生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)

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教學(xué)設(shè)計(jì) 基本信息 名稱 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 執(zhí)教者 白利敏 課時(shí) 1課時(shí) 所屬教材目錄 人教版生物第一單元第二章第三節(jié) 教材分析 教材特點(diǎn):１、所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān)，生物圈是所有生物共同的家園； ２、當(dāng)今社會(huì)，由于人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大地影響著人類的生活，因此，關(guān)注人類與自然的和諧發(fā)展，關(guān)注人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，都需要了解生物圈； ３、從學(xué)生的認(rèn)知水平來看，從宏觀而不是微觀角度來開始生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； ４、生物新課標(biāo)突出人與生物圈的關(guān)系，本節(jié)從生物圈的角度介紹人和其他生物，先讓學(xué)生對(duì)生物圈有一個(gè)概括的了解，便于后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)內(nèi)容：本節(jié)課的學(xué)習(xí)是通過對(duì)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識(shí)。 學(xué)情分析 七年級(jí)的學(xué)生仍然還是處于一個(gè)好奇、好動(dòng)的年齡，在學(xué)生對(duì)生物和生物，生物和環(huán)境的關(guān)系已有一定的了解下，這節(jié)課采用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在興趣中進(jìn)一步了解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。而且在學(xué)生理解能力沒有得到充分的鍛煉下，還不是很強(qiáng)，所以只有充分的感性認(rèn)識(shí)才能吸引學(xué)生興趣，把握課堂的重點(diǎn)。 從心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來看，學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，對(duì)新鮮事物和活動(dòng)有興趣，喜歡和別人交流，樂于發(fā)現(xiàn)和提出問題，因此，易于形成活躍的學(xué)習(xí)氛圍。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo) 1、認(rèn)同各種生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)； 2、能夠通過資料分析理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)； 3、了解人的活動(dòng)與生物圈之間的關(guān)系。 過程與方法目標(biāo) 1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力； 2、嘗試收集、處理資料的方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 1、了解生物圈與生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系，樹立“愛護(hù)生物，保護(hù)生物圈”的意識(shí)； 2、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 生物圈為生物生存提供基本條件。 生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。 難點(diǎn) 學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識(shí)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個(gè)認(rèn)知過程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此學(xué)生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點(diǎn)。 教學(xué)策略與 設(shè)計(jì)說明 研究性學(xué)習(xí)：通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生從上課開始就興趣盎然，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)學(xué)習(xí)。力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生為主體，教師作引導(dǎo)的教學(xué)理念。 多媒體演示法：采用課件可增大教學(xué)容量，用錄像播放森林生態(tài)系統(tǒng)等各生態(tài)系統(tǒng)的組成及它們的作用，具有很強(qiáng)的直觀感。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1．教師：課前我們預(yù)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的類型，現(xiàn)在老師播放一段視頻，你看到了哪個(gè)生態(tài)系統(tǒng)？” （學(xué)生搶答，班長記錄） 視頻中顯示草原、森林、海洋、沙漠等。讓學(xué)生回答其中的生態(tài)系統(tǒng)。 用視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生搶答，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)生齊讀，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的及要求。 三、生物圈的范圍 教師提問：地球上那些地方有生物？是不是所有的地方都有生物？為什么月球上沒有生物？ 教師引導(dǎo)：生物圈究竟是多厚呢？（出示生物圈范圍的圖片）如果以海平面來劃分，向上約10千米的高度，向下約10千米的深度就是大多數(shù)生物生存的范圍。 ．學(xué)生活動(dòng)：閱讀P30資料分析，討論：河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)？ 通過形象的比喻讓學(xué)生體會(huì)地球之大,生物圈之小. 四、各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系 1．