《學(xué)前教育原理》自考試題及答案
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學(xué)前教育原理試題(一) 一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題,每小題1分,共30分) 在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的,請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。 1.學(xué)前教育的實(shí)施主要包括兩種形式,即學(xué)前家庭教育和( A ) A.學(xué)前公共教育 B.幼兒園 C.社區(qū)學(xué)前教育 D.托幼機(jī)構(gòu)教育 2.下面不屬于學(xué)前教育功能主要特征的是( B ) A.多樣性 B.主觀性 C.整合性 D.方向性 3.幼兒班級(jí)生活的安排是( A ) A.以一日生活為基礎(chǔ) B.以教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ) C.以游戲活動(dòng)為基礎(chǔ) D.以室內(nèi)活動(dòng)為基礎(chǔ) 4.強(qiáng)調(diào)應(yīng)以個(gè)人天性的發(fā)展為目的,應(yīng)該為自己和自己的愛(ài)好而生存的著作是( B ) A.《理想國(guó)》 B.《愛(ài)彌爾》 C.《教育論》 D.《明日之學(xué)?!? 5.個(gè)人接受學(xué)前教育,終身所能獲得的收入扣除所支付的教育成本的凈收益,指的是學(xué)前教育效益中的( C ) A.社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益 B.社會(huì)精神效益 C.個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益 D.個(gè)人精神效益 6.實(shí)踐中,有的教育者認(rèn)為識(shí)字、唱歌、數(shù)數(shù)等是最重要的,至于和同伴的交往能力、身體發(fā)展等,都是無(wú)關(guān)緊要,可以忽視的。這主要違背了( A ) A.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則 B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則 C.尊重和保護(hù)幼兒的原則 D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則 7.俗話說(shuō):“智慧出在手指尖兒上”,它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)兒童發(fā)展起重要作用的( A ) A.操作活動(dòng) B.活動(dòng)空間 C.游戲活動(dòng) D.教學(xué)活動(dòng) 8.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的平等參與,加強(qiáng)學(xué)生參與的過(guò)程,主張要促進(jìn)學(xué)生參與就近學(xué)校的文化、課程、社區(qū)活動(dòng),并減少排斥。這主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)中的( C ) A.重視對(duì)處境不利兒童的補(bǔ)償教育 B.重視多元文化教育,強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性 C.關(guān)注特殊兒童“回歸主流”,實(shí)施全納式教育 D.托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng) 9.從歷史上看,課程一詞最早出現(xiàn)在我國(guó)的( A ) A.唐代 B.南宋 C.元代 D.商朝 10.從承受對(duì)象的差異來(lái)劃分,學(xué)前教育的功能可以分為個(gè)體功能和( D ) A.基本功能 B.正向功能 C.顯性功能 D.社會(huì)功能 11.在與兒童的教學(xué)互動(dòng)中,不斷根據(jù)兒童的實(shí)際情況(包括興趣、問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)、建議等)調(diào)節(jié)、修訂與完善課程計(jì)劃。這樣的幼兒園課程組織方式是( A ) A.幼兒園的項(xiàng)目活動(dòng) B.幼兒園單元主題活動(dòng) C.幼兒園生成課程教學(xué) D.幼兒園學(xué)科教學(xué) 12.認(rèn)為教師是幼兒學(xué)習(xí)的管理者、強(qiáng)化者、評(píng)估者和榜樣的理論是( C ) A.成熟主義理論 B.精神分析理論 C.行為主義理論 D.建構(gòu)主義理論 13.教育要著眼于兒童即將達(dá)到的或有可能達(dá)到的水平,課程要具有過(guò)渡性、銜接性,提供給系統(tǒng)化的知識(shí)。這是哪一幼兒園課程流派的基本理論?( D ) A.蒙臺(tái)梭利教育法 B.認(rèn)知主義的幼兒園課程 C.結(jié)構(gòu)主義的幼兒園課程 D.學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué) 14.托幼機(jī)構(gòu)安排一個(gè)固定的時(shí)間,主要由園長(zhǎng)、所長(zhǎng)或其他領(lǐng)導(dǎo)接待家長(zhǎng)的來(lái)訪,以了解家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。這種方式是( B ) A.家長(zhǎng)開(kāi)放日 B.家長(zhǎng)接待日 C.咨詢接待日 D.家長(zhǎng)會(huì) 15.幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)與中小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)一樣,都是教育情境中的學(xué)習(xí)。所不同的是,幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是( A ) A.直接經(jīng)驗(yàn) B.間接經(jīng)驗(yàn) C.語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn) D.替代經(jīng)驗(yàn) 16.幼兒的厭食癥、遺尿癥、口吃、咬指甲等屬于( A ) A.生理方面的行為問(wèn)題 B.品行方面的行為問(wèn)題 C.心智發(fā)展方面的行為問(wèn)題 D.個(gè)性發(fā)展方面的問(wèn)題 17.善于運(yùn)用教育教學(xué)理論,結(jié)合幼兒心理特點(diǎn)和接受能力,對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì),并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。這種能力主要屬于幼兒教師能力結(jié)構(gòu)中的( D ) A.觀察和了解兒童的能力 B.與幼兒溝通的能力 C.適應(yīng)新情境的能力 D.設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的能力 18.陳鶴琴先生認(rèn)為,幼稚園課程的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。在他的課程實(shí)施中主要采用( C ) A.小組教學(xué)法 B.游戲法 C.整個(gè)教學(xué)法 D.故事教學(xué)法 19.實(shí)踐中,有的教師認(rèn)為既然教育要尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體性,那么就應(yīng)該讓幼兒自由的發(fā)展,不能進(jìn)行任何干預(yù),否則就限制了幼兒的自由。