人教版二年級上冊角的初步認(rèn)識說課稿

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人教版二年級上冊《角的初步認(rèn)識》說課稿 一、說教材 《角的初步認(rèn)識》一課是義務(wù)教育課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第38-39頁的內(nèi)容。 1、教材分析 《角的初步認(rèn)識》這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時這部分內(nèi)容又是今后學(xué)習(xí)角的基礎(chǔ)，對于二年級的學(xué)生來說，如此抽象的圖形會讓他們難以理解，所以教材在編排上，一開始就從學(xué)生熟悉的校園生活場景圖入手，教材把這些角都用色線標(biāo)示出來，由此引出角，讓學(xué)生了解到角就在我們的生活中。通過例1，從三種實(shí)物中抽取出角，在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱，說明角的特征。然后讓學(xué)生通過動手做角來進(jìn)一步感知角，最后讓學(xué)生畫一畫自己制作的角，教材這樣的安排是從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，讓他們通過動手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式，符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念。 2、學(xué)生情況分析 角對于二年級的學(xué)生來說雖然在平常生活中也常接觸到，但大多數(shù)孩子頭腦中并沒有形成正確的表象，他們對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識。在加上農(nóng)村孩子由于接觸事物少，知識面相對較窄。所以在這個過程就有必須從直觀的表象到抽象的概括來認(rèn)識角。 3、教學(xué)目標(biāo)的確定 認(rèn)真分析教材之后，根據(jù)我對教材的理解以及學(xué)生的認(rèn)知水平制定了以下教學(xué)目標(biāo)： （1）知識與能力目標(biāo)： ①結(jié)合生活情境使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。 ②使學(xué)生初步學(xué)會畫角，在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，初步感知角有大有小，體驗解決問題策略的多樣性。 （2）過程與方法目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想象能力和空間觀念，會從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系。 （3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 在合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)交流能力，使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。 4、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，建立角的概念，知道教的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。 5、教學(xué)難點(diǎn)：初步建立角的大小的概念，引導(dǎo)學(xué)生掌握畫角的方法，使學(xué)生通過直觀演示，初步感知角有大有小。 二、說教法學(xué)法 根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我在教學(xué)中采取了以下教學(xué)策略： 1、首先，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念“數(shù)學(xué)來源于生活”、“結(jié)合生活認(rèn)識角”。 由于小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式。在教學(xué)中我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把對角的認(rèn)識建立在豐富的感性材料的基礎(chǔ)之上，從學(xué)生所熟悉的校園場景圖中抽象出角的數(shù)學(xué)表象。在學(xué)生認(rèn)識了數(shù)學(xué)中的角后，又不失時機(jī)地找一找主題圖中的角和生活中的角。培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性，激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。 2、動手操作，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)。 在本節(jié)課中，我以學(xué)生自己動手做角為主線，讓學(xué)生建立角的表象、豐富了對角的認(rèn)識，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，體現(xiàn)了讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程這一基本理念。將觀察、操作、演示、實(shí)驗、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了感知→表象→概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說一說等多種活動方式，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動中掌握知識。 三、說教學(xué)過程 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 從復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，老師這有四根一樣長的小棒，你們可以用這四根小棒擺一個我們已經(jīng)學(xué)過的圖形嗎？ 生：可以擺一個正方形。 【請學(xué)生上臺演示】 師：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以擺成一個什么圖形？ 生：可以擺一個三角行 【學(xué)生繼續(xù)演示】 師：如果從三角形中拿走一根小棒，又是一個什么圖形呢？ 【師邊說邊拿走一根小棒】 這就是我們今天要認(rèn)識的新的數(shù)學(xué)朋友這種圖形叫做———角 【設(shè)計意圖 對于正方形 三角形，學(xué)生們在一年級就有了初步的認(rèn)識，這里設(shè)計意在喚起對已有知識的回顧，為認(rèn)識新的幾何圖形做遷移鋪墊。同時，由學(xué)生自己動手上臺演示，激發(fā)了興趣，調(diào)動了情緒，有活躍了學(xué)習(xí)氣氛】 二、精講點(diǎn)撥： 1、認(rèn)識角 從實(shí)物中抽象出角 課件出示校園圖 師： 誰能用幾句話概括一下這幅圖片 師：在這幅圖中隱含著我們今天要認(rèn)識的角，讓我們來找一找。 師： 你能在自己身邊找出角嗎？找到角后摸一摸，角是什么樣的 ？ 生1： 角尖尖的 生2： 角兩邊直直的 【設(shè)計意圖 角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角 ，這里從學(xué)生熟悉的生活實(shí)物中引出角，并從中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察分析現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣?！? 2、創(chuàng)造：做角 師： 同學(xué)們，我們要做一個角的模型，要選擇哪些學(xué)具，試著做一下。 【生從學(xué)具袋中選兩根帶孔的小棒做成一個角】 通過剛才做活動角，你發(fā)現(xiàn)，一個角由幾部分組成？ 師：我們再來找一找圖中角的頂點(diǎn)和邊在哪里? 【設(shè)計意圖 教學(xué)具有高度的抽象性，而小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗，只有通過親自操作，獲得直接經(jīng)驗，而這節(jié)教學(xué)通過學(xué)生動手做活動角，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)角的三部分?！? 3、探索：角的大小 通過讓學(xué)生自己把角變大、變小，使學(xué)生感受到角有大小，角的大小與邊的長短無關(guān)，與邊張開的大小有關(guān)。 【設(shè)計意圖 這段教學(xué)，通過拔動活動角，去體驗角的大小與什么有關(guān)系，在具體的操作中，學(xué)生才能得以充分的感知，增強(qiáng)了認(rèn)識效果，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念?！? 4、畫角 深化角的認(rèn)識 首先讓學(xué)生自己任意畫角，然后讓學(xué)生用新學(xué)的準(zhǔn)確的畫法，再畫一個角，最后標(biāo)出角各部分的名稱。 【設(shè)計意圖 畫角是這次課的教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)時把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，通過學(xué)生的自主探索，和相互交流活動，尋求解決問題的策略?！? 三、當(dāng)堂訓(xùn)練 一題判斷下面圖形哪些是角，哪些不是角？如果是角，說出各部分的名稱，如果不是角，說出為什么? 四、總結(jié)評價 本節(jié)課你有什么收獲？說出來大家分享一下吧? 設(shè)計意圖：讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納，概括的能力。 整節(jié)課的設(shè)計，通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過多種活動過程，在多種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識角。倡導(dǎo)獨(dú)立思考與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過多種形式的展示與交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識。這是我對本節(jié)課的認(rèn)識，有不足之處請各位老師批評指正。