外研中職國規(guī)英語教材-基礎模塊(修訂版)第一冊unit4-How-can-I-get-to-the-museum

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“外研版”中職國規(guī)英語教材 基礎模塊(修訂版)第一冊 Unit 4 How can I get to the museum? 一、單元整體解讀及分析 Unit 4 How can I get to the museum? 單元內容 分析 本單元主題為交通，通過對交通出行方式、交通標志和交通工具等的介紹，學習問路和指路的相關表達方式，討論并比較出行方式等。 學生情況分析 本教材面對的學生是我校服務專業(yè)一年級新生。受“普高熱”的沖擊，職業(yè)學校的生源質量嚴重下滑。而服務專業(yè)要求學生具備基本的英語交流能力，以適應未來職場的工作要求。這部分學生雖然初步掌握了一些英語知識和技能，但是受原有知識基礎和技能水平的制約，大部分學生的英語成績較差，尤其是缺乏英語交流意識，欠缺交際能力。進入職業(yè)學校學習后，在沒有升學壓力的職教環(huán)境中，大部分學生對于文化基礎課尤其是英語課缺乏興趣或存在畏難情緒，但學生思維活躍，對專業(yè)課興趣較大，嘗試欲望強烈。 課時劃分 第1課時：Warming up②＆Listening and Speaking 學習方位介詞的意義和用法，掌握問路和指路的相關句型，完成模擬仿真練習——為賓館客人提供指路服務； 第2課時：Warming up①＆Reading and Writing①② 學習各種交通工具名稱，掌握重點詞語和句子，通過閱讀和討論，簡單描述交通方式； 第3課時：Reading and Writing⑤⑥＆Around the World 學習各種乘坐交通工具的句型及同義句，了解世界各地的交通狀況，對學生進行skimming和scanning的閱讀策略訓練； 第4課時：Reading and Writing③④，More Activities，F(xiàn)un Time ＆ My Progress Check 復習本單元重點詞語和句子，幫助學生了解自己對本單元內容的掌握情況。 二、分課時教學設計 第1課時 教學 目標 知識目標：理解方位介詞的意義和用法，掌握對話中出現(xiàn)的生詞avenue， opposite，corner，repeat，straight，block，cross 和短語 turn right/left,，go two blocks等。 掌握并運用問路時常用的多種句型： 1) Excuse me, …? 2) Where is the…? 3) How can I get to the…? 4) Which is the way to…? 5) Can you tell me the way…? 6) Can you tell me where…is? 7) Can you tell me how I can get to…? 技能目標：能夠用英語進行簡單的問路、指路等。 情感目標：培養(yǎng)學生服務他人的意識，幫助學生學會基本的生活技能和進入職場的服務技能。 教學 重點 方位介詞的意義和用法及問路和指路的簡單句型。 教學 難點 能夠使用所學單詞和句型完成問路和指路任務。 教學 方法 聽說法、情境教學法。 學習 方法 小組合作學習法。 教學 媒體 多媒體課件。 教學過程 預設 時間 教學 環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 2’ 組織教學 1. 問候 2. 值日報告： 請一名同學做值日報告，主題是“Self-introduction” 聽值日生報告并理解。 培養(yǎng)聽說能力，為求職演講做準備。 5’ 復習熱身 Brainstorming 1. 在屏幕上快速閃現(xiàn)我市一些標志性建筑的照片、交通標志的照片及即將開幕的世界園藝博覽會建筑物的照片，請學生說出這些地點的名稱，如：bank， post office，library，shopping mall，No.1 Vocational School，park，railway station，bus station，subway，museum等。 資源準備：事先拍好照片，做成PPT課件。 2. 再次展示上述照片，同時出示單詞，引導學生復習生活中常見地點的單詞，同時共同完成Warming up ②。 觀察照片，小組討論并回答相關問題。 根據(jù)照片內容朗讀單詞。 頭腦風暴， 激活課堂。 熟悉的景物照片激發(fā)學生興趣。 復習單詞，為下面的聽說任務做好準備。 25’ 講授新課 講授新課 講授新課 1. Leading-in 展示本市博物館的照片，創(chuàng)設情境：There is a dinosaur exhibition in the museum this Sunday. I want to visit it. But I don’t know the way, how can I get there? Who can help me? 