這主要違背了我國(guó)學(xué)前教育基本理論中的( D ) A.學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒主體觀 B.活動(dòng)是教與學(xué)的共同基礎(chǔ)的教育途徑觀 C.發(fā)展的多因素相互作用觀 D.教育促進(jìn)和參與發(fā)展的教育作用觀 20.由教師向幼兒提出問(wèn)題和任務(wù),通過(guò)言語(yǔ)或直觀,盡力使幼兒掌握一定的知識(shí)與技能的方法,這屬于教學(xué)活動(dòng)的( A ) A.直接指導(dǎo)的方法 B.間接指導(dǎo)的方法 C.支架教學(xué) D.合作教學(xué) 21.下面全部屬于幼兒園戶外環(huán)境的是( D ) A.園藝區(qū)、活動(dòng)場(chǎng)地、種植區(qū)、活動(dòng)室陳設(shè)的變更方式與變更頻率 B.園藝區(qū)、種植區(qū)、大型玩具、活動(dòng)區(qū)的材料與布置 C.自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)室的墻飾 D.自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、大型玩具及其他體育器材 22.環(huán)境內(nèi)容應(yīng)隨季節(jié)、節(jié)日、教學(xué)任務(wù)、幼兒興趣愛(ài)好等的變化而不斷更新。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的( A ) A.動(dòng)態(tài)性原則 B.啟發(fā)性原則 C.適合性原則 D.效用性原則 23.了解兒童學(xué)習(xí)后的發(fā)展?fàn)顩r,發(fā)展?fàn)顩r與課程目標(biāo)的符合程度,產(chǎn)生的預(yù)期結(jié)果及教師的變化與提高等,屬于( B ) A.課程方案評(píng)價(jià) B.課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià) C.課程效果評(píng)價(jià) D.課程教學(xué)評(píng)價(jià) 24.園舍內(nèi)部建筑設(shè)計(jì)方面,窗戶的高度起于幼兒的視線為宜,面積應(yīng)是地面的( D ) A.1/5-1/3 B.1/3-1/2 C.1/10-1/5 D.1/4-1/2 25.美國(guó)適宜于0-8歲兒童發(fā)展的課程方案強(qiáng)調(diào)適宜發(fā)展性包括適宜于年齡與適宜于 ( B ) A.智力 B.個(gè)體 C.群體 D.心理 26.過(guò)去的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,從設(shè)計(jì)到布置再到評(píng)價(jià)都由教師完成,并且在環(huán)境布置的內(nèi)容方面,通??紤]的是老師擅長(zhǎng)什么就布置什么,幼兒常常被當(dāng)作被動(dòng)的受體。這主要違背了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的( B ) A.挑戰(zhàn)性原則 B.主體性原則 C.適合性原則 D.豐富性原則 27.從活動(dòng)形式來(lái)看,家園(所)之窗、家園(所)專欄屬于家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作中的( A ) A.宣傳工作 B.托幼機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng) C.教師的日常工作 D.征集意見(jiàn)工作 28.“超前教育”、“神童教育”等,無(wú)視兒童發(fā)展的規(guī)律,鼓吹( A ) A.學(xué)前教育萬(wàn)能論 B.教育無(wú)能論 C.遺傳決定論 D.遺傳與環(huán)境相互作用論 29.保證托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)科學(xué)性的關(guān)鍵是( A ) A.正確合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) B.先進(jìn)的評(píng)價(jià)理念 C.規(guī)范的評(píng)價(jià)模式 D.合適的效率標(biāo)準(zhǔn) 30.把課程設(shè)計(jì)過(guò)程概括為確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果這樣四個(gè)步驟的研究專家是( B ) A.博比特 B.泰勒 C.惠勒 D.布魯納 二、名詞解釋(本大題共4小題,每小題4分,共16分) 31.社區(qū)教育:把教育置于一定區(qū)域的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的大背景下,在地方黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下(2分)以地區(qū)為依托,組織和協(xié)調(diào)社會(huì)各方面的力量,發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),共同辦好教育的新形勢(shì)。(2分) 32.全納式教育:是指給所有受教育者(包括殘疾者)提供均等的接收有效教育的機(jī)會(huì)(2分),亦即指在適當(dāng)?shù)膸椭職埣埠头菤埣矁和c青少年在各級(jí)普通學(xué)校共同學(xué)習(xí)。(2分) 33.學(xué)前教育效益:主要是指學(xué)前教育所產(chǎn)生的結(jié)果(2分),以及學(xué)前教育投入與產(chǎn)出的關(guān)系(2分)。 34.觀察法:是評(píng)價(jià)者有目的、有計(jì)劃地對(duì)托幼機(jī)構(gòu)的活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)、深入的觀察(3分)以搜集評(píng)價(jià)資料的一種方法。(1分) 三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題,每小題6分,共24分) 35.幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)有什么特點(diǎn)? 答:(1)活動(dòng)性、(2)直觀性、(3)興趣性、(4)主動(dòng)性、(5)廣泛性、(6)游戲性、(7)模仿性。 36.簡(jiǎn)述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的系統(tǒng)性原則。 答:(1)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有明確的目的性、計(jì)劃性、統(tǒng)性 (2)要求利用環(huán)境提供給幼兒的知識(shí)信息、活動(dòng)材料要保持橫向和縱向的聯(lián)系,三維空間同時(shí)提供的內(nèi)容要有密切的橫向聯(lián)系,而且要注意引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和理解這種聯(lián)系。 (3)前后更替的內(nèi)容要注意縱向聯(lián)系,前面內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎(chǔ),后面內(nèi)容是前面內(nèi)容的深化和拓展。 (4)活動(dòng)材料的更替要遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,操縱由易到難。 37.多元智慧理論的基本內(nèi)容是什么? 答:加德納認(rèn)為智力是在某種社會(huì)和文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下,個(gè)體以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出來(lái)的有效產(chǎn)品所需要的能力,它的基本性質(zhì)是多元的,每個(gè)人都有7種智慧:語(yǔ)言智慧、邏輯-數(shù)學(xué)智慧、空間智慧、肢體-動(dòng)覺(jué)智慧、音樂(lè)智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。 