（通用版）2019高考歷史總復(fù)習(xí) 專題14 西方人文精神的起源與發(fā)展 第29講 專制下的啟蒙及理性之光與浪漫之聲學(xué)案 人民版

《（通用版）2019高考歷史總復(fù)習(xí) 專題14 西方人文精神的起源與發(fā)展 第29講 專制下的啟蒙及理性之光與浪漫之聲學(xué)案 人民版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（通用版）2019高考歷史總復(fù)習(xí) 專題14 西方人文精神的起源與發(fā)展 第29講 專制下的啟蒙及理性之光與浪漫之聲學(xué)案 人民版（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第29講　專制下的啟蒙及理性之光與浪漫之聲 考點 理性的光輝——啟蒙運動 [識記—基礎(chǔ)知識梳理] 一、專制下的啟蒙 1．背景 (1)思想上：文藝復(fù)興和宗教改革運動的深入發(fā)展。 (2)經(jīng)濟上：新航路開辟，資本主義經(jīng)濟的發(fā)展。 (3)政治上：英、法等中央集權(quán)民族國家的形成。 (4)文化上：近代科學(xué)的興起，科學(xué)與知識的進步。 2．概況 (1)性質(zhì)：17、18世紀，歐洲爆發(fā)的一場資產(chǎn)階級的思想解放運動。 (2)過程：開始于英法，然后擴展到德國、荷蘭等國。 (3)思想武器：理性。 (4)斗爭矛頭：批判封建專制主義和宗教迷信。 3．代表人物 (1)英國啟蒙思想家 人

2、物 主張 意義 霍布斯 每個人都有天賦的自然權(quán)利；按照人們共同的意志，相互訂立契約，成立國家，保護人民的公共權(quán)利 對推翻君權(quán)神授理論、摧毀封建專制制度產(chǎn)生了深遠影響 洛克 君主和政府的權(quán)力來源于人民；人民建立政府的目的是為了保護人民的自然權(quán)利；國王及其政府應(yīng)在立法權(quán)控制下行使管理國家的行政權(quán) 為17世紀英國資產(chǎn)階級革命提供了理論基礎(chǔ)；對其他國家反對封建專制暴政的斗爭產(chǎn)生了廣泛的影響 (2)法國啟蒙思想家 人物 主張 意義 伏爾泰 提倡自然權(quán)利學(xué)說，不反對財產(chǎn)上的不平等；反對君主專制，贊成實行“開明專制” 是啟蒙運動的領(lǐng)袖，對啟蒙運動起了巨大的推動作用 孟德斯鳩

3、 提出三權(quán)分立的學(xué)說，立法權(quán)、司法權(quán)、行政權(quán)三者互相獨立而又相互監(jiān)督 是古代希臘、羅馬政治理論的發(fā)展，體現(xiàn)了人民主權(quán)的原則，為近代資本主義國家政治體制的建立奠定了理論基礎(chǔ) 盧梭 自由、平等是人的天性，是自然賦予每個人的權(quán)利；提出“主權(quán)在民”的主張 否定了封建王權(quán)的合法性，描繪了資產(chǎn)階級共和政體的藍圖，成為法國大革命的思想先導(dǎo)，并直接影響了美國政治制度的建立 狄德羅 人人享有自然權(quán)利，包括財產(chǎn)權(quán)、生命權(quán)和自由權(quán)；人們通過契約組成國家，保障財產(chǎn)權(quán)等自然權(quán)利 體現(xiàn)了科學(xué)與民主的時代精神，成為法國啟蒙運動的中堅力量，為法國大革命做了充分的思想準備 [輕巧識記]　啟蒙運動的內(nèi)容 二

