段連續(xù)有三個(gè)“冉”，“有再來的時(shí)候”，“有再青的時(shí)候”，“有再開的 時(shí)候”，說明了其它東西都可以重新來過，可是時(shí)間不好好把握的話，他就會(huì)從你的身邊 悄悄溜走。 師：她具有敏銳的語感！世間萬物皆可輪回，唯有時(shí)間一去不復(fù)返。那么時(shí)間究竟到哪里 去了呢？作者在反反復(fù)復(fù)追問。從在這反反復(fù)復(fù)的追問之中，你

4、感受到作者怎樣的心情？ 生：無奈。 生：有點(diǎn)后悔，難過。 師：或者非常痛苦。 生：他還有一點(diǎn)茫然。他不知道該做些什么一一應(yīng)該做些什么才能挽住時(shí)間的腳步呢？ 師：很痛苦，很無奈，還有一絲茫然和后悔。請(qǐng)把你的感受融進(jìn)去再讀一讀。 （自由讀；指名讀，師生隨機(jī)評(píng)價(jià)。） 師：關(guān)于時(shí)間永遠(yuǎn)不會(huì)回來，臺(tái)灣作家林清玄在文章《與時(shí)間賽跑》之中，父子倆有這樣 一番對(duì)話。 （出示林清玄《與時(shí)間賽跑》片段（略）；師生對(duì)讀。 ） 師：文中說，“有一天你度過了你的時(shí)間，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來了?！边@句話看似簡單，但真 要透徹地領(lǐng)悟它卻不是那么容易。你有過這種感觸嗎？就拿我們自己來說吧，去年的你和 現(xiàn)在的你一樣嗎

5、？ 生：不一樣！ 師：你的什么變了？ 生：年齡變了。 師：你長大了一歲，更加懂事了。 生：思想變了。我原來很開心，很快活，很單純，可是現(xiàn)在我很多事情都想不開，再也找 不到以前快樂的感覺了?，F(xiàn)在我很茫然，很難過！ （聽課教師和學(xué)生中響起掌聲。） 師：這是成長必然經(jīng)過的痛。她成熟了，應(yīng)該祝賀她才對(duì)！ 生：請(qǐng)問閆老師，你現(xiàn)在對(duì)你的年齡變化有沒有想法？ （聽課教師和學(xué)生中響起笑聲。） 師：我愿意答“記者”問！隨著年齡的增長，與去年相比，我開始怕過生日了?。▽W(xué)生笑） 但這一年我的收獲也很大，讀了更多的書，上了更多的課，有了更多的困惑，也有了更多 的收獲。那個(gè)男同學(xué)，我的回答你滿意嗎？

6、 生：謝謝！ （聽課教師和學(xué)生中響起掌聲和笑聲。） 生：我現(xiàn)在對(duì)父母有點(diǎn)煩！我現(xiàn)在長大了，有了自己的想法和自己想做的事情，但是父母 總是覺得我很小，其實(shí)他們的想法遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上我們小孩子的思想！雖然知道父母是對(duì)自己 好，但仍然覺得他們嘮嘮叨叨！ 師：她說出了許多同學(xué)心里的想法。她覺得自己和父母有代溝了，所以有點(diǎn)煩。但有一點(diǎn) 需要知道，那就是這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的背后都滲透著一個(gè)字，那就是一一 生：愛！ 師：我很高興你們感受到了愛！在愛的前提下，一切都將迎刃而解！ 生：去年覺得很多事情很有趣，很好玩，現(xiàn)在看來很無聊，很幼稚，我在想我怎么會(huì)那么 做呢，簡直像個(gè)傻瓜！ （學(xué)生和聽課教師大笑。）