38.班級(jí)生活與管理的發(fā)展適宜性要求是什么? 答:(1)滿足幼兒在班的一切生理需要;(2)滿足幼兒游戲的需要;(3)滿足幼兒操作活動(dòng)的需要;(4)滿足幼兒之間交往的需要;(5)滿足幼兒從事不同活動(dòng)的需要。 四、論述題(本大題共2小題,每小題10分,共20分) 39.結(jié)合實(shí)際,談?wù)勅绾谓?yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系。 答:(1)關(guān)愛(ài)幼兒(1分);(2)與幼兒經(jīng)常性的平等交談(1分);(3)參與幼兒的活動(dòng)(1分);(4)與幼兒建立個(gè)人關(guān)系(1分);(5)積極回應(yīng)幼兒的社會(huì)性行為(1分)。(結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析,可以酌情加1-5分) 40.結(jié)合實(shí)際,分析幼兒教師如何從新手發(fā)展為專業(yè)化教師。 答:(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)(1分)。課堂教學(xué)觀摩分為組織化觀摩和非組織化觀摩,一般來(lái)說(shuō),培養(yǎng)教師適宜用組織化觀摩,,這種觀摩既可以現(xiàn)場(chǎng)觀摩,也可以觀看優(yōu)秀教師的教育教學(xué)錄像。(1分) (2)微型教學(xué)(1分)微型教學(xué)是指以少數(shù)幼兒為教育教學(xué)對(duì)象,在一定的時(shí)間范圍內(nèi)(5-20分鐘),讓教師嘗試做小型的教育教學(xué),并把這種活動(dòng)過(guò)程攝制成錄像進(jìn)行分析。(1分) (3)教育活動(dòng)決策訓(xùn)練。(1分) 事先接受訓(xùn)練的教師提供有關(guān)所教班級(jí)的各種信息,然后讓他們觀看教育活動(dòng)實(shí)況錄像,從中吸取自認(rèn)為重要的成分。在此過(guò)程中,指導(dǎo)者一面呈現(xiàn)出更恰當(dāng)?shù)男袨?,一面加以說(shuō)明。(1分) (4)通過(guò)反思來(lái)提高組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力。(1分) (如能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析,可以酌情加1-3分) 五、應(yīng)用題(本大題10分) 41. 晨間活動(dòng)的時(shí)候,有一個(gè)幼兒(5歲半)突然提出一個(gè)問(wèn)題:“為什么蠶蛾這么久了還不出來(lái)呢?”經(jīng)她一說(shuō),其余的幼兒也表現(xiàn)得很有興趣,便紛紛議論起來(lái)。另一個(gè)幼兒說(shuō):“已經(jīng)過(guò)了日子了,為什么蠶蛾還不出來(lái)?”原來(lái)教室的自然角養(yǎng)了蠶,幼兒目睹了蠶蟲(chóng)吐絲結(jié)繭的過(guò)程,教師曾說(shuō)過(guò)大約過(guò)兩星期,蠶蛾便會(huì)咬破蠶繭走出來(lái)。他們?cè)谌諝v上把預(yù)定的日期畫(huà)上記號(hào),但預(yù)定的日期已經(jīng)過(guò)了一星期,仍看不到蠶繭有什么變化。其中一個(gè)幼兒?jiǎn)柦處煟骸傲豪蠋煟闶遣皇钦f(shuō)錯(cuò)了?” 如果你是那位梁老師,當(dāng)幼兒對(duì)你說(shuō)的話提出疑問(wèn)時(shí),你會(huì)怎樣去處理,請(qǐng)您用精神環(huán)境中因人施教的原理去分析。 答:適宜于因人施教的精神環(huán)境,強(qiáng)調(diào)教師對(duì)幼兒多支持、多肯定、多接納、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、多關(guān)注、多信任、多自主等。這是形成融洽、和諧、健康精神環(huán)境的必要條件。(2分) 如果老師過(guò)分看重自己的權(quán)威,當(dāng)受到幼兒質(zhì)疑時(shí),她便會(huì)感到尊嚴(yán)受損,可能沒(méi)法加以辯護(hù),甚至對(duì)孩子表現(xiàn)出不好的態(tài)度,這是不利于孩子的探索,也不利于和諧精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的。(2分) 如果老師能肯定幼兒的想法,并對(duì)幼兒做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),師幼之間通過(guò)自有交換意見(jiàn),在融洽的氣氛下,幫助幼兒學(xué)會(huì)對(duì)事物的質(zhì)疑與探究,努力找出答案。(2分) 只有在這樣自有、安全的心理?xiàng)l件下,幼兒的潛能才能得到更好的展現(xiàn)。(1分) ( 結(jié)合案例具體分析,酌情給1-3分) 學(xué)前教育原理試題(二) 一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題,每小題1分,共30分) 在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的,請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。 1.具有群體性、計(jì)劃性和專業(yè)性等特點(diǎn)的學(xué)前教育形式是( B ) A.社區(qū)學(xué)前教育 B.托幼機(jī)構(gòu)教育 C.家庭學(xué)前教育 D.大眾傳媒教育 2.根據(jù)《禮記內(nèi)則》,在西周時(shí)期學(xué)前教育期是指( D ) A.6歲以前 B.8歲以前 C.9歲以前 D.10歲以前 3.歷史上最早的托幼機(jī)構(gòu)始建于( C ) A.原始社會(huì)后期 B.農(nóng)業(yè)社會(huì)早期 C.工業(yè)社會(huì)早期 D.現(xiàn)代社會(huì)初期 4.幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的核心問(wèn)題是幼兒教師( A ) A.職業(yè)的專業(yè)化 B.知識(shí)的專業(yè)化 C.技能的專業(yè)化 D.職能的專業(yè)化 5.幼兒重要的學(xué)習(xí)方式是觀察和模仿,因而幼兒教師應(yīng)為幼兒樹(shù)立良好榜樣。這是哪種理論主張的幼兒教師觀?( B ) A.成熟主義 B.行為主義 C.精神分析 D.建構(gòu)主義 6.實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育價(jià)值的條件是學(xué)前教育應(yīng)符合社會(huì)的要求,同時(shí)必須( B ) A.迎合幼兒家長(zhǎng)的愿望 B.遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律 C.滿足特殊兒童的的需要 D.遵照傳統(tǒng)兒童教育的習(xí)慣 7.學(xué)前教育階段更應(yīng)重視的效益是( A ) A.個(gè)人精神效益 B.社會(huì)精神效益 C.個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益 D.社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益 8.學(xué)前教育區(qū)別于中小學(xué)教育,它必須遵循的原則是( C ) A.寓活動(dòng)于幼兒教育之中 B.寓游戲于幼兒教育之中 C.寓教育于幼兒活動(dòng)之中 D.寓玩耍于幼兒活動(dòng)之中 9.托幼機(jī)構(gòu)系統(tǒng)開(kāi)展幼兒家庭教育指導(dǎo),提高家長(zhǎng)教育能力和家庭教育素質(zhì)的有效途徑是 ( C ) A.