《北極星“不動”的秘密》教學設計

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1、《北極星“不動”的秘密》教學設計 一、科學理論指導 以全體青少年為主體,以學校教育為主陣地,以自然科學學科教育為主要內容，以期使青少年掌握自然科學的基本知識和基本技能,學會科學方法，體驗科學探究, 認識到多方面、多角度收集證據，有助于更好地進行解釋。 二、地球與宇宙領域教學內容與教學方法梳理 《北極星“不動”的秘密》是教科版《科學》小學五年級下冊第四單元“地球運動”第5課?！稌円菇惶娆F(xiàn)象》、《人類認識地球運動的歷史》、《證明地球在自轉》、《誰先迎來黎明》等前幾課主要研究“地球在自轉”、“地球自轉的方向”兩個內容。 在把握“天空中星星圍繞北極星旋轉，北極星相對‘不動’，

2、是地球自轉產生的現(xiàn)象”和“從北極星在天空中的位置推測出地軸是傾斜的”時，利用學生認識上的沖突：地球的自轉會引起所有星辰的東升西落，然而北極星就是不動！到底是什么原因呢？ 通過“轉椅看北極星”和“籃球上看北極星”的兩個小實驗，使學生直觀地模擬體驗北極星“不動”的現(xiàn)象，使學生對地球與北極星位置關系的逐步清晰，進一步鞏固地軸傾斜著指向北極星,地球不停地圍繞自轉是北極星“不動”的原因。 三、學情分析 學生在前面學習了晝夜交替現(xiàn)象，知道了這是地球自轉引起的，學生的潛意識里也形成一個不完全科學的概念：地球的自轉會引起所有星辰的東升西落。 四、教學目標 1、知道地球在不停地繞著地軸自轉，地

3、球的地軸始終指向北極星。 2、天空中的星星圍繞北極星運動，北極星相對“不動”，是因為地球自轉引起的視覺現(xiàn)象。 3、將“北極星相對不動”等現(xiàn)象和地球繞地軸自轉，而且地球的地軸始終指向北極星聯(lián)系起來。 4、模擬北極星不動與地球繞著地軸自轉間的因果關系。 五、教學重難點 重點：地球繞地軸自西向東自轉，地軸始終是指向北極星的。 難點：由北極星看上去“不動”推理出地球自轉的特點。 六、教學準備 師準備：課件、北極星空運動視頻、北極星和北斗七星四季方位變化圖、轉椅、北極星、大地球儀等。 為每組學生準備：籃球、小人、透明膠布、轉椅。 七、教學過程設計 <一>視頻導入：北極星

4、空運動視頻。 師：同學們，晚上你們喜歡看星星嗎？你們都知道哪些星星？ 生預設：北斗七星、北極星、牛郎織女星…… 師：經?？葱切堑耐瑢W，發(fā)現(xiàn)了星空有什么秘密嗎？ 生預設：北斗七星像勺子、牛郎和織女星在銀河的兩邊、北極星永遠指向北方…… 師：對。同學們在觀星時，有沒有發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象？先看視頻，一個將一年的星空運動濃縮為1分鐘的視頻： 播放北極星空運動視頻，說一說你看到了什么？ 生預設：有顆星星（北極星） “不動”，其他星星在圍繞著它運動。 師：這是北極星，你能提出什么問題呢？ 生預設：所有的星星都在動，而北極星看著“不動”，為什么？ 師：今天就讓我們一同來探索北極星“不動”

5、的秘密。 板書：北極星“不動”的秘密 <二>了解北極星“不動”?的現(xiàn)象。 師：中國古人有句話“眾星拱極”來形容這種北極星不動的現(xiàn)象，古人的觀察能力很厲害吧！今天，我們來做回小小科學家，我們一同去探索其中的奧秘！ 1、學生實驗一：紙上“眾星拱極”。 （1）師出示北極星與北斗七星一年四季的方位變化圖。 （2）學生實驗：在紙上畫出北極星和北斗七星，然后轉動紙，想辦法讓北斗七星圍繞著北極星運動，展現(xiàn)出他們的四季方位特點，可以借助自己身邊的小道具。 （3）學生上臺演示，交流自己怎么做的？ 學生匯報預設：我們用手（鉛筆尖）固定在北極星上，然后轉動紙，北斗