7、師：其實(shí)你更聰明了，更懂事了！你看，這短短的一年的時(shí)間，你發(fā)生了多么大的變化啊! 這就是時(shí)光的匆匆??！當(dāng)你感受到了這些，再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？ （學(xué)生再讀第一段。） 師：剛才有同學(xué)說這一段文字很美，能具體談?wù)剢幔? 生：我特別欣賞第一句話，富有詩意，很押韻，而且沒有把時(shí)間去得匆匆直接表現(xiàn)出來， 而是從寫燕子、楊柳和桃花這些美好的事物表現(xiàn)出來，讀起來就像一首詩！ 師：她感受到了詩的韻味，詩的節(jié)奏，詩的意境。假如把這一段文字變一下形式，你就會(huì) 更感覺這像一首詩了。 （出示課件：將第一自然段文字豎排出示） 師：是不是更像一首詩？再讀一讀，感受這詩一樣的語言。 （學(xué)生深情

8、誦讀。） 師：詩一般的語言，詩一般的意境，帶給我們?cè)娨话愕母杏X！可是這詩一般的語言傳達(dá)的 卻是一種面對(duì)時(shí)光一去不返的痛苦、無奈的情緒，這就是朱自清先生文字的奧妙之處??！ 也難怪很多文學(xué)評(píng)論家和廣大的讀者都寫下了不少評(píng)論的文字來夸贊朱自清先生的散文。 （出示課件：相關(guān)的評(píng)論文字。） 師：讀了這些資料，再讀讀第一自然段，看看有沒有新的感受呢？ （學(xué)生再讀第一自然段。） 板塊2:感受對(duì)生命的追問：精讀第四、五自然段。 師：其實(shí)，朱自清先生的文字之美遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是這三段評(píng)論可以涵蓋的?，F(xiàn)在我們繼續(xù)讀，繼 續(xù)品。 （學(xué)生自由讀最后兩個(gè)自然段。） 師：在第四自然段中，作者有幾次追問？ 生：六次

9、！ 師：是不是每一次追問作者都沒有做出回答？ 生：第一次和第二次做出了回答。 師：六次追問，有的已經(jīng)做出了回答，有的依然沒有答案！現(xiàn)在就讓我們來試著回答一下 吧！一一你覺得怎樣才算是留下了深深的生命痕跡？或者說怎樣的人生才是沒有虛度，才 算是沒有白白的在這個(gè)世界上走一遭？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來說明。 生：就說安徒生吧。安徒生去世一百多年了，但是至少他的靈魂還活了一百多年，直到現(xiàn) 在我們還在讀他的作品呢！ 師：他的作品就是他的靈魂！只要他的作品還在，他就還活在我們的心里。 生：朱自清先生的人生是有價(jià)值的，他寫了很多優(yōu)美的散文，我曾經(jīng)讀過《荷塘月色》！ 師：很好！《荷塘月色》已

10、經(jīng)成為現(xiàn)代散文中的經(jīng)典，強(qiáng)烈推薦大家閱讀！ 生：還有楊利偉！他為中國人民爭了一口氣！ 師：這些人都作出了轟轟烈烈的大事業(yè)。但只有做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人，他的人生才 是有價(jià)值的嗎？ （學(xué)生一愣，繼而搖頭。） 生：我媽媽沒有虛度人生！她是一位教師，她為她的學(xué)生奉獻(xiàn)了青春，在學(xué)生那里她總是 找到青春的活力，她是一個(gè)辛勤的園?。?師；我很高興跟你的媽媽是同行，我更高興的是這個(gè)同學(xué)從媽媽一一作為一個(gè)普通的教師 身上看到了人生的價(jià)值！你們不僅看到了那些做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人，你們還看到了 生活在你們周圍的人，包括你們的爸爸媽媽，他們也在自己的崗位上做出了對(duì)自己、對(duì)別 人、對(duì)家庭、對(duì)整個(gè)社會(huì)都有益的工作！他們的人生也是有價(jià)值的，他們的人生也沒有虛 度，他們也沒有白白在這個(gè)世界上走一遭！剛才有同學(xué)提到了朱自清先生，他雖然只活了 50歲，可是他卻留下了非常寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)，這樣的人生無疑是有價(jià)值的。