開(kāi)期末家長(zhǎng)會(huì) B.設(shè)家長(zhǎng)開(kāi)放日 C.舉辦家長(zhǎng)學(xué)校 D.進(jìn)行家庭訪問(wèn) 10.認(rèn)為幼兒教師應(yīng)當(dāng)是幼兒身心發(fā)展的觀察者和研究者,是適宜的幼兒經(jīng)驗(yàn)的提供者。這是哪種理論關(guān)于幼兒教師角色的觀點(diǎn)?( A ) A.成熟主義理論 B.精神分析理論 C.行為主義理論 D.建構(gòu)主義理論 11.決定幼兒對(duì)幼兒園感受和體驗(yàn)性質(zhì)的最主要因素是( B ) A.幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng) B.幼兒教師的言行舉止 C.幼兒園的設(shè)備設(shè)施 D.幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的看法 12.幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是( C ) A.游玩 B.交際 C.活動(dòng) D.玩耍 13.要成為一名專業(yè)化的教師必須同時(shí)具備三個(gè)方面的條件,即( B ) A.專業(yè)知識(shí)、自身修養(yǎng)和穩(wěn)定的職業(yè)觀 B.專業(yè)知識(shí)、自身修養(yǎng)和正確的兒童觀 C.合格學(xué)歷、自身修養(yǎng)和正確的苦樂(lè)觀 D.合格學(xué)歷、自身修養(yǎng)和正確的權(quán)利觀 14.幼兒園對(duì)幼兒提供視覺(jué)、操作材料以及各種信息都要適當(dāng)超越幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平。這是什么原則的要求?( C ) A.適合性原則 B.啟發(fā)性原則 C.挑戰(zhàn)性原則 D.系統(tǒng)性原則 15.創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境首先要強(qiáng)調(diào)的是( C ) A.兒童化 B.教育化 C.安全與衛(wèi)生 D.綠化和美化 16.建立良好師幼關(guān)系的根本目的是( D ) A.維護(hù)教師與幼兒之間的人際關(guān)系 B.鞏固尊師與愛(ài)幼的師生交往關(guān)系 C.形成完全平等的人與人之間的關(guān)系 D.便于更好地開(kāi)展幼兒教育教學(xué)活動(dòng) 17.影響師幼關(guān)系的關(guān)鍵因素在于( C ) A.幼兒的性格特征和學(xué)習(xí)行為 B.師幼互動(dòng)的形式和內(nèi)容 C.教師的教育觀念和教育行為 D.幼兒園統(tǒng)一的各項(xiàng)活動(dòng) 18.在幼兒班級(jí)這一幼兒集體或幼兒生活、活動(dòng)共同體中,主要矛盾是( C ) A.能力強(qiáng)與弱的矛盾 B.年齡大與小的矛盾 C.共性與個(gè)性的矛盾 D.男女幼兒間的矛盾 19.幼兒班級(jí)生活管理要以什么為出發(fā)點(diǎn)?( C ) A.幼兒園層次的提高 B.幼兒教師的專業(yè)發(fā)展 C.幼兒的發(fā)展 D.幼兒家長(zhǎng)的要求 20.幼兒對(duì)班級(jí)活動(dòng)表現(xiàn)出明顯的選擇性和傾向性。這是哪一幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)? ( C ) A.小班 B.中班 C.大班 D.混合班 21.幼兒出現(xiàn)厭食、偏食和肥胖癥、遺尿癥、夢(mèng)行癥等,說(shuō)明他存在( D ) A.品行方面的行為問(wèn)題 B.心智方面的行為問(wèn)題 C.性格方面的行為問(wèn)題 D.生理方面的行為問(wèn)題 22.我國(guó)《辭海》、《中國(guó)大百科全書(shū)》(教育卷)的課程定義傾向于( A ) A.課程即學(xué)科 B.課程即計(jì)劃 C.課程即目標(biāo) D.課程即經(jīng)驗(yàn) 23.在課程組織上反對(duì)分科教學(xué),提出幼稚園課程的實(shí)施應(yīng)采用“整個(gè)教學(xué)法”的是( B ) A.陶行知 B.陳鶴琴 C.張宗麟 D.張雪門 24.結(jié)構(gòu)主義提倡的幼兒園課程(模式)是( D ) A.開(kāi)放式課程 B.支架式課程 C.封閉式課程 D.螺旋式課程 25.不確定課程內(nèi)容,沒(méi)有固定教材或預(yù)定的“教育活動(dòng)方案”,但課程的組織與實(shí)施提倡師生共同構(gòu)建,以“項(xiàng)目活動(dòng)”采用小組工作的方式進(jìn)行。這是哪一幼兒園課程流派的基本特點(diǎn)?( B ) A.蒙臺(tái)梭利教育法 B.瑞吉?dú)W幼兒教育體系 C.學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué) D.多元智慧理論的幼兒園課程 26.在課程設(shè)計(jì)中詳細(xì)說(shuō)明學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法和活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn),但不預(yù)定目標(biāo),重點(diǎn)在于鼓勵(lì)兒童探索具有價(jià)值的教育領(lǐng)域。這一課程設(shè)計(jì)理論模式屬于( C ) A.結(jié)構(gòu)模式 B.認(rèn)知模式 C.過(guò)程模式 D.泰勒模式 27.幼兒園教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是幼兒教師( D ) A.傳授幼兒知識(shí)、技能和培養(yǎng)行為習(xí)慣的活動(dòng) B.管教幼兒、督促幼兒學(xué)習(xí)的活動(dòng) C.監(jiān)視幼兒、按常規(guī)開(kāi)展教學(xué)和學(xué)習(xí)的活動(dòng) D.支持、幫助幼兒與幼兒自主學(xué)習(xí)的統(tǒng)一活動(dòng) 28.因人施教就是強(qiáng)調(diào)( A ) A.向每個(gè)受教育者實(shí)施最適合的教育 B.向不同能力水平的兒童實(shí)施同一的教育 C.向兒童實(shí)施個(gè)別教育 D.教育要使每個(gè)受教育者教育機(jī)會(huì)平等 29.由制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、展示成果、評(píng)價(jià)成果四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成,每一環(huán)節(jié)均由幼兒自己完成,教師只是為幼兒提供充分的準(zhǔn)備和及時(shí)的幫助或指導(dǎo)。這一幼兒教學(xué)模式是( D ) A.活動(dòng)模式 B.問(wèn)題解決模式 C.發(fā)現(xiàn)法 D.方案設(shè)計(jì)法 30.從上世紀(jì)70年代末開(kāi)始,托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作大面積展開(kāi),開(kāi)展得最有影響的國(guó)家是( C ) A.德國(guó) B.英國(guó) C.美國(guó) D.法國(guó) 二、名詞解釋(本大題共4小題,每小題4分,共16分) 31.學(xué)前教育價(jià)值取向:是指學(xué)前教育活動(dòng)主體根據(jù)自身需要對(duì)學(xué)前教育活動(dòng)的屬性、功能等作出選擇時(shí)所持的一種傾向。 32.幼兒行為輔導(dǎo):主要是指對(duì)幼兒在發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的行為進(jìn)行人為的干預(yù)。它包括對(duì)幼兒不良行為進(jìn)行預(yù)防、矯正與對(duì)幼兒良好行為進(jìn)行塑造、鼓勵(lì)和支持。 33.