由情境引入本課話題“How can I get to the museum?” 2. Study aims 屏幕展示本節(jié)課的學習目標。 3. Presentation 1）處理單詞 包括Listening and Speaking 的 ①和④兩部分詞匯。 a. 用圖片和簡單例句介紹 corner，repeat，cross，turn left，turn right，straight，main street等。 b. 用自制的教具講解介詞opposite ,同時復習方位介詞：in，on，next to，behind，between…and…，beside，in front of 等。 教具準備：準備好紙盒或紙箱用來代表建筑物并寫好建筑物名稱，如school，bank，hospital等，通過紙箱的位置關系幫助學生理解方位介詞。 2）練習描述地點和方位 請學生看Listening and Speaking ②的地圖，在屏幕上出示關于地點和方位描述的句子，判斷并改錯。然后帶領學生朗讀句子，以強化單詞學習效果。 此部分練習以搶答方式進行，答對的小組加2分。所用的句子可模仿Listening and Speaking②中句子的形式。 3）Dialogue Dialogue 1: Listening and Speaking③ a. 聽錄音，回答問題 播放兩遍對話錄音,回答下列問題： ① Where is Lisa going? ② Where is the hospital? b. 朗讀練習 教師領讀對話后，要求學生組內自讀對話，隨機檢查朗讀效果。 c. 小游戲：你來問，我來答 課前準備好每位學生的生活照，按學生所在小組制成PPT課件，課堂上在每組中選出一名學生，兩人一組PK，模仿對話進行問路和指路，順利完成任務的同學可以為本組加2分。 此部分對話內容較簡單，在選擇學生時可適當傾向于程度中偏下的學生，為他們下達有指向性的課堂學習任務。 Dialogue 2: Listening and Speaking⑤ a. 聽錄音，回答問題 播放對話錄音兩遍，要求學生小組討論，根據(jù)此部分地圖畫出Lisa的路線圖。 b. 朗讀對話 ① 教師領讀對話； ② 要求學生以小組為單位練習朗讀對話，并畫出對話中問路和指路的句子； ③ 檢測朗讀效果，糾正語音語調； ④ 講解問路和指路句型，對問路句型要適當擴展。如： Where is …? How can I get to…? Which is the way to…? Can you tell me the way to…? Can you tell me where…is? Can you tell me how I can get to…? c. 小游戲：你來問，我來答 游戲方式“你來問，我來答”。此練習較之前的練習稍難，所以在選擇學生時可適當傾向于程度中偏上的學生，滿足不同程度學生的學習需求。 聽并理解情境。 了解學習目標。 觀察圖片，理解單詞和例句。 掌握詞義。 觀察并理解方位介詞的描述和用法。 觀察地圖，小組討論改錯。 全班朗讀句子。 聽錄音，回答問題。 分小組朗讀對話。 小組間練習問路和指路。 聽錄音，小組討論并畫出路線。 朗讀對話，找出問路和指路所用的句型。 理解句型用法。 進行問路和指路練習。 創(chuàng)設情境導入新課。 明確學習任務。 學習新詞，復習介詞，為問路和指路的對話學習做好詞匯鋪墊。 用搶答加分的方式激發(fā)學生的積極性，活躍課堂氣氛，強化學生的團隊意識。 用抽取照片的方式選擇學生完成課堂任務，增加趣味性?？此齐S機的選擇，實則是教師精心的設計，為程度中偏下的學生提供展示的平臺。 朗讀練習，規(guī)范語音語調，為對話練習做好鋪墊。 句型擴展，為職場應用做好鋪墊。 滿足不同程度學生的學習需求。 激活課堂，輔助中偏上程度的學生更好地學習。 10’ 展示 模擬仿真訓練： 1. 出示賓館大堂的平面圖，介紹各部門名稱，如：lobby bar，front desk，gift shop，business center，beauty salon，dining hall等。 此前，學生在專業(yè)英語課上學習過賓館各部門名稱，所以對此環(huán)節(jié)興趣較大。 2. 職場任務（小組合作） 假設你是一名大堂經(jīng)理，客人想去賓館的某部門，請為他或她指路。 3. 小組討論，自編對話，完成問路指路任務。 4. 成果展示 請學生表演為客人指路的對話，根據(jù)學生完成任務的情況為小組賦分。賦分標準如下： 好： +3分 更好：+4分 最好：+5分 觀察平面圖并說出賓館各部門的英語名稱。 小組討論分配角色并練習對話。 以小組為單位表演對話，完成職場任務。 將英語學習與專業(yè)課學習相結合。 