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課題：《紫藤蘿瀑布》教學設(shè)計
教學目的：
（1）朗讀全文，整體感知文章大意，理解生詞難句。
（2）領(lǐng)會文中描寫景物的委婉細致，學習抓住特征描寫景物的修辭手法。
（3）結(jié)合背景材料，深入了解文章主旨和作者情感，學習并掌握借景抒情的寫作方法。
教學重點：（1）賞析重點難句，體味寫景的妙處，學習并掌握文中寫景的方法。
（2）理解文中紫藤花的深刻含義，進一步把握文章主旨。
教學難點：理解課文中蘊含的人生哲理，把握作者情感變化。
課時安排：兩個課時
第一課時
一、教學要點：
1.朗讀全文，感知文章大意，梳理結(jié)構(gòu)。
2．揣摩重點語句，體
2、會寫景的妙處，學習并掌握寫景的修辭手法。
二、教學內(nèi)容與步驟(45min)：
（一）導入新課（4min）
先讓學生們自由誦讀課文，熟悉生字詞，劃出優(yōu)美的或陌生的重點詞句。（2min這其實是同學們課下預習作業(yè)，課堂上再次熟悉而已）
詢問大家認識紫藤蘿嗎（若不認識可簡要做些解釋或播放照片）；
一個優(yōu)秀標題是一篇優(yōu)秀文章的眼睛，它可能是文章內(nèi)容的概括，也可能是文章吸引讀者閱讀的線索等等，結(jié)合《紫藤蘿瀑布》這個題目，提出疑問：
1.為什么作者以紫藤蘿與瀑布并列取作題目，運用了什么方法？兩者有什么樣的聯(lián)系或是相同點嗎？請從課文中找出相關(guān)詞句說明理由。
（文章第二段第一句“只見一片輝煌的紫色
3、，像一條瀑布……”，作者運用比喻的手法，將紫藤蘿比喻為瀑布，描寫紫藤蘿類似于瀑布“不見發(fā)端和終極”的特征，以此突出紫藤蘿的“繁盛”的特點）
（二）疏通字詞（3min）
同學們，這篇課文雖然篇幅不長，但詞語卻很豐富，尤其實在描寫紫藤蘿的用詞上。為了準確把握本文的意思，欣賞這幅美麗的紫藤蘿瀑布，我們首先要理解這些詞語的意思。剛才，同學們?nèi)Ξ嫵隽宋闹械脑~語，也初步了解了這些詞語的意義；老師也摘錄了一些與大家分享（展示PPT1）：
雙音節(jié)詞：輝煌、發(fā)端、終極、迸濺、挑逗、春紅、嚷嚷、沉淀、花苞、綻開、疑惑、繁密、籠罩、枯槐、稀落、試探、伶仃、遺憾、撫摸、酒釀?！ ?
四字短語：蜂圍碟陣、
4、忍俊不禁、仙露瓊漿、佇立凝望、察言觀色、盤虬臥龍、萬花燦爛。（讓同學們朗讀兩次，一分鐘左右；提出個別詞詢問同學，檢查他們的預習情況）
（三）講讀分析（37min）
1、提出問題：既然作者在文中重在描寫紫藤蘿“繁盛”的特點，主要體現(xiàn)在那幾段中？（第2-6自然段，然后請同學站起來朗讀這些自然段，并在朗讀上給予一些輕重、節(jié)奏等方面的指導，多鼓勵同學們舉手朗讀。）（2min）
2、（12min）
（1）在朗讀期間，請同學們思考：概括作者主要是從哪幾方面入手寫景的（可多方面分類），并采用了哪些描寫景物的方法？（結(jié)合段落中的句子為例，思考描寫對象。描寫的角度以及描寫方法，可聯(lián)系課文后面第二道練習題
5、。）朗讀完，就請同學們回答。（數(shù)字表示自然段）
描寫對象分別是花瀑（2）、花穗（6）、花朵（6）。?
描寫角度有形象（2、6）、顏色（6）、神態(tài)（4、5）
描寫手法有比喻、擬人。?（第二大題1、2、3句賞析）
（2）.賞析第二自然段：找出描寫紫藤花時所用比喻和擬人修辭的句子，在相關(guān)的文字下劃線；看看它們有何特點。（第二大題1、2句賞析）
第二段中從花形來描寫紫藤蘿的。?其特點是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；也有細寫：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花?！?
在語言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分
6、，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，?“挑逗”一詞是擬人用法，更顯紫藤蘿亮麗可愛，玲瓏剔透，既富動感又充滿情趣，和陽光相映成趣。?
（3）賞析3-6自然段，找出描寫紫藤花時所用比喻和擬人修辭的句子，在相關(guān)的文字下劃線；看看它們有何特點。
每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”?
運用比喻，將盛開的紫藤蘿比喻成帆和船，顯得生機勃勃；又比喻成笑容，更顯美好可愛，是作者喜悅心情的表現(xiàn)。擬人，“忍俊不禁的笑容”。?
3、（7min）
（1）朗讀第7 自然段，思考這一段在文中起來什么樣的作用？（它還在
7、單純的寫景嗎？注第一句中的“但是”、“也是”、“不只”、“也”等關(guān)聯(lián)詞的運用。）
這一自然段起著承上啟下的作用，由景引情。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。?