幼兒園課程設(shè)計(jì):是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生幼兒園課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、以及教材等的系統(tǒng)化活動(dòng)。 34.學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué):是在維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”、“學(xué)齡前期的教學(xué)與發(fā)展”和烏索娃的“學(xué)前教學(xué)論”等理論的影響下,以烏索娃、查包洛塞茲為代表的前蘇聯(lián)學(xué)前教育研究者經(jīng)過(guò)多年努力探索而形成的頗具特色的幼兒園課程理論與實(shí)踐。它是影響較大的國(guó)外幼兒園課程流派與課程方案之一。 三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題,選做4題,每小題6分,共24分;多做的以前4題計(jì)分) 35.簡(jiǎn)述學(xué)前教育功能的特征。 36.簡(jiǎn)述家庭對(duì)托幼機(jī)構(gòu)教育的意義。 37.幼兒教師成為專業(yè)化的教師有哪些基本途徑? 38.班級(jí)在幼兒園教育過(guò)程中有哪些功能? 39.幼兒園教學(xué)活動(dòng)有哪些主要特點(diǎn)? 四、論述題(本大題共2小題,每小題10分,共20分) 40.聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勍杏讬C(jī)構(gòu)在家園(所)合作中應(yīng)著重做好哪些工作。 答案在課本72—75頁(yè),三個(gè)大點(diǎn),每個(gè)大點(diǎn)包括的小點(diǎn)也要答上。 41.述評(píng)蒙臺(tái)梭利教育法(主要教育思想及課程理論)。 課本240-241頁(yè),主要從三個(gè)方面來(lái)回答(1)主要教育思想和課程理論:包括三點(diǎn)(2)積極意義:包括三點(diǎn)(3)局限:一段話 五、應(yīng)用題(本大題共10分) 42.某幼兒教師對(duì)某幼兒進(jìn)行家訪,在與幼兒家長(zhǎng)談話時(shí)總是用一些新的專業(yè)術(shù)語(yǔ),并不加解釋;談話過(guò)程中用比較的方法大講該幼兒所在班級(jí)的其他幼兒的良好習(xí)慣和突出表現(xiàn),而該幼兒則調(diào)皮搗蛋、不愛(ài)學(xué)習(xí)、表現(xiàn)很壞。然后用居高臨下的口氣,要求該幼兒家長(zhǎng)“必須對(duì)孩子嚴(yán)加管教”,要他向班上好的同學(xué)學(xué)習(xí)。孩子在場(chǎng),該老師也不顧。結(jié)果,該家長(zhǎng)當(dāng)面痛罵了孩子;孩子生氣,該家長(zhǎng)又打了孩子。 運(yùn)用學(xué)前教育原理的有關(guān)理論分析:該教師的家訪談話有何不妥?正確的做法應(yīng)當(dāng)如何? 答:(1)不妥、錯(cuò)誤之處: 該幼兒教師在在家訪談話中“總是用一些新的專業(yè)術(shù)語(yǔ),并不加以解釋”;談話時(shí)口氣居高臨下,不符合尊重、平等、溝通、協(xié)商的要求;談孩子缺點(diǎn)時(shí),不注意方式方法——用比較的方法大講其他幼兒的良好表現(xiàn);還要求該幼兒家長(zhǎng)必須對(duì)孩子嚴(yán)加管教;不考慮注意保護(hù)孩子的及家長(zhǎng)的自尊心,孩子在場(chǎng),也不顧,造家長(zhǎng)打罵孩子。 (2)正確的做法應(yīng)當(dāng)是:家訪談話是切忌用一些新的專業(yè)術(shù)語(yǔ),少用專業(yè)術(shù)語(yǔ),對(duì)家長(zhǎng)不理解的需加以解釋;應(yīng)本著尊重、平等、溝通、協(xié)商的態(tài)度;談孩子缺點(diǎn)時(shí)要注意方式方法;忌用比較的方法,少談或不談別的兒童;要注意保護(hù)孩子及家長(zhǎng)的自尊心,孩子在場(chǎng),應(yīng)注意談話內(nèi)容,以免出現(xiàn)不良局面。 學(xué)前教育原理試題(三) 一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題,每小題1分,共30分) 在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的,請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。 1.從作用的層次來(lái)劃分,學(xué)前教育的功能可以分為基本功能和( D ) A.個(gè)體功能 B.正向功能 C.顯性功能 D.派生功能 2.幼兒班級(jí)生活的特點(diǎn)除了具有生活節(jié)律性、保教滲透性、活動(dòng)多樣性、內(nèi)外互動(dòng)性外,還具有( B ) A.制度的規(guī)范性 B.班級(jí)的組織性 C.年齡的統(tǒng)一性 D.活動(dòng)的集體性 3.學(xué)前教育的實(shí)施主要有兩種形式,即學(xué)前公共教育和( A ) A.學(xué)前家庭教育 B.幼兒園 C.托幼機(jī)構(gòu)教育 D.社區(qū)學(xué)前教育 4.把課程設(shè)計(jì)過(guò)程概括為確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)結(jié)果這樣四個(gè)步驟的研究專家是( B ) A.博比特 B.泰勒 C.布盧姆 D.布魯納 5.教師專業(yè)化發(fā)展的核心問(wèn)題是( B ) A.園本教研 B.教師職業(yè)的專業(yè)化 C.教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校 D.在職培訓(xùn) 6.對(duì)兒童發(fā)展的知識(shí)和幼兒教育原理的理解已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)?shù)乃剑粌H能在實(shí)踐中對(duì)理論運(yùn)用自如,而且有足夠的動(dòng)力支持他去探討更深層次的問(wèn)題,探索更好的教育方法,習(xí)慣于自我反省、思考,也喜歡探索創(chuàng)造。這屬于幼兒教師專業(yè)化發(fā)展階段中的( D ) A.適應(yīng)階段 B.順應(yīng)階段 C.發(fā)展階段 D.專業(yè)化階段 7.現(xiàn)代我國(guó)托幼機(jī)構(gòu)一般包括( C ) A.托兒所、幼兒園 B.幼兒園、學(xué)前班 C.托兒所、幼兒園、學(xué)前班 D.學(xué)前班、幼兒園、少年宮 8.社會(huì)本位的課程思想改革,最早比較系統(tǒng)化地反映在柏拉圖的( A ) A.《理想國(guó)》 B.《愛(ài)彌爾》 C.《教育論》 D.《明日之學(xué)?!? 9.下面全部屬于幼兒園戶外環(huán)境的是( A ) A.自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、大型玩具及其他體育器材 B.園藝區(qū)、種植區(qū)、活動(dòng)區(qū)的材料與布置 C.自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、種植區(qū)、活動(dòng)室的墻飾 D.園藝區(qū)、活動(dòng)場(chǎng)地、動(dòng)物區(qū)、活動(dòng)室陳設(shè)的變更方式與變更頻率 10.下面不屬于建立優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系主要策略的是( A ) A.對(duì)幼兒消極的社會(huì)性行為不聞不問(wèn) B.與幼兒建立個(gè)人關(guān)系 C.與幼兒經(jīng)常性的平等交談 D.參與幼兒的活動(dòng) 11.多元智慧理論是由美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家,著名教授在其《智力的結(jié)構(gòu)》一書(shū)中提出的,他是( B ) A.加涅 B.