六年級上冊數學教案- 按比例分配 蘇教版(2014秋)

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1、按比例分配教案 教學目標: 1、使學生在熟悉的問題情境中自主探索學習,理解按比例分配的現實意義。 2、掌握按比例分配實際問題的特點及解題方法,能熟練地把比轉化成分數或份數來解決這類問題。 3、培養(yǎng)學生應用所學的比的知識解決實際問題的能力,增強學生自主探索與合作交流的意識,提高學好數學的自信心。 教學重點:理解按比例分配的意義,掌握按比例分配問題的特點和解題方法。 教學難點:能靈活地把比轉化分數或份數,從而靈活解決按比例分配問題。 教學過程: 一、情境導入,初步體會意義 1、談話:張老師有兩個朋友,小陳和小李,大學畢業(yè)后他們一直找不到工作,于是兩人合資開了一家文具用品店。經過辛

2、勤經營,一年的凈利潤是15萬元。 引導:你知道凈利潤是什么意思嗎? 那么,到了年底分紅的時候,他們該怎樣分配這利潤呢? 生可能:平均分成2份,每人分得7.5萬元。 2、啟發(fā):你們覺得這樣分配合理嗎?為什么不合理?怎樣分才合理呢? 小結得出:要看兩人的投資情況,投資的多就分得多,投資的少就分得少。 【設計說明:數學源于生活,又高于生活。這里的情境,學生有些熟悉,但又并不是非常清楚。究竟怎樣分配是最合理的?一部分學生還會停留在原有的平均分的基礎上,認為平均分配利潤就行。通過質疑,引導學生進一步思考,從而初步體會平均分在這樣的實際問題中的不合理性,感知按比例分配的現實意

3、義,即利潤的分配要根據投資額的情況來分?!? 二、探索按比例分配的解題方法 1、計算利潤: 談話:看來要合理地分配兩人的利潤,還要看兩人的投資情況。那老師現在就把他們的投資情況告訴你們。(出示:小陳和小李兩人投資額的比是3:2。) 引導:看了這個信息,你知道了什么? 那么,他倆該怎樣分配利潤呢?(把15萬元按照3:2來分配) 你能求出兩人各分得多少錢嗎? 出示問題:“小陳和小李各分得多少錢?” 生獨立嘗試解答,師巡視,鼓勵不同做法。 2、學生交流做法: 方法一: 份數的做法 引導:算式中的5是什么?“15÷5”算出來的是什么呢?

4、為什么要×3?為什么要×2? 15萬元 (隨著學生的回答,調整板書) 小陳 小李 方法二:分數的方法 引導:是怎么來的? 指一指15×求的是哪部分? 明確:要求小陳分得的利潤,就是求15萬元的是多少,用乘法計算。 是什么?15×求的是什么? 3、引導檢驗: 談話:同學們,我們一起來檢驗一下。 學生交流:檢驗要滿足兩個條件:9+6=15(萬元) 9萬元:6萬元=3:2 【設計說明:對于這個問題的解決學生是有能力的,教師就應該放手讓學生獨立

5、解題,并鼓勵不同方法,使學生在解題過程中,進一步理解3:2的意義以及解題的思路。當學生獨立解決這個問題時,大部分學生會把比轉化為份數來解答,這是學生思維的特點。但是分數的方法能很好的表現出部分量和總量之間的關系,也是學生需要掌握的思路,教師就要重點加以引導。兩種方法在交流中都要引導學生說清對3:2的理解和轉化,并引導學生養(yǎng)成自覺檢驗的習慣?!? 4、比較: 師:同學們,咱們剛才用了2種方法,方法一和方法二,分別求出了小陳、小李的利潤。 在小組里互相說說這兩種方法分別是怎樣做的。 引導:比一比,它們有什么相同的地方?(都要求出總份數) 有什么不同的地方?(方法一要先求出每份數,在分別求出

6、3份、2份是多少;方法二要先知道小陳、小李的利潤各是總利潤的幾分之幾,再用求一個數的幾分之幾的方法計算。) 【設計說明:學生的思維往往是不完整的,需要教師及時地加以總結、溝通。因此,對兩種思路的比較是十分必要的,只有在比較中才能溝通聯系,區(qū)分不同,并從本質上把握住按比例分配問題的特點和解題方法?!? 5、 揭示課題: 談話:同學們,像剛才這樣把15萬元按3:2來分配的方法,通常稱做按比例分配。 引導:如果把剛才題目中兩人投資額的比改成1:1,又該怎樣分配呢?學生口答:(1)1+1=2,15÷2×1=7.5(萬元)(2)1+1=2, 15×=7.5(萬元)。 溝通舊知:像這種1:1的情況

7、也就是以前學過的平均分。 6、鞏固練習 學校合唱隊有48人,其中男生和女生人數的比是1:3。男、女生各有多少人? 啟發(fā):這題告訴了我們什么?要求什么? 就是要把什么分配?按怎樣的比分配? 學生獨立解答,將解答過程寫在本子上。 交流每一種方法的意思。 7、連比的實際問題。 談話:果園里有36棵果樹,其中桃樹、梨樹、杏樹棵數的比是4:3:2,桃樹、梨樹和杏樹各有多少棵? 問:告訴我們什么?要求什么?像這樣的連比問題,你會列式解答嗎? 學生嘗試解答,投影展示,學生自己說是怎么做的。 三、課堂小結 談話:同學們,今天我們學習了什么? 今天學的按比例分配的

8、實際問題有什么特點?(出示剛才的三題)(都是已知總數和各部分的比,要求各部分分別是多少) 那我們是如何解答的?(都要先求出總份數,可以…….,也可以…………..) 你覺得關鍵是什么?(對比的理解) 四、綜合練習 談話:接下來老師就來考考你學得怎么樣! 1、專項練習:說出每個數量各占總數量的幾分之幾?! ? (1)紅方格和黃方格的數量的比是3∶2;   (2)白兔和灰兔只數的比是8∶5; (3)藥粉和水的比是5:100?! ? (4)一種混凝土里水泥、沙子和石子的比是2∶3∶5。 【設計說明:學生對于比的理解,一般都是先想到份數,而較少能想到分數,所以這里設計由比想到分數的練

9、習很必要,能讓學生熟練地進行比的轉化,并進而熟練掌握用分數解決按比例分配的實際問題?!? 2、只列式不計算。 (1)學校體育室有16個球,其中足球與籃球個數的比是3:5,足球、籃球各有多少個? 指名學生口答,教師板書。 (2)一個直角三角形兩個銳角度數的比是3:2。這兩個銳角分別是多少度? 引導:這里的總數是多少?比是?也就是要把( )按( )分配。 (3)蓓蕾幼兒園大班有35人,中班有31人,小班有24人。張阿姨要把180塊巧克力分給這三個班,她該怎樣分配?每班各分得多少塊? 3、拓展:張家有三人去糊紙盒,每人80個,李家有2人去糊紙盒,每人100個,共得工資88元,怎樣分配? 引導:88元要按什么來分配才更合理呢?為什么不能按人數來分配了? 【設計說明:練習是數學課堂教學的一個重要環(huán)節(jié),這里的練習從易到難,由淺入深,有層次,有坡度,有利于數學知識的領會、掌握、鞏固和發(fā)展,并能初步形成解決此類問題的能力。最后一題有所提高,讓學生辨析是按人數分還是按個數分合理,從而達到靈活解決此類問題的目的?!? 五、結語 師:同學們,生活中還有許多按比例分配的實際問題,課后你們可以去找一找。 只要我們細心觀察,仔細動腦,其實數學就在我們身邊。

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