激發(fā)學生學習興趣。 小組合作培養(yǎng)團隊意識，為學生進入職場做好知識和技能上的準備。 分數(shù)評價，鼓勵競爭，激活課堂。 2’ 小結 1. 總結本節(jié)課所學重點詞語和句型； 2. 總結本節(jié)課各個小組的得分。 朗讀。 自我評價。 回顧問路和指路的過程。 1’ 作業(yè) 1. 熟練朗讀對話； 2. 網(wǎng)絡作業(yè)： 1）完成介詞填空 資源包可以到下面郵箱下載： summeryang206@126.com 2）根據(jù)地圖、線路圖為客人指路，要求以郵件形式上交。 3）預習作業(yè)： 以小組為單位收集交通工具的英文名稱。 了解作業(yè)內容。 復習本節(jié)課所學內容。 網(wǎng)絡作業(yè)提高學生參與的積極性。 預習作業(yè)為下節(jié)課的學習做好鋪墊。 板書設計 Unit 4 How can I get to the museum? Excuse me, Where is…? Group Scores How can I get to …? 1 Which is the way to? 2 Can you tell me the way to …? 3 Can you tell me where… is? 4 Can you tell me how I can get to…? 5 6 第2課時 教學 目標 知識目標：學習各種交通工具的名稱，掌握重點詞語crowded，downtown，ride a bike，get around，take a subway等。 掌握重點句式：To save time, you may… It is…to… One way to travel is to… The best way to get around is to… 技能目標：通過閱讀和討論，正確理解短文并能夠簡單描述交通出行方式。 情感目標：通過了解交通出行方式掌握基本生活常識。 教學 重點 掌握短文中重點詞語和句子，能夠找到正確的意群并根據(jù)意群理解短文。 教學 難點 能夠簡單說明交通方式的優(yōu)缺點。 教學 方法 情境教學法、朗讀法、討論法。 學習 方法 小組合作教學法。 教學 媒體 多媒體課件、單詞卡片。 教學過程 預設 時間 教學 環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 3’ 組織教學 1. 師生問候。 2. 值日報告 請一名學生做值日報告，主題“Self-introduction” 聽值日生報告并理解。 培養(yǎng)學生聽說能力，為求職演講做好準備。 5’ 復習熱身 1. 播放有關城市交通的視頻短片，要求學生回答：What kind of transportation can you see on the video? 2. 出示視頻中出現(xiàn)的交通工具的英文名稱，帶領學生復習單詞。 3. 播放錄音，完成Warming up①中的練習，講解句式： 1) To save time, you may… 2) It is… to … 觀看視頻，說出有關交通工具的英文單詞。 朗讀單詞，聽錄音連線。 了解簡單的談論交通方式的句式。 視頻短片激發(fā)學生興趣。 復習單詞，檢測預習效果。 聽錄音，提高學生聽力水平。 25’ 講授 新課 講授 新課 講授 新課 1. Leading-in 使用本單元封面圖片導入新課。 要求學生觀察圖片，回答下列問題： 1) Where are they? 2) What are they doing? 3) Do you like travelling? 4) When you are travelling, what kind of transportation would you like? Why? 受英語水平的制約，部分學生可能說不出比較完整的句子，所以只要他們聽得懂問題并能夠簡單回答也可。對個別基礎較差的學生來講，即使他們使用漢語回答問題也給予鼓勵。 2. Study aims 屏幕展示本節(jié)課學習目標。 3. Reading: 1）Pre-reading: a. 處理單詞 用圖片講解下列單詞：crowded， downtown，ride a bike，get around，take a subway等。 用例句講解短語：on time，much cheaper，inexpressive等。如： ① Jim never goes to school late. Jim always goes to school on time. ② The car is 5000 dollars. The bike is only 500 dollars. The bike is much cheaper than the car. ③ inexpressive = not expressive b. 詞匯朗讀與理解練習 要求學生以小組為單位朗讀并記憶單詞。 