加德納 C.布魯納 D.戴維韋卡特 12.認(rèn)為教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者的理論是( D ) A.成熟主義理論 B.精神分析理論 C.行為主義理論 D.建構(gòu)主義理論 13.美國(guó)的“早期開(kāi)端”與“追隨到底”方案、英國(guó)的“確保開(kāi)端”方案等方案的實(shí)施主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)中的( A ) A.重視對(duì)處境不利兒童的補(bǔ)償教育 B.重視多元文化教育,強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性 C.關(guān)注特殊兒童“回歸主流”,實(shí)施全納式教育 D.托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng) 14.在教育史上,最早提出教育價(jià)值問(wèn)題,指出課程的各門學(xué)科應(yīng)對(duì)社會(huì)生存提供效用,并對(duì)課程學(xué)科作出分類安排的是教育家( A ) A.斯賓塞 B.杜威 C.吉魯 D.胡塞爾 15.有的教師認(rèn)為,教育只能是跟隨幼兒的發(fā)展,教師就像園丁一樣。這主要違背了( D ) A.尊重和保護(hù)幼兒的原則 B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則 C.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則 D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則 16.以知識(shí)本身的邏輯性和系統(tǒng)性為問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn),這樣的幼兒園課程組織方式是( D ) A.幼兒園的項(xiàng)目活動(dòng) B.幼兒園單元主題活動(dòng) C.幼兒園生成課程教學(xué) D.幼兒園學(xué)科教學(xué) 17.有的教師在組織教育活動(dòng)時(shí),主要采用課堂集體教學(xué)的形式,主要是老師講,幼兒聽(tīng),很少有讓幼兒動(dòng)手操作與活動(dòng)的機(jī)會(huì),游戲更是受到忽視。這主要違背了( B ) A.尊重和保護(hù)幼兒的原則 B.寓教育于幼兒活動(dòng)之中的原則 C.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則 D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則 18.集中體現(xiàn)了行為主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)前課程方案是( A ) A.B—E方案 B.HIGH/SCOPE方案 C.凱米課程方案 D.結(jié)構(gòu)主義課程 19.通過(guò)教育使人們對(duì)生活的意義的理解,對(duì)人與人、人與自然、人與社會(huì)關(guān)系理解的提升,對(duì)人們道德水平的提高的作用,即對(duì)于人類生活質(zhì)量全面提高的貢獻(xiàn)。這主要是指學(xué)前教育的( D ) A.個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益 B.社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益 C.個(gè)人精神效益 D.社會(huì)精神效益 20.師幼關(guān)系較為穩(wěn)定、同伴關(guān)系確立、班級(jí)的歸屬感和榮譽(yù)感形成,幼兒在班級(jí)活動(dòng)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)性,這是屬于哪一年齡班級(jí)生活的特點(diǎn)?( C ) A.小小班 B.小班 C.中班 D.大班 21.下面不屬于學(xué)前教育功能主要特征的是( C ) A.整合性 B.客觀性 C.單一性 D.方向性 22.實(shí)踐中,有些幼兒園在布置環(huán)境過(guò)程中,盲目追求高檔,投入了大量資金與人力,最終卻發(fā)現(xiàn)幼兒根本不感興趣,沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。這主要違背了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的( B ) A.挑戰(zhàn)性原則 B.效用性原則 C.適合性原則 D.豐富性原則 23.師幼互動(dòng)過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)教師與兒童之間不同觀點(diǎn)、意見(jiàn)、見(jiàn)解的相遇、相映和碰撞。這主要體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的( C ) A.互動(dòng)性 B.民主性 C.激勵(lì)性 D.互主體性 24.幼兒的說(shuō)謊、欺騙、霸道、破壞行為及對(duì)抗行為等屬于( B ) A.生理方面的行為問(wèn)題 B.品行方面的行為問(wèn)題 C.心智發(fā)展方面的行為問(wèn)題 D.個(gè)性發(fā)展方面的問(wèn)題 25.活動(dòng)室的規(guī)劃模式,即活動(dòng)室的空間規(guī)劃,屬于幼兒園環(huán)境中的( B ) A.戶外環(huán)境 B.戶內(nèi)環(huán)境 C.自然生態(tài)環(huán)境 D.活動(dòng)場(chǎng)地 26.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)要充分利用幼兒園課室內(nèi)外的地面、墻面、空間,為幼兒盡可能多地提供多層次、多側(cè)面、多感官的知識(shí)信息、操作材料、實(shí)驗(yàn)探索材料等。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的( A ) A.豐富性原則 B.啟發(fā)性原則 C.適合性原則 D.效用性原則 27.從活動(dòng)形式來(lái)看,家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、咨詢接待日等屬于家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作中的( B ) A.宣傳工作 B.托幼機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng) C.教師的日常工作 D.征集意見(jiàn)工作 28.下面不屬于現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系主要特征的是( A ) A.控制性 B.互動(dòng)性 C.分享性 D.激勵(lì)性 29.表現(xiàn)為教師直接明確地傳達(dá)教育意圖,按學(xué)科的邏輯知識(shí)組織教材,系統(tǒng)地傳授人類文化遺產(chǎn)而展開(kāi)的教學(xué)屬于幼兒園教學(xué)策略中的( A ) A.接受式教學(xué) B.發(fā)現(xiàn)式教學(xué) C.合作式學(xué)習(xí) D.探究式學(xué)習(xí) 30.建立良好師幼關(guān)系的根本目的是( B ) A.促進(jìn)幼兒發(fā)展 B.在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng) C便于教師組織與管理幼兒 D.為順利開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)造條件 二、名詞解釋(本大題共4小題,每小題4分,共16分) 31.廣義的家庭教育(P46) (P代表課本的意思) 32.支架式教學(xué)(P313) 33.學(xué)前教育價(jià)值取向(P15) 34.