2017年新人教版七年級語文下冊《紫藤蘿瀑布教案》

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 課題：《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目的： （1）朗讀全文，整體感知文章大意，理解生詞難句。 （2）領(lǐng)會文中描寫景物的委婉細致，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的修辭手法。 （3）結(jié)合背景材料，深入了解文章主旨和作者情感，學(xué)習(xí)并掌握借景抒情的寫作方法。 教學(xué)重點：（1）賞析重點難句，體味寫景的妙處，學(xué)習(xí)并掌握文中寫景的方法。 （2）理解文中紫藤花的深刻含義，進一步把握文章主旨。 教學(xué)難點：理解課文中蘊含的人生哲理，把握作者情感變化。 課時安排：兩個課時 第一課時 一、教學(xué)要點： 1.朗讀全文，感知文章大意，梳理結(jié)構(gòu)。 2．揣摩重點語句，體

2、會寫景的妙處，學(xué)習(xí)并掌握寫景的修辭手法。 二、教學(xué)內(nèi)容與步驟(45min)： （一）導(dǎo)入新課（4min） 先讓學(xué)生們自由誦讀課文，熟悉生字詞，劃出優(yōu)美的或陌生的重點詞句。（2min這其實是同學(xué)們課下預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上再次熟悉而已） 詢問大家認識紫藤蘿嗎（若不認識可簡要做些解釋或播放照片）； 一個優(yōu)秀標題是一篇優(yōu)秀文章的眼睛，它可能是文章內(nèi)容的概括，也可能是文章吸引讀者閱讀的線索等等，結(jié)合《紫藤蘿瀑布》這個題目，提出疑問： 1.為什么作者以紫藤蘿與瀑布并列取作題目，運用了什么方法？兩者有什么樣的聯(lián)系或是相同點嗎？請從課文中找出相關(guān)詞句說明理由。 （文章第二段第一句“只見一片輝煌的紫色

3、，像一條瀑布……”，作者運用比喻的手法，將紫藤蘿比喻為瀑布，描寫紫藤蘿類似于瀑布“不見發(fā)端和終極”的特征，以此突出紫藤蘿的“繁盛”的特點） （二）疏通字詞（3min） 同學(xué)們，這篇課文雖然篇幅不長，但詞語卻很豐富，尤其實在描寫紫藤蘿的用詞上。為了準確把握本文的意思，欣賞這幅美麗的紫藤蘿瀑布，我們首先要理解這些詞語的意思。剛才，同學(xué)們?nèi)Ξ嫵隽宋闹械脑~語，也初步了解了這些詞語的意義；老師也摘錄了一些與大家分享（展示PPT1）：　　　 雙音節(jié)詞：輝煌、發(fā)端、終極、迸濺、挑逗、春紅、嚷嚷、沉淀、花苞、綻開、疑惑、繁密、籠罩、枯槐、稀落、試探、伶仃、遺憾、撫摸、酒釀。　　　 四字短語：蜂圍碟陣、

4、忍俊不禁、仙露瓊漿、佇立凝望、察言觀色、盤虬臥龍、萬花燦爛。（讓同學(xué)們朗讀兩次，一分鐘左右；提出個別詞詢問同學(xué)，檢查他們的預(yù)習(xí)情況） （三）講讀分析（37min） 1、提出問題：既然作者在文中重在描寫紫藤蘿“繁盛”的特點，主要體現(xiàn)在那幾段中？（第2-6自然段，然后請同學(xué)站起來朗讀這些自然段，并在朗讀上給予一些輕重、節(jié)奏等方面的指導(dǎo)，多鼓勵同學(xué)們舉手朗讀。）（2min） 2、（12min） （1）在朗讀期間，請同學(xué)們思考：概括作者主要是從哪幾方面入手寫景的（可多方面分類），并采用了哪些描寫景物的方法？（結(jié)合段落中的句子為例，思考描寫對象。描寫的角度以及描寫方法，可聯(lián)系課文后面第二道練習(xí)題

5、。）朗讀完，就請同學(xué)們回答。（數(shù)字表示自然段） 描寫對象分別是花瀑（2）、花穗（6）、花朵（6）。? 描寫角度有形象（2、6）、顏色（6）、神態(tài)（4、5） 描寫手法有比喻、擬人。?（第二大題1、2、3句賞析） （2）.賞析第二自然段：找出描寫紫藤花時所用比喻和擬人修辭的句子，在相關(guān)的文字下劃線；看看它們有何特點。（第二大題1、2句賞析） 第二段中從花形來描寫紫藤蘿的。?其特點是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；也有細寫：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。”? 在語言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分

6、，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，?“挑逗”一詞是擬人用法，更顯紫藤蘿亮麗可愛，玲瓏剔透，既富動感又充滿情趣，和陽光相映成趣。? （3）賞析3-6自然段，找出描寫紫藤花時所用比喻和擬人修辭的句子，在相關(guān)的文字下劃線；看看它們有何特點。 每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！? 運用比喻，將盛開的紫藤蘿比喻成帆和船，顯得生機勃勃；又比喻成笑容，更顯美好可愛，是作者喜悅心情的表現(xiàn)。擬人，“忍俊不禁的笑容”。? 3、（7min） （1）朗讀第7 自然段，思考這一段在文中起來什么樣的作用？（它還在

7、單純的寫景嗎？注第一句中的“但是”、“也是”、“不只”、“也”等關(guān)聯(lián)詞的運用。） 這一自然段起著承上啟下的作用，由景引情。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。? （2）提問：為什么說“它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛”，當(dāng)時的我有著怎樣的焦慮和悲痛？(檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況和對文章背景的了解。)（提示：結(jié)合作者生平，可以從文末的時間進行思考） 作者資料及寫作背景：作者是一位女作家，文革十年浩劫，給作者的家庭帶來巨大的