教師提問：雖然各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn)分明，但是這些生態(tài)系統(tǒng)之間有沒有聯(lián)系呢？ 學(xué)生活動(dòng)：閱讀P30資料分析，討論：河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)？ 以課本上的資料分析作為切入點(diǎn)，以農(nóng)田生態(tài)系為特例，避免了學(xué)生在討論時(shí)觀點(diǎn)過于分散。以點(diǎn)蓋面，幫助學(xué)生通過深思和探討，形成觀點(diǎn)：各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間不是彼此孤立的，而是通過物質(zhì)循環(huán)，能量流動(dòng)緊密聯(lián)系。為突破生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)做好鋪墊。 （教師重點(diǎn)引導(dǎo)：河流蒸發(fā)的水分可以飄到森林形成降雨并被森林強(qiáng)大的根系留住――生態(tài)系統(tǒng)之間有物質(zhì)循環(huán)；河流中的水草等植物和森林中的各種植物還可以被其他動(dòng)物利用，也可以被人類利用――生態(tài)系統(tǒng)之間有能量流動(dòng)。） 3．教師進(jìn)一步提問：假如農(nóng)田過量使用農(nóng)藥和殺蟲劑，污染的只是農(nóng)田生態(tài)生態(tài)系統(tǒng)嗎？ 學(xué)生活動(dòng)：被農(nóng)田污染的糧食、蔬菜等直接影響了人類的生活和健康，同時(shí)污染還會(huì)造成河流的水質(zhì)下降甚至變臭，影響河流中的生物（學(xué)生很容易聯(lián)想到食物鏈，可以展開討論）生存，污染物隨著雨水進(jìn)一步還會(huì)污染海洋，最終造成惡性循環(huán)，使整個(gè)地球都會(huì)受到影響。（形式：小組討論，代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充） 得出結(jié)論：各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間是有聯(lián)系的，它們可以相互影響，也可以通過食物鏈的方式傳遞物質(zhì)和能量。 閱讀P30文字部分，學(xué)習(xí)從多角度闡述問題。 五、領(lǐng)會(huì)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 教師引導(dǎo)：就我們之前關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，加上今天討論的話題，相信大家已經(jīng)理解了：生態(tài)系統(tǒng)有大有小，不僅每個(gè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者以及非生物的物質(zhì)和能量之間彼此聯(lián)系，相互作用，而且各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間也是相互聯(lián)系的。 2．教師提問：如果各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)大家庭中的孩子們，那么他們組成的大家庭又是什么？ 學(xué)生活動(dòng)：經(jīng)過思考能答出是整個(gè)地球。 用孩子-家庭作比喻，讓“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”這樣一個(gè)比較抽象的概括在頭腦中快速建立起空間感，真實(shí)感，符合七年級(jí)學(xué)生形象思維的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。突破本節(jié)的難點(diǎn)的同時(shí)，也為接下來討論保護(hù)生物圈埋下伏筆。 追問：整個(gè)地球都適合生物生存嗎？ （再次出示起始課的足球和紙對(duì)比的圖片）同學(xué)們還記得這個(gè)對(duì)比嗎？如果把地球比作一個(gè)足球大小，那么適合生物生存的范圍比一張紙還要薄呢！這么薄的一層被我們稱作什么呢？ （再次出示起始課的足球和紙對(duì)比的圖片）同學(xué)們還記得這個(gè)對(duì)比嗎？如果把地球比作一個(gè)足球大小，那么適合生物生存的范圍比一張紙還要薄呢！這么薄的一層被我們稱作什么呢？ 課堂小結(jié) 2分鐘 生物圈是我們每一個(gè)人的家，而且是所有生物共同的家園，如果生物圈遭到了破壞，就很難恢復(fù)，那么地球上的生物也就無法生存了。所以我們要記住一句話：地球不僅是我們?nèi)祟惖?，它也是那些美麗植物和可愛?dòng)物的共同家園。 布置作業(yè) 1分鐘 P32 課本課后練習(xí)題1、2 板書設(shè)計(jì) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 1、 生物圈的范圍 氣圈 海平面上下10千米 水圈 巖石圈 2、各種生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成了生物圈，生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。 教學(xué)反思 本節(jié)課是源于生活，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)自然，從自然中獲取知識(shí)。 學(xué)生是一個(gè)活躍的群體，在教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的問題。這就需要教師要有淵博的知識(shí)涵量，靈活的課堂駕馭能力和敏銳的應(yīng)變能力。這也是我今后教學(xué)中的奮斗目標(biāo)。 本節(jié)課的成功之處在于根據(jù)新的課改理念，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，嘗試了新的教學(xué)模式，更新了教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)了師生的角色轉(zhuǎn)變。課堂上師生之間是平等的合作關(guān)系，學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。這節(jié)課對(duì)于鞏固學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用已學(xué)的理論解決實(shí)際問題將會(huì)有很大的幫助。 本節(jié)課的不足之處是：在學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)不能在充分自主思考后在進(jìn)行小組合作，部分學(xué)生缺乏自治、自立能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。在今后的教學(xué)中，我要加大學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。