4、、理性之光與浪漫之聲 1．康德道出啟蒙的真諦 (1)基礎(chǔ)：法國盧梭的“人生而自由”。 (2)主張 ①認為人是自由、平等的。 ②提出思想的自由：人不是他人的工具。 ③批判統(tǒng)治階級的愚民政策。 (3)意義：康德對理性做了哲學(xué)的探討，確立了人類的主體地位，道出了啟蒙的真諦。 2．盧梭對“理性”的質(zhì)疑 (1)主張 ①把理性視為人類行為和真理的向?qū)遣豢煽康?，依靠情感、聽任本能和情緒辦事更可靠、更經(jīng)常。 ②人類天性本善，知識的進步有害于人類的幸福。 (2)評價 ①震動了整個歐洲思想界，由此形成了一種浪漫主義思潮，盧梭因此成為浪漫主義之父。 ②指出了人類理性的局限性，揭示了科學(xué)

5、對人類的生活是一把“雙刃劍”的道理，凸顯了人的情感和個性。 ③使個人主義膨脹，為張揚個性而造成混亂和無序；排斥和拒絕現(xiàn)代科技。 3．啟蒙運動對人文主義的發(fā)展 (1)人們已從對人的崇拜發(fā)展到對理性的崇拜。 (2)以人類的共同屬性為前提，指出人類社會應(yīng)該滿足人對自由和平等的要求。 (3)崇尚理性，肯定客觀世界的規(guī)律性；提倡科學(xué)，重視知識，反對愚昧；提倡“天賦人權(quán)”和“自由、平等、博愛”。 4．意義 (1)為批判封建專制制度提供了有力的思想武器，為人的解放創(chuàng)造了寶貴的精神財富。 (2)最重大的價值和意義在于它對人本身的徹底解放。 (3)留下了充滿個性的浪漫主義。 (4)對后來歐洲

6、和世界的歷史發(fā)展進程產(chǎn)生了重大影響。 [易誤警示]　啟蒙運動的精神實質(zhì) 歐洲啟蒙運動是通過教育和宣傳，使人們擺脫教會散布的迷信和偏見，啟迪和開導(dǎo)人們的反封建意識，把人們從愚昧、落后、黑暗的封建社會中解放出來，從而為爭取自由和平等去斗爭。 [理解—史料研習(xí)歸納] 啟蒙運動的特點及對人文主義的發(fā)展 史料一　人生來平等，這是自然賦予每個人的權(quán)利……國家最高權(quán)力屬于全體人民……社會秩序乃是為其他一切權(quán)利提供了基礎(chǔ)的一項神圣權(quán)利。然而這項權(quán)利決不是出于自然，而是建立在約定之上的。 ——盧梭《社會契約論》 史料二　這些哲人受被牛頓證實的萬有引力定律的影響很大，他們相信不僅存在著控制物質(zhì)世

7、界的自然法則，也存在著控制人類社會的自然法則……理性被用來檢驗一切事物——所有的人、所有的制度、所有的傳統(tǒng)。 史料三　啟蒙運動是歐洲文化史上光輝燦爛的一頁。在啟蒙時代，歐洲知識界對西方文明的傳統(tǒng)信仰和價值觀重新思考，強有力地掃蕩了籠罩著西方世界的封建思想和宗教神學(xué)的迷霧。……崇尚科學(xué)和對人類理智的樂觀主義態(tài)度則促進了現(xiàn)代科學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)。 ——《中國中學(xué)教學(xué)百科全書·歷史卷》 [史料解讀] (1)史料一信息“自然賦予每個人的權(quán)利”反映了天賦人權(quán)學(xué)說，“國家最高權(quán)力屬于全體人民”反映了人民主權(quán)思想，“約定之上”體現(xiàn)了社會契約的思想。 (2)史料二中“理性被用來檢驗一切事物”，反映了啟蒙思