c. 詞匯檢測 將詞語和中文意思分別做成詞卡發(fā)放給學生。首先為單詞配中文解釋。隨機請學生讀出手中的單詞，拿到該單詞中文意思卡片的學生要馬上做出反應，起立并大聲說出中文。順利完成任務的學生為本小組加2分。之后為中文解釋配單詞，規(guī)則同上。 2) While-reading: a. 速讀短文，完成Reading and Writing ②，要求學生以小組為單位速讀短文并理解短文大意。 b. 朗讀訓練 ① 教師領讀 領讀時要注意意群停頓，要求學生一邊跟讀短文一邊畫出意群。 ② 學生自讀 要求學生小組內自讀短文，指導學生根據(jù)意群理解短文。 ③ 檢測朗讀 以接力朗讀的方式檢測朗讀效果。每組推選一名學生參加接力朗讀，順利完成任務的小組可加3分。 c. 處理重點句子 ① One way to travel is to …. ② The best way to get around is to…. 要求學生用所給句式進行替換練習，理解句式用法。 3) Post-reading: a. 根據(jù)短文大意完成詞匯搭配。要求學生找到短文中提到的交通方式，如：take buses，walk，take the subway，ride a bike 等。 b. 要求學生找出短文中描述交通方式優(yōu)缺點的單詞。如：fast，cheap，be on time，slow，crowded等。 c. 復述短文 要求學生找到短文中the way to… 的表達方式，如： one way to travel another inexpensive way the best way to get around 要求學生將交通方式和談論交通方式優(yōu)缺點的詞匯分類匯總到上述三個表達法里面，之后要求學生根據(jù)匯總結果，簡要復述短文。 觀察圖片，談論并回答問題。 了解學習任務。 觀察圖片，猜測詞義。 理解、掌握詞義。 朗讀并記憶單詞，進行單詞互譯。 朗讀短文，小組討論并填寫表格。 跟讀短文，畫出意群。 朗讀短文，理解短文。 小組間接力朗讀短文。 理解句式，模仿例句造句。 按要求找到單詞。 復述短文。 由圖片引發(fā)對交通方式的討論，導入本課主題：交通方式。 明確學習任務。 用圖片和例句幫助學生直觀理解詞義。 突出重點，小組朗讀練習，擴大課堂練習密度。 發(fā)放單詞卡片時，適當傾向于英語基礎中等偏下的學生，為學生提供展示機會，增強學生的成就感。 小組討論，分享答案。 理解意群可以幫助學生更好地理解句子，提高閱讀速度。 組內自讀和接力朗讀擴大課堂活動的參與性。 句式練習為討論交通方式做好鋪墊。 a、b部分較簡單，適合英語基礎稍差的學生作答，以提高他們參與課堂的積極性。 突破難點，鍛煉學生口語表達能力，為學有余力的學生提供展示的平臺。 10’ 練習 模擬仿真訓練 1. 出示職場任務 （小組合作） 世界園藝博覽會開幕在即，有許多客人不遠萬里來到我市參觀世博園。一位住在你賓館的客人想去世博園參觀，請根據(jù)下表為客人提供出行參考。 take a bus cheap slow, crowed take a taxi convenient, fast expensive rent a bike cheap, see the beautiful views along the road slow 2. 小組討論 3. 職場展示 各小組選派代表，為客人提供出行參考。賦分情況如下： 好： +3分 更好：+4分 最好：+5分 明確職場任務。 小組討論表格內容。 小組提供出行方式的參考 將英語學習與職場應用結合起來，突破難點，激發(fā)學生學習積極性。 小組合作培養(yǎng)團隊意識。 模擬職場環(huán)境，為學生進入職場做好知識技能上的準備 。 1’ 小結 1. 總結本節(jié)課所學詞語與句子； 2. 總結各小組本節(jié)課得分。 回顧本節(jié)課知識要點并自我評價。 回顧描述交通方式的句子。 1’ 作業(yè) 1. 熟練朗讀短文； 2. 預習作業(yè)： 1）查字典處理生詞：第一組至第五組分別負責查閱P43 Around the World 中第一段至第五段短文中出現(xiàn)的生詞； 2）查閱網(wǎng)絡資料：其他小組負責上網(wǎng)查閱世界各地的交通狀況。 明確作業(yè)任務 復習本節(jié)課知識要點，預習作業(yè)為下一節(jié)課的學習做好鋪墊。 板書設計 Unit 4 How can I get to the museum? To save time, you may…. Groups Scores It is… to…. 1. One way to travel is to…. 2. The best way to get around is to …. 3. 4. 5. 6. 