（2）提問：為什么說“它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛”，當時的我有著怎樣的焦慮和悲痛？(檢查同學們的預習情況和對文章背景的了解。)（提示：結(jié)合作者生平，可以從文末的時間進行思考）
作者資料及寫作背景：作者是一位女作家，文革十年浩劫，給作者的家庭帶來巨大的
8、磨難，一家人深受迫害，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難。?“焦慮和悲痛”一直在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥去世，徘徊在庭院之中，見一株盛開的紫藤蘿，睹物思懷，于是在其弟病逝前寫成此文。?
4、（9min）
（1）朗讀讀第8-9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫?其特征是什么? （本段主要是描繪了花香。?其特征是朦朧與長久。）?
運用了什么方法？（第8自然段第一句“淡紫色的香氣”-通感，調(diào)動嗅覺和視覺的相通，加以幻想。）
（2）其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么???
（作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的
9、。?
花樹的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。）?
（3）賞析第二大題第3語句，理解作者的心情變化。
“紫色瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷流著，流著，流向人的心底。?
（物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)愉快歡暢的心情。）
5、（7min）?
（1）朗讀10—11自然段，討論回答：這部分的主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？?
（本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義，對花形、花色、花香進行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志。?
無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著
10、頑強與美好，它是永恒的!?）
?（2）聯(lián)系第一段，比較文章開頭語末尾的兩句話，思考為什么開始“我不由地停住了腳步”，最后卻“不覺加快了腳步”？
（文章某尾“我”“不覺加快了腳步”，和文章開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。?）
四、練習作業(yè)設(shè)計（1min）
1.熟讀課文，復習課堂內(nèi)容，完成課后習題一和練習本作業(yè)。
2.理清文章線索，概括作者的情感變化，歸納文章主旨。
2.學習文中描寫景物的修辭方法，選取自己喜愛的景物，分別用比喻、擬人、排比、通感等方法仿寫句子，每種方法仿寫兩
11、句。
五、板書設(shè)計:
1.詞匯練習：
雙音節(jié)詞：輝煌、發(fā)端、終極、迸濺、挑逗、春紅、嚷嚷、沉淀、花苞、綻開、疑惑、繁密、籠罩、枯槐、稀落、試探、伶仃、遺憾、撫摸、酒釀?！ ?
四字短語：蜂圍碟陣、忍俊不禁、仙露瓊漿、佇立凝望、察言觀色、盤虬臥龍、萬花燦爛。
2.紫藤蘿描寫：描寫對象分別是花瀑、花穗、花朵、花香。?
描寫角度有形象、顏色、神態(tài)
描寫手法有比喻、擬人、排比、通感。?
練習：第二大題1、2、3、4句賞析
第二課時
一、教學要點：
1.理解文章寫景抒情的特點，學習作者借景抒情、托物言志的寫作手法。??
2、培養(yǎng)學生仔細觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力。?
3、
12、聯(lián)系學習和生活，初步獲得對人生的感悟。?
二、教學內(nèi)容和步驟：
（一）歸納反思（6min）
1、在上節(jié)課熟悉全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，歸納作者的行文線索（作者的情感變化）——歸納作者的情感變化（焦慮、悲痛——寧靜、喜悅（繁盛的紫藤蘿）——振作、感悟）?！釂栁恼碌谋磉_方式（記敘、描寫）
2、思考：作者是如何在描寫景物的時候表達情感的？這是怎樣的一種表達方式？
以此引出借景抒情、托物言志的寫作方法：
托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。?
寫景狀物：是托物言志的基礎(chǔ)。要求學生認真地觀察景物，細膩地描繪景物。?
3、結(jié)合文章，找出景與情相互聯(lián)系的句子，分析借景
13、抒情這種寫作方法的特征。（讓同學們自由發(fā)揮）
（二）研討探究（9min）
思考：1怎樣理解第8自然段中“那時的說法，花和生活腐化有什么關(guān)系?！边@句話？?
（提示：聯(lián)系時代背景，總結(jié)紫藤蘿的命運（與國家命運相似），體會它在不同時期的象征意義）
2、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長河是無止境的”？試結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己的感受。?（檢查課后作業(yè)）
（遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念。厄運過后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該要向紫藤蘿一樣，面對新生活，振奮精神，以昂揚的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。）?
3、紫藤蘿在文章僅僅只是簡單的花嗎，它是否具有更深的
14、含義（或者說它在文章中象征著什么，即作者取此為題的根本目的）？
（提示，聯(lián)系文中紫藤蘿的命運，個體的生命是有止境的，人類生命的進程是無止境的，所以它象征著永無止境的生命長河）
（三）課堂交流(10min)
討論：
1、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會。?
2、?你認為文中哪些景物描寫的句子最好，將自己仿寫的句子拿出來與大家交流，互相賞析，指出其優(yōu)點和不足之處，取長補短。?
3、學完本文，你從作者身上學到了什么？你認為應(yīng)當怎樣對待人生的挫折與不幸？?
（四）拓展延伸?(20min)
1.詩詞積累：搜集一些吟詠花木的詩句，分析花木在詩中的象征意義
2.作文訓練：運用借景抒情的寫作方法，寫一種對自己有啟示性的植物。題目自擬，字數(shù)200字。?
（五）板書設(shè)計
1、行文線索：
作者的情感變化：焦慮、悲痛（小弟去世）
‖
寧靜、喜悅（繁盛的紫藤蘿）
‖
振作、感悟（回憶）
2、回憶紫藤蘿的命運：
花朵稀落（十多年前）——拆掉花架——又繁花似錦
文革（十年浩劫） ———— 撥亂反正，國家又欣欣向榮
專心---專注---專業(yè)
2017年新人教版七年級語文下冊《紫藤蘿瀑布教案》