8、想家用理性思考問題。 (3)史料三高度評價“啟蒙運動是歐洲文化史上光輝燦爛的一頁”，表明啟蒙運動為資產(chǎn)階級取得統(tǒng)治地位做了理論準備；同時推動了近代科學(xué)的發(fā)展。 [史料運用] (1)根據(jù)史料二回答，影響哲人們提出新思想的因素是什么？史料一、二中，哲學(xué)家“將理性應(yīng)用”是從何入手的？ [提示]　因素：近代科學(xué)的發(fā)展為哲人們的思考和判斷提供了新的思想武器。入手：從社會契約理論和自然法則入手，否定封建專制制度。 (2)根據(jù)史料三并結(jié)合所學(xué)知識，指出歐洲啟蒙運動在哪些方面對西方文明的傳統(tǒng)信仰和價值觀進行了重新思考？ [提示]　方面：批判專制主義、教權(quán)主義。號召消滅專制王權(quán)、貴族特權(quán)和等級制度。

9、 [史論歸納] 1．啟蒙運動的四大特點 (1)從批判的對象看，矛頭指向?qū)Ｖ浦髁x、教權(quán)主義。 (2)從批判的方式上看，擺脫了宗教的束縛，訴諸理性，啟蒙思想家宣傳理性，對封建制度進行理性的批判，是科學(xué)進步與資產(chǎn)階級強大的反映。 (3)從批判的領(lǐng)域來看，集中于政治、思想領(lǐng)域，即使是百科全書派，宣揚科學(xué)和理性的目的也是為了反對專制、教權(quán)和迷信。 (4)從歷史作用上看，主要是為資產(chǎn)階級革命和資產(chǎn)階級的統(tǒng)治做思想動員和理論準備。 2．啟蒙運動對文藝復(fù)興人文主義思想的發(fā)展 (1)在批判對象上，文藝復(fù)興運動矛頭指向天主教會的神學(xué)世界觀，而啟蒙運動直指整個“黑暗的中世紀”。 (2)從涉及領(lǐng)域看

10、，文藝復(fù)興集中于文學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域，啟蒙運動擴展到宗教、哲學(xué)、經(jīng)濟、科學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、美學(xué)等精神文明領(lǐng)域的各個方面。 (3)從批判形式看，啟蒙運動擺脫了文藝復(fù)興的宗教外衣，提倡理性的思考和判斷。 (4)從思想特點看，啟蒙運動思想家不再承認外界的任何權(quán)威，而把理性作為判斷是非的唯一標(biāo)準，他們高舉民主、科學(xué)大旗，為了解放全人類宣傳理性真理。 [應(yīng)用—對點強化訓(xùn)練] 1．他們擺脫了對上帝的恐懼，但是仍然對神表現(xiàn)出尊敬的態(tài)度。他們嘲笑六天創(chuàng)造世界的觀念，但是仍然相信宇宙是上帝按照理性計劃設(shè)計的完美結(jié)合的機器，是人類永久居住的場所?！八麄儭?　　) A．相信人是萬物的尺度 B．宣傳禁欲苦行學(xué)說

11、C．堅持王權(quán)高于教權(quán) D．設(shè)計出理性王國的藍圖 D　[根據(jù)材料“上帝按照理性計劃設(shè)計”，屬于啟蒙運動，啟蒙運動的思想家主張用理性來指導(dǎo)民主政治建設(shè)，故D項正確。] 2．孟德斯鳩和伏爾泰都是法國著名的啟蒙思想家。在下列孟德斯鳩關(guān)于國家政治的主張中，與伏爾泰的主張不同的是(　　) 【導(dǎo)學(xué)號：62160144】 A．反對君主專制 B．法律是理性的體現(xiàn) C．主張君主立憲 D．人人生而自由平等 B　[啟蒙運動思想家都反對封建君主專制，故A項錯誤；孟德斯鳩的三權(quán)分立學(xué)說，注重司法精神，故B項正確；伏爾泰反對君主專制實行君主立憲制，孟德斯鳩的三權(quán)分立學(xué)說認為行政權(quán)應(yīng)當(dāng)歸君主所有，故C項錯誤；伏爾泰