8、磨難，一家人深受迫害，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難。?“焦慮和悲痛”一直在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥去世，徘徊在庭院之中，見一株盛開的紫藤蘿，睹物思懷，于是在其弟病逝前寫成此文。? 4、（9min） （1）朗讀讀第8-9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫?其特征是什么? （本段主要是描繪了花香。?其特征是朦朧與長久。）? 運用了什么方法？（第8自然段第一句“淡紫色的香氣”-通感，調(diào)動嗅覺和視覺的相通，加以幻想。） （2）其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么??? （作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的

9、。? 花樹的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。）? （3）賞析第二大題第3語句，理解作者的心情變化。 “紫色瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷流著，流著，流向人的心底。? （物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)愉快歡暢的心情。） 5、（7min）? （1）朗讀10—11自然段，討論回答：這部分的主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？? （本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義，對花形、花色、花香進行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志。? 無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著

10、頑強與美好，它是永恒的!?） ?（2）聯(lián)系第一段，比較文章開頭語末尾的兩句話，思考為什么開始“我不由地停住了腳步”，最后卻“不覺加快了腳步”？ （文章某尾“我”“不覺加快了腳步”，和文章開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。?） 四、練習(xí)作業(yè)設(shè)計（1min） 1.熟讀課文，復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，完成課后習(xí)題一和練習(xí)本作業(yè)。 2.理清文章線索，概括作者的情感變化，歸納文章主旨。 2.學(xué)習(xí)文中描寫景物的修辭方法，選取自己喜愛的景物，分別用比喻、擬人、排比、通感等方法仿寫句子，每種方法仿寫兩

11、句。 五、板書設(shè)計: 1.詞匯練習(xí)： 雙音節(jié)詞：輝煌、發(fā)端、終極、迸濺、挑逗、春紅、嚷嚷、沉淀、花苞、綻開、疑惑、繁密、籠罩、枯槐、稀落、試探、伶仃、遺憾、撫摸、酒釀?！　　? 四字短語：蜂圍碟陣、忍俊不禁、仙露瓊漿、佇立凝望、察言觀色、盤虬臥龍、萬花燦爛。 2.紫藤蘿描寫：描寫對象分別是花瀑、花穗、花朵、花香。? 描寫角度有形象、顏色、神態(tài) 描寫手法有比喻、擬人、排比、通感。? 練習(xí)：第二大題1、2、3、4句賞析 第二課時 一、教學(xué)要點： 1.理解文章寫景抒情的特點，學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫作手法。?? 2、培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力。? 3、

12、聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活，初步獲得對人生的感悟。? 二、教學(xué)內(nèi)容和步驟： （一）歸納反思（6min） 1、在上節(jié)課熟悉全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，歸納作者的行文線索（作者的情感變化）——歸納作者的情感變化（焦慮、悲痛——寧靜、喜悅（繁盛的紫藤蘿）——振作、感悟）?！釂栁恼碌谋磉_方式（記敘、描寫） 2、思考：作者是如何在描寫景物的時候表達情感的？這是怎樣的一種表達方式？ 以此引出借景抒情、托物言志的寫作方法： 托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。? 寫景狀物：是托物言志的基礎(chǔ)。要求學(xué)生認真地觀察景物，細膩地描繪景物。? 3、結(jié)合文章，找出景與情相互聯(lián)系的句子，分析借景

13、抒情這種寫作方法的特征。（讓同學(xué)們自由發(fā)揮） （二）研討探究（9min） 思考：1怎樣理解第8自然段中“那時的說法，花和生活腐化有什么關(guān)系。”這句話？? （提示：聯(lián)系時代背景，總結(jié)紫藤蘿的命運（與國家命運相似），體會它在不同時期的象征意義） 2、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長河是無止境的”？試結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己的感受。?（檢查課后作業(yè)） （遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念。厄運過后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該要向紫藤蘿一樣，面對新生活，振奮精神，以昂揚的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。）? 3、紫藤蘿在文章僅僅只是簡單的花嗎，它是否具有更深的

14、含義（或者說它在文章中象征著什么，即作者取此為題的根本目的）？ （提示，聯(lián)系文中紫藤蘿的命運，個體的生命是有止境的，人類生命的進程是無止境的，所以它象征著永無止境的生命長河） （三）課堂交流(10min) 討論： 1、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會。? 2、?你認為文中哪些景物描寫的句子最好，將自己仿寫的句子拿出來與大家交流，互相賞析，指出其優(yōu)點和不足之處，取長補短。? 3、學(xué)完本文，你從作者身上學(xué)到了什么？你認為應(yīng)當(dāng)怎樣對待人生的挫折與不幸？? （四）拓展延伸?(20min) 1.詩詞積累：搜集一些吟詠花木的詩句，分析花木在詩中的象征意義 2.作文訓(xùn)練：運用借景抒情的寫作方法，寫一種對自己有啟示性的植物。題目自擬，字數(shù)200字。? （五）板書設(shè)計 1、行文線索： 作者的情感變化：焦慮、悲痛（小弟去世） ‖ 寧靜、喜悅（繁盛的紫藤蘿） ‖ 振作、感悟（回憶） 2、回憶紫藤蘿的命運： 花朵稀落（十多年前）——拆掉花架——又繁花似錦 文革（十年浩劫） ———— 撥亂反正，國家又欣欣向榮 專心---專注---專業(yè)