問(wèn)題解決模式:是把教育內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計(jì)為具體的問(wèn)題、矛盾、困難等,讓幼兒在創(chuàng)造性地解決它們的過(guò)程中學(xué)習(xí),提高解決問(wèn)題的能力和適應(yīng)環(huán)境的能力。 三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題,每小題6分,共24分) 35.簡(jiǎn)述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適合性原則。 答:(1)適合幼兒的年齡特點(diǎn) 首先,要使環(huán)境童趣化,能深深地打動(dòng)幼兒。 其次,要體現(xiàn)幼兒的年齡差異,滿足不同層次發(fā)展的需要。 (2)適合幼兒的個(gè)性特點(diǎn) 要使環(huán)境個(gè)性化,充分考慮每個(gè)幼兒的動(dòng)機(jī)需要、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方式、能力水平、性格特點(diǎn)等,是每個(gè)幼兒都能感受到環(huán)境中有令他著迷的食物。 36.大班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面?(P207) 37.簡(jiǎn)述當(dāng)前師幼關(guān)系單向度的主要表現(xiàn)。(P176-177) 38.幼兒園課程設(shè)計(jì)目標(biāo)模式的含義及特點(diǎn)是什么?(P259-260) 四、論述題(本大題共2小題,每小題10分,共20分) 39.托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的一般程序是什么?(P386-392) 40.試分析幼兒園教學(xué)活動(dòng)組織的基本原則。(P302) 五、應(yīng)用題(本大題共10分) 41.小孩子能懂什么?啟發(fā)式教學(xué)根本行不通,還是要讓他們反復(fù)背誦,比如,讓幼兒讀經(jīng)、背誦古詩(shī),他們現(xiàn)在理解不了,只要記住就可以了,長(zhǎng)大后自然就理解了。所以,教育幼兒就是教師講,幼兒聽(tīng)與記。 作為幼兒教師,根本沒(méi)有必要花那么多精力去設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃,現(xiàn)在不是有很多幼兒園教材嗎?只要買一本,按照教材上課就行了。讓幼兒教師去設(shè)計(jì)課程,根本行不通! 作為教師,就是要有威嚴(yán),你說(shuō)的話,小朋友能聽(tīng),即使你說(shuō)的不對(duì),你讓他上西,他決不上東,這就是威嚴(yán)。所以,不能對(duì)小朋友太客氣了,否則他們就不怕你了,你就沒(méi)有威嚴(yán)了。 我們經(jīng)常能夠聽(tīng)到小朋友說(shuō):“這是老師說(shuō)的”,“這是老師讓做的”等等。所以,教師就是權(quán)威,特別是在知識(shí)方面,小孩子能知道什么?根本沒(méi)有必要花那么多時(shí)間去查閱資料,以前學(xué)的那些知識(shí)就足以應(yīng)付了。所以,學(xué)習(xí)知識(shí),只是學(xué)生的事情,作為教師,沒(méi)有必要再去學(xué)習(xí)了。 以上這些是一些教師對(duì)自身角色的認(rèn)識(shí)與理解,請(qǐng)結(jié)合所學(xué)相關(guān)知識(shí),分析以上這些語(yǔ)言中體現(xiàn)的對(duì)幼兒教師的角色的認(rèn)識(shí),是否適應(yīng)信息時(shí)代的要求?并結(jié)合實(shí)際,談?wù)勑畔r(shí)代對(duì)幼兒教師的角色提出了哪些新的要求與挑戰(zhàn)? 答:這些語(yǔ)言中體現(xiàn)的對(duì)幼兒教師角色的認(rèn)識(shí),已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法適應(yīng)信息時(shí)代的要求。 信息時(shí)代對(duì)幼兒教師的角色提出了許多新的要求與挑戰(zhàn): (1) 由文化知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者; (2) 由課程教材的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教材的研究者; (3) 由師幼關(guān)系的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡钻P(guān)系的協(xié)調(diào)者與合作者; (4) 由知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的終身學(xué)習(xí)者; 如能結(jié)合要點(diǎn)進(jìn)行解釋,可以酌情加1-5分。 (2012年4月)學(xué)前教育原理試題 一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題,每小題1分,共30分) 在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的,請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。 1.以0—6、7歲這一特定年齡的兒童為對(duì)象的教育是( D ) A.義務(wù)教育 B.早期教育 C.兒童教育 D.學(xué)前教育 2.學(xué)前教育問(wèn)題引起社會(huì)普遍關(guān)注始于( C ) A.18世紀(jì)60年代 B.19世紀(jì)60年代 C.20世紀(jì)60年代 D.20世紀(jì)90年代 3.20世紀(jì)90年代開(kāi)始,為處境不利幼兒提供補(bǔ)償教育實(shí)施“確保開(kāi)端”方案的國(guó)家是( B ) A.美國(guó) B.英國(guó) C.法國(guó) D.德國(guó) 4.強(qiáng)調(diào)特殊兒童適應(yīng)正常兒童的學(xué)習(xí)與生活、與主流同化的做法屬于( D ) A.生物學(xué)模式 B.醫(yī)學(xué)模式 C.心理學(xué)模式 D.社會(huì)學(xué)模式 5.1907年蒙臺(tái)梭利在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦的、采用一些特殊方法訓(xùn)練處境不利的貧窮兒童的教育機(jī)構(gòu)名稱是( D ) A.“幼兒之家” B.“少兒之家” C.“貧兒之家” D.“兒童之家” 6.當(dāng)今學(xué)前教育改革的一個(gè)世界性趨勢(shì)是( A ) A.家庭—托幼機(jī)構(gòu)—社區(qū)的合作 B.家庭—托幼機(jī)構(gòu)—企業(yè)的合作 C.家庭—企業(yè)部門—社區(qū)的合作 D.企業(yè)—托幼機(jī)構(gòu)—社區(qū)的合作 7.學(xué)前教育的本體功能是( C ) A.促進(jìn)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化進(jìn)步 B.減輕家長(zhǎng)保教幼兒的負(fù)擔(dān) C.促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展 D.提高幼兒的知識(shí)和能力 8.已有研究發(fā)現(xiàn),幼兒掌握詞匯最快的時(shí)期是( D ) A.2—3歲 B.3—4歲 C.4—5歲 D.5—6歲 9.學(xué)前教育區(qū)別于中小學(xué)教育,它必須遵循的原則是 ( C ) A.寓活動(dòng)于幼兒教育之中 B.寓游戲于幼兒教育之中 C.寓教育于幼兒活動(dòng)之中 D.寓教育于幼兒游玩之中 10.相對(duì)于家庭教育的遇物而教、隨機(jī)而教,托幼機(jī)構(gòu)教育具有較強(qiáng)的( C ) A.強(qiáng)制性 B.群體性 C.計(jì)劃性 D.社會(huì)性 11.