第3課時 教學 目標 知識目標：了解世界各地的交通狀況，掌握各種交通方式及其同義句的表達法：go to…by bike = ride to… go to…by car = drive to… go to…by plane = fly to… go to…on foot = walk to… go to…by subway / taxi / bus / train / ship = take a subway / taxi / bus / train / ship to… 技能目標：能夠通過關鍵詞理解文章大意，掌握skimming 和scanning的閱讀技巧。 情感目標：了解城市交通，提倡環(huán)保出行方式。 教學 重點 各種交通方式及其同義句的表達法。 教學 難點 通過閱讀訓練培養(yǎng)閱讀技巧。 教學 方法 討論法、閱讀法。 學習 方法 小組合作學習法。 教學 媒體 多媒體課件、單詞卡片。 教學過程 預設 時間 教學 環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 3’ 組織教學 1.師生問候 2.值日報告 請一名學生做值日報告，主題為“Self-introduction” 聽值日生匯報并理解。 培養(yǎng)學生聽說能力，為求職演講做好準備。 5’ 復習熱身 采取英漢互譯練習的方式復習上節(jié)課所學過的詞語。 資源準備：教師課前做好單詞卡片，發(fā)放給學生，隨機請一名學生讀出手中卡片的內容，拿到該詞語對應卡片的學生要快速做出反應，起立并讀出自己卡片的內容。 朗讀、翻譯單詞。 復習舊課，鞏固已學知識。 25’ 講授新課 講授新課 1. Leading-in 在屏幕上依次呈現(xiàn)短文中的若干單詞和短語，要求學生以這些單詞和短語為線索來猜測本節(jié)課所學短文的主題:What are we going to learn in this class? 單詞和短語：Zhang Lin，a big city，vocational school，go to school by bike，take the bus，cheap，slow and crowded，hope，get a subway，much easier 課件準備：單詞呈現(xiàn)的方式為逐詞出現(xiàn)，速度要適應學生的認讀理解能力，激發(fā)學生學習興趣。 2. Study aims 屏幕展示本節(jié)課的學習目標。 3. Presentation Pre-reading： 1) 再次在屏幕上出示上述單詞和短語，要求學生以小組為單位討論，嘗試根據(jù)所給單詞和短語回答下列問題： ① Where does Zhang Lin live? ② Where does she study? ③ How does she go to school ? ④ Which transportation is slow and crowded? ⑤ Is there a subway in her city? ⑥ Which transportation is the easiest, by bike, by bus or by subway? 2) 征集答案，鼓勵學生提出不同想法，對答案先不予判斷對錯。 While-reading： 1. 要求學生打開書，小組討論為上 述問題尋找正確答案。 2. 集體核對答案 答案通過PPT課件形式出示，將涉及到的關鍵單詞和短語以動畫進入的方式呈現(xiàn)在每題的答案中。 3. 猜測單詞：healthy 通過上下文幫助學生猜測詞義。如有困難，可以給出單詞：health 健康，引導學生說出其形容詞的形式。 4. 通過by bike 和take the bus 兩種交通方式的表達法，擴展其他乘坐交通工具的表達方式及其同義句。 1) She goes to school by bike. = She rides a bike to school. 2) She has to take the bus. = She has to go to school by bus. 為學生提供更多的例句，幫助學生總結交通方式同義句的替換方式： go to…by bike = ride to… go to…by car = drive to… go to…by plane = fly to… go to…on foot = walk to… go to…by subway / taxi / bus / train / ship = take a subway / taxi / bus / train / ship to… 5. 完成Reading and Writing ⑥ 要求學生討論本組成員的交通方式，并使用兩種表達方式進行匯報，最后選出環(huán)保出行方式。 賦分：每一種交通方式加1分。 Post-reading: 1. 要求學生默讀課文，搜索關鍵信息理解課文大意 2. 要求學生合上書，完成課文挖空練習。 課件準備：教師課前將課文中的關鍵詞挖去，做成挖空練習課件； 本部分練習以小組搶答的方式進行，每空1分。 