6、七星就圍繞著北極星旋轉。 2、學生實驗二：轉椅看“北極星”。 師：上節(jié)課我們學習了地球是在自西向東不停地自轉，產生晝夜交替，星辰也會東升西落，為什么北極星依然“不動”? 實驗二我們也要加入到地球的自轉中來觀察、思考。 （1）學生小組實驗：我們把教室的房頂看作星空，轉椅代表地球，天花板正中間的電風扇的中心點代表北極星，其他的燈代表其他星星，坐在轉椅上自西向東轉，如果實現(xiàn)“眾星拱極”？ （2）?小組代表上臺演示，交流自己怎么做的？ 從這個實驗我們發(fā)現(xiàn)，如果視點落在電風扇的中心，余光看到其他燈就會圍繞著風扇中心運動。 3、學生實驗三：籃球上看“北極星”。 師：實驗二我們加入地球

7、的運動中來觀察，可是我們的實驗設置的環(huán)境和實際情況基本一致嗎？ （1）師出示北極星空圖，北極星被圈?。河^察星空圖的北極星位置，如果我們教室的房頂是星空，北極星就在天花板正中間的電風扇得中心上嗎？ 生預設：不在。方向有點偏。 為方便實驗，師把北極星貼在墻壁貼近天花板的地方。 師：作為小小科學家，對于實驗環(huán)境的模擬是不可馬虎的，否則就會偏離正確的結論。 （2）學生小組實驗：在一個球上貼幾個小人，代表地球上的人，讓球自傳的同時，想辦法讓小人都能看見墻上的“北極星”不動。 （3）學生匯報：學生轉動著籃球邊演示邊講解，其他同學作評委，糾正錯誤操作。 （4）思考：地球與北極星怎樣的位置關系

8、，地球自轉時，地球不同位置的小人都能看見墻上的“北極星”不動？ 引導學生觀察北極星和地軸的位置關系，生交流預設：地球必須傾斜。 <三>總結 為了使北極對著北極星，其實地球自轉時始終圍繞一根假想的軸，我們把它稱做地軸（師拿出地球儀），北極星就處在地軸的延長線上，地軸始終指向北極星，而且還是傾斜著指向北極星。這就是北極星“不動”的秘密，也是地球儀為什么做成這樣傾斜的。 <四>知識拓展 白板操作：學生建太陽、地球、北極星位置關系模型圖。 八、教學評價設計 評價內容 評價等級 自評 1、真高興，我在小組合作中最主要的貢獻是： 設計了實驗操作步驟 進行了細致的觀察

9、 負責實驗記錄 我什么也沒做，看他們做 我有補充： 2、真難忘！我在任務過程中的最大收獲是： 我學會了與人交流、合作 我的觀察、設計能力有了提高 我大膽發(fā)表了自己的見解 我有補充： 3、在活動中，你遇到什么問題或者困惑？ 4、今后，我要在哪些方面更加努力？ 九、設計特色簡述 3個小實驗達到的目標不同，逐步深入。第一個小實驗，理解“怎樣旋轉，北極星才不動”；第二個小實驗，加入地球的自轉，進一步接近實際情況；第三個小實驗，找出北極星的位置，構造基本一致的實際情況，使驗證更加接近事實，學生在模擬中摸索出“地球是如何自轉的”。 十、板書設計 ??????????????????5、北極星“不動”的秘密 ???????????????? 地球 自西向東自轉 ?? ??????????????地軸始終傾斜著指向北極星