家庭早期教育首先影響的是孩子的( A ) A.智力發(fā)展 B.知識(shí)掌握 C.技能形成 D.品德養(yǎng)成 12.影響幼兒發(fā)展的三大環(huán)境是( D ) A.家庭、幼兒園、小學(xué) B.家庭、鄰里、社會(huì) C.家庭、幼兒園、鄰里 D.家庭、托幼機(jī)構(gòu)、社區(qū) 13.直接決定托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量好壞的是( B ) A.幼兒園園長(zhǎng) B.幼兒教師 C.幼教設(shè)施 D.幼兒家長(zhǎng) 14.清政府1904年頒布《奏定學(xué)堂章程》,規(guī)定設(shè)立專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)名稱為( B ) A.育嬰堂 B.蒙養(yǎng)院 C.保育院 D.幼稚園 15.我國(guó)有教材、有組織形式的蒙養(yǎng)教育始于( ) A.虞舜以后 B.殷商時(shí)期 C.秦漢以后 D.春秋戰(zhàn)國(guó) 16.幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展大抵可分為四個(gè)階段( C ) A.適應(yīng)、順應(yīng)、發(fā)展、專業(yè)化 B.發(fā)展、順應(yīng)、適應(yīng)、專業(yè)化 C.順應(yīng)、適應(yīng)、發(fā)展、專業(yè)化 D.適應(yīng)、發(fā)展、順應(yīng)、專業(yè)化 17.幼兒教師情感生活的核心、幼兒身心健康發(fā)展的必要因素是( D ) A.對(duì)幼兒教育事業(yè)的熱愛(ài) B.對(duì)工作所在幼兒園的熱愛(ài) C.對(duì)幼兒家長(zhǎng)的尊重和熱愛(ài) D.對(duì)幼兒真誠(chéng)的熱愛(ài) 18.幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是( C ) A.交際 B.交往 C.活動(dòng) D.游玩 19.具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、色彩鮮艷、富有感官刺激等特點(diǎn)的幼兒園物質(zhì)環(huán)境較適合于( A ) A.小班 B.中班 C.大班 D.學(xué)前班 20.根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定,幼兒園應(yīng)當(dāng)保證幼兒每日參加戶外活動(dòng)( B ) A.1小時(shí) B.2小時(shí) C.3小時(shí) D.4小時(shí) 21.建立良好師幼關(guān)系的根本目的是( D ) A.維護(hù)教師與幼兒之間的人際關(guān)系 B.鞏固尊師愛(ài)幼的師生交往關(guān)系 C.形成平等的人與人之間的關(guān)系 D.在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng) 22.在幼兒集體或幼兒生活、活動(dòng)共同體中,主要矛盾是( C ) A.能力強(qiáng)與弱的矛盾 B.不同興趣的矛盾 C.共性與個(gè)性的矛盾 D.男女幼兒之間的矛盾 23.幼兒班級(jí)組織首先要進(jìn)行的工作是( B ) A.安排班級(jí)用房 B.合理編定班級(jí) C.制定班級(jí)計(jì)劃 D.確定班級(jí)目標(biāo) 24.建立值日生制度應(yīng)當(dāng)開(kāi)始于( B ) A.小班 B.中班 C.大班 D.學(xué)前班 25.在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容組織教育教學(xué)活動(dòng),這種幼兒園課程組織方式叫( B ) A.幼兒園的項(xiàng)目活動(dòng) B.幼兒園單元主題活動(dòng) C.幼兒園的計(jì)劃活動(dòng) D.幼兒園生成課程教學(xué) 26.唯一被皮亞杰承認(rèn)的、“正統(tǒng)”的認(rèn)知主義幼兒園課程模式是( B ) A.海伊斯科普課程 B.凱米課程 C.多元智慧理論課程 D.行為主義課程 27.提出幼稚園課程的實(shí)施應(yīng)采用“整個(gè)教學(xué)法”的是( B ) A.陶行知 B.陳鶴琴 C.張宗麟 D.張雪門 28.以“最近發(fā)展區(qū)”為基礎(chǔ)建立起來(lái)的一種新教學(xué)模式是( C ) A.直接教學(xué) B.合作教學(xué) C.支架式教學(xué) D.啟發(fā)式教學(xué) 29.因人施教的宗旨是讓各種學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)能力和水平的兒童( D ) A.消滅學(xué)習(xí)上的差異,獲得均衡發(fā)展 B.縮小學(xué)習(xí)上的差距,實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展 C.顯現(xiàn)潛能,得到最大限度的發(fā)展 D.取長(zhǎng)補(bǔ)短,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展 30.上世紀(jì)70年代末開(kāi)始,托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作開(kāi)展得最有影響的是( C ) A.德國(guó) B.英國(guó) C.美國(guó) D.法國(guó) 二、名詞解釋(本大題共4小題,每小題4分,共16分) 31.學(xué)前教育價(jià)值(P13) 32.微型教學(xué)(P122) 33.生成課程(P263) 34.托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量(P355) 三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題,每小題6分,共24分) 35.簡(jiǎn)述社區(qū)教育在學(xué)前教育中的作用。(P60) 36.簡(jiǎn)述幼兒園班級(jí)管理的指導(dǎo)策略。(P199-202) 37.簡(jiǎn)述建立優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的策略。(P184-187) 38.簡(jiǎn)述結(jié)構(gòu)主義的幼兒園課程的基本觀點(diǎn)。(P248-249) 四、論述題(本大題共2小題,每小題10分,共20分) 39.論述幼兒行為輔導(dǎo)的基本技術(shù)。(P214-217) 40.游戲活動(dòng)中如何因人施教?(P347-349) 五、應(yīng)用題(本大題10分) 41.某城郊街道幼兒園借用某村原小學(xué)的已有年頭的五間教室和有些破敗的操場(chǎng)而創(chuàng)設(shè),開(kāi)辦有大班、中班、小班三個(gè)班,原有三間教室內(nèi)的設(shè)備(包括課桌、凳子、黑板等)幾乎不變,只是在墻上貼了幾張現(xiàn)代名人、明星畫(huà)和用于裝飾的幼兒教育宣傳畫(huà);另外,把兩間教室分別用作公用的活動(dòng)室和設(shè)備儲(chǔ)藏室,放置一些幼兒玩教具,供幼兒在活動(dòng)課時(shí)使用或領(lǐng)取到操場(chǎng)上活動(dòng)。 從原則、要求的角度分析該幼兒園在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上存在的主要問(wèn)題。 答:違背了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適合性原則,要求適合幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn);啟發(fā)性;豐富性;主體性原則。具體根據(jù)材料進(jìn)行闡述。 22 2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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