觀察、思考與討論。 了解學習目標。 討論，猜測答案。 回答問題。 速讀課文，核對答案。 觀察思考，明確答案。 通過上下文猜測詞義。 理解交通方式的同義句。 進行同義句替換。 討論并描述交通方式。 速讀課文，理解大意。 搶答填空，補全原文。 激發(fā)興趣,激活課堂。 逐詞出示單詞和短語，激發(fā)學習興趣。 明確學習任務。 題目內容較淺顯，適合基礎中偏下的學生學習。 預測答案激發(fā)學生好奇心，培養(yǎng)學生邏輯思維能力。 明確答案，滿足求知心理。 動畫課件加深學生對課文理解。 猜詞義，培養(yǎng)學生邏輯推理能力。 交通方式同義句練習傾向于基礎中偏上的學生，為他們深入學習打下良好的基礎。 突出教學重點。 分數(shù)評價，激活課堂，鼓勵競爭。 回顧課文，檢測速讀效果。 搶答方式，激活課堂。 分數(shù)評價，鼓勵競爭。 10’ 練習 閱讀技巧訓練： 1. 集中處理生詞 接受生詞查閱任務的小組選派一名代表匯報生詞查閱結果，其他小組學生為生詞做好注釋。 2. 小組討論，完成下列判斷題，上交本組答案 1) The Qinghai-Tibet Railway is the longest railway line in the world. 2) The Qinghai-Tibet Railway is from Beijing to Lhasa. 3) There is a railway on the top of a volcano. 4) The busiest station is in Italy. 5) You can see a 478km-long straight railway in Holland. 6) More than 23 people can sit in the first super bus. 指導學生閱讀技巧?？梢詮拈喿x段落開始，抓住段落中的關鍵詞跳讀文章并理解大意；也可以先審題，抓住題目中的關鍵詞后再回到段落中進行掃讀并理解大意。 賦分標準：每答對一題，加1分。 3. 請負責查閱網(wǎng)絡資料的小組匯報查閱結果，向同學們介紹世界各地的交通狀況，幫助大家了解更多的課外知識。 小組代表解釋生詞，全班同學為生詞做注釋。 略讀文章。 小組討論，判斷描述是否正確，反饋答案。 小組匯報網(wǎng)絡查閱結果。 檢查預習效果，為下面的閱讀練習掃清單詞障礙。 小組討論，分享答案。 突破難點，從關鍵詞入手培養(yǎng)閱讀策略。 豐富學習內容，提高學生學習興趣。 1’ 小結 1. 總結出行方式的多種表達方式； 2. 總結閱讀技巧。 朗讀句型。 回顧本節(jié)課學習重點。 1’ 作業(yè) 以小組為單位匯總第一至第三課時學過的詞匯和句型。 明確作業(yè)內容。 為下一課時的復習課做好準備。 板書設計 Unit 4 How can I get to the museum? go to… by bike = ride to… Groups Scores go to… by car = drive to… 1 go to… by plane = fly to… 2 go to…on foot = walk to… 3 go to…by subway / taxi / bus / train / ship 4 = take a subway / taxi / bus / train / ship to… 5 6 第4課時 教學 目標 知識目標：掌握與問路和指路相關的單詞及基本句型，掌握交通出行方式的句型及其同義句； 技能目標：使用所學單詞與句型進行問路指路和談論交通出行方式； 情感目標：在有趣的課堂活動中，使學生好學、樂學，培養(yǎng)學習興趣。 教學 重點 問路和指路的基本句型，描述交通方式的句型及其同義句。 教學 難點 使用所學單詞和句型解決生活問題。 教學 方法 復習法、討論法、情境教學法。 學習 方法 小組合作學習法。 教學 媒體 多媒體課件、單詞卡片。 教學過程 預設 時間 教學 環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 4’ 熱身 Fun time 1. 播放錄音，讓學生跟讀音標，同時模仿繞口令中的單詞發(fā)音； 2. 播放“笑話”錄音，提出聽力要求：看誰發(fā)出會心一笑； 聽完錄音后，讓學生再自讀“笑話”，理解大意。 聽錄音，朗讀句子，理解聽力內容。 活躍課堂氣氛，提高學生的語言學習興趣。 25’ 復習 1. 詞匯復習： 復習1-3課時所學過的重點詞匯。 將1-3課時學過的單詞和短語的中文解釋制成詞語卡片，隨機發(fā)放給學生。在屏幕上逐一出示1-3課時的重點單詞和短語，拿到相應單詞解釋卡片的學生要快速做出反應，起立并朗讀單詞和中文解釋。之后匯總單詞，帶領學生朗讀，幫助學生回顧詞匯學習成果。 2. 