12、和孟德斯鳩都主張?zhí)熨x人權(quán)、人人生而平等，故D項錯誤。] 3．早在西方啟蒙運動之前就有人指出，實際上國王和他的人民之間存在一個協(xié)定，國民對君主承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)，而君主對國民具有保護義務(wù)，這反映了(　　) A．君主立憲的觀點 B．社會契約的理念 C．革命權(quán)利的學(xué)說 D．天賦人權(quán)的思想 B　[材料沒有立法限制君主權(quán)力的主張，與君主立憲的觀點無關(guān)，故A項錯誤；材料“國民對君主承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)，而君主對國民具有保護義務(wù)”反映了君主與國民間建立社會契約，故B項正確；材料沒有涉及君主違背契約后人民革命的權(quán)利，故C項錯誤；材料沒有涉及人民主權(quán)的來源，與天賦人權(quán)的思想無關(guān)，故D項錯誤。] 4．盧梭明確地表

13、示，原始人才具有真正的道德，人類社會從古至今，是一個日益墮落的歷史。由此，要享有與生俱來的“天賦權(quán)利”，就必須打破一切歷史、文化造成的禁錮。據(jù)此可知(　　) A．盧梭強調(diào)自由平等是普世的價值 B．盧梭思想具有破壞性的一面 C．盧梭的思想更具民主性 D．盧梭主張實行民主共和 B　[材料信息中沒有涉及自由平等是普世的價值的信息，主要說的是天賦人權(quán)如何實現(xiàn)，故A項錯誤；由材料可以得出盧梭思想具有破壞性的一面，故B項正確；僅根據(jù)材料提供的信息無法得出盧梭的思想更具民主性，故C項錯誤；實行民主共和是盧梭的主張，但不合題意，故D項錯誤。] (對應(yīng)學(xué)生用書第245頁) ◎2012—20

14、17全國卷考情統(tǒng)計與分析 考綱 卷別　 啟蒙運動 全國卷Ⅰ 2016·盧梭《社會契約論》 全國卷Ⅱ —— 全國卷Ⅲ —— 全國卷 —— 考情分析　本部分知識在高考中幾乎是盲點，鮮有考查，僅在2016年圍繞“制度構(gòu)想與實踐”命制了一道題目，重點考查學(xué)生的分析、思考、論述及語言表達等能力。 ◎高考仿真演練——明趨向 1．宗教改革運動后，西歐出現(xiàn)了兩種教派，長期斗爭的結(jié)果是天主教在17世紀的改革中引入了人民主義的色彩而出現(xiàn)18世紀法國的自由思想，而基督教卻在18世紀沒落而發(fā)動自己的改革，結(jié)果產(chǎn)生了宗教思想自由原則的資本主義，最終產(chǎn)生了現(xiàn)代的各種思想，包括社會主義。這主要

15、得益于(　　) A．新航路的開辟和早期殖民擴張 B．宗教改革促進人們思想解放 C．資產(chǎn)階級革命和改革取得成果 D．歐洲天主教的宗教束縛放松 B　[結(jié)合題意和所學(xué)知識可知，宗教改革后，西歐出現(xiàn)了兩種教派，在長期斗爭中各自不斷改革，促進了人們的思想日益解放，因此B項正確。] 2．跨入近代門檻以來，西方的個人經(jīng)歷了先從神的權(quán)威下解放、再從人的權(quán)威下解放的過程。其中“從人的權(quán)威下解放”(　　) A．確立以人文主義為核心的價值觀 B．描繪了理性王國的偉大藍圖 C．明確指出人可以與上帝直接溝通 D．揭示了宇宙運行的科學(xué)奧秘 B　[結(jié)合所學(xué)知識可知，“從人的權(quán)威下解放”指的是擺脫君主專

16、制，啟蒙思想家主張人民主權(quán)、建立代議制政府，描繪了理性王國的偉大藍圖，B項正確。A項闡述的是文藝復(fù)興的思想核心，C項說的是宗教改革，D項說的是牛頓等科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，均可排除。] 3．在伏爾泰倡導(dǎo)“法律面前人人平等”的前提下，孟德斯鳩則提出，“在一個有法律的社會里，自由僅僅是：一個人能夠做他應(yīng)該做的事情……自由是做法律所許可的一切事情的權(quán)利；如果一個公民能夠做法律所禁止的事情，他就不再有自由了?！庇纱丝芍系滤锅F倡導(dǎo)(　　) A．法律所允許的權(quán)利和自由 B．天賦人權(quán)和自由平等 C．自由是民主的前提和基礎(chǔ) D．法律與自由的辯證關(guān)系 A　[結(jié)合題中出現(xiàn)頻率非常高的兩個詞“自由”“法律”可知