問路和指路句式復習： 1） 教師在屏幕上出示交通標志和指示方向的路標，帶領學生復習指路常用句子； 2）小組討論，完成Reading and Writing ③的找路練習。正確完成練習的小組加2分； 3）小游戲:Where am I going? a. 利用Reading and Writing ③的地圖，模仿Reading and Writing ④問答方式進行找路練習。 將地圖中的地點做成單詞卡，每個小組抽取一張卡片，根據(jù)卡片內容描述地點，其他小組搶答，成功完成描述和回答任務的小組各加2分； parking lot的詞義可引導學生根據(jù)地圖內容進行猜測。 b. 隨機抽取地點卡片，帶領學生復習問路的多種句型。 3. 交通方式句式復習： 1) 展示與交通工具有關的圖片，要求學生根據(jù)圖片提示回答問題： How do you go to …? 在學生回答時，可引導學生用兩種表達方式來描述交通方式，熟練使用動詞短語和介詞短語進行交通方式的同義句互換。再次匯總交通方式同義句互換的句式： go to…by bike = ride to… go to…by car = drive to… go to…by plane = fly to… go to…on foot = walk to… go to…by subway / taxi / bus/ train / ship = take a subway / taxi / bus / train/ ship to… 2) 小組活動 a. 講授頻度副詞always，often，usually，sometimes，rarely，seldom，never及特殊疑問詞how often。 b. 小組討論，完成More Activities①。使用how often do you …? 提問，并用頻度副詞回答問題。 朗讀單詞，掌握單詞中文解釋。 觀察圖片，復述句子。 討論，填寫單詞。 小組組員使用所學句型進行問路和指路練習。 猜測討論詞義。 復述句型。 觀察圖片，描述交通方式。 理解頻度副詞的意義。 小組討論，填表格。 詞匯復習，檢測課堂學習效果。 圖片展示增加直觀性。 小組討論，分享答案。 游戲方式活躍課堂氣氛。 加分方式激發(fā)學生競爭心理。 圖片展示增加直觀性。 強調單元重點知識，加深學習印象。 小組練習，擴大課堂練習的覆蓋面。 10’ 練習 模擬仿真訓練：More Activities② 1. 處理生詞：解釋火車和汽車時刻表中的生詞：depart，arrive，duration，price等，幫助學生讀懂時刻表； 2. 小組任務：假設你正在尋找一份賓館客房部經(jīng)理的工作。今天你接到北京一家賓館的面試通知，請你于兩天后早9點準時參加在該賓館內進行的面試。請你根據(jù)汽車和火車時刻表，為自己選擇合適的出行方式并簡單說明理由。 小組賦分標準： 好 +3分 更好+4分 最好+5分 理解生詞，小組內討論汽車和火車時刻表 小組討論出行方式 模擬訓練， 學以致用。 讓學生在共同完成任務的過程中強化協(xié)作意識，提高語言實際運用能力。 5’ 課堂反饋 指導學生完成My Progress Check 總結本單元主要內容：談論交通方式和問路指路，指導學生通過下列兩項口語練習來檢測自己對本單元的掌握情況： 1. 使用所給單詞和短語描述交通方式。 先提出問題：Can you talk about transportation with these words? 之后引導學生使用學過的句式，如One way to travel is to…Buses are cheap， but often slow and crowded，等來描述各種交通方式的優(yōu)缺點。 2. 使用所給單詞和短語來問路和指路。 先提出問題：Can you ask and give directions with these words? 指導學生朗讀句子并根據(jù)所給單詞進行問路和指路。 全班回顧重點句式，談論交通方式。 回顧問路指路句型，朗讀句子。 檢測學生對本單元所學重點的掌握情況，培養(yǎng)學生口語表達能力。 1’ 作業(yè) 完成本單元測驗題。 明確作業(yè)任務。 檢測單元學習效果。 板書設 計 Unit 4 How can I get to the museum? Groups Scores 1. Phonetics: [?] [?:] 1. 2. Vocabulary: 2. 3. Patterns: 3. 4. 5. 6 作者簡介: 楊麗萍，遼寧省錦州市第一職業(yè)中專英語講師,錦州市教師進修學院英語學科兼職教研員。1998年畢業(yè)于遼寧大學外國語學院英語教育專業(yè)。曾先后多次獲錦州市青年教師公開課優(yōu)質課大賽一、二等獎，國家級公開課一等獎，全國職校英語教師教學技能大賽總決賽一等獎。歷任國家級課題組成員，先后在省級和國家級期刊上公開發(fā)表教育科研論文3篇，同時有多篇論文獲省市級、國家級獎勵。 20