17、，孟德斯鳩論證的核心問題就是自由與法律之間的關(guān)系，他主張公民應(yīng)當(dāng)在法律所許可的范圍內(nèi)獲得自由，A項正確。B、C、D三項都是啟蒙思想家的主張，但與題意并無對應(yīng)關(guān)系，排除。] 4．錢穆在《中國歷代政治得失》中寫道：“西方人講政治，一定先講主權(quán)。他們的政治思想很多建立在主權(quán)觀念上。所以西方有神權(quán)、王權(quán)、民權(quán)的分法，到現(xiàn)在便是國家主權(quán)在民眾?！边@里的“主權(quán)觀念”是指(　　) A．國家的政治權(quán)力　　 B．民眾的自主權(quán)力 C．國土管轄的權(quán)力 D．管理國家的權(quán)力 B　[材料中的主權(quán)觀念實際上是指民主觀念，故B項正確。] 5．學(xué)者楊曉東認為：“啟蒙并不是告訴你如何思考，而是啟發(fā)人說，你原本就已經(jīng)有充

18、分的理智，只是精神上被管制的習(xí)慣使你既懶惰又沒有勇氣使用你的理智?！被谶@種分析，他認為“啟蒙”主要是(　　) A．知道應(yīng)該怎樣思考 B．彰顯人性的尊貴價值 C．自主開拓精神家園 D．追求自由平等的理想 C　[從“啟蒙并不是告訴你如何思考”，可知“啟蒙”不是指導(dǎo)人們怎樣思考，故A項錯誤；從材料中體現(xiàn)不出彰顯人性，故B項錯誤；從“而是啟發(fā)人說，你原本就已經(jīng)有充分的理智，只是精神上被管制的習(xí)慣使你既懶惰又沒有勇氣使用你的理智”可知，“啟蒙”是要求人運用理智自主思考，故C項正確；材料沒有涉及追求自由平等的理想，故D項錯誤。] 縱向比較，探討歷史規(guī)律[歷史解釋] [理論闡釋] 1．探討

19、歷史規(guī)律的思考 (1)歷史是過去的歷史，具有不可重復(fù)性和不可實驗性，所有的歷史敘述在本質(zhì)上是一種對過去事情的解釋，既包含了敘述者對史事描述的整理與組合，又體現(xiàn)了敘述者對歷史的立場、觀念等。 (2)“歷史解釋”建立在“時空觀念”“史料實證”和“歷史理解”等核心素養(yǎng)基礎(chǔ)之上，同時為形成正確的“歷史價值觀”這一核心素養(yǎng)創(chuàng)造條件。因此，它能綜合體現(xiàn)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。 2．縱向比較解讀 (1)縱向比較主要是從時間角度，對同一民族、同一區(qū)域、同一國家的不同歷史時期、不同歷史階段、不同發(fā)展層次的歷史現(xiàn)象進行比較。通過比較同一事物在不同時期的形態(tài)，從而認識事物的發(fā)展變化過程，揭示事物的發(fā)展規(guī)律。

20、(2)比較是理解此事物不同于彼事物的“鑰匙”，它既是一種高考測試所需的能力要求，更是一種進行歷史研究的思維方法。 [運用點撥] 1．在歷史學(xué)習(xí)中，區(qū)別各種歷史現(xiàn)象或歷史發(fā)展的異同是運用比較法的基本目的。通過歷史比較，讓我們更好地學(xué)習(xí)乃至研究歷史，從歷史的縱向聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)、揭示社會歷史的演變規(guī)律。從縱向的綜合比較中，從更高的全方位角度整體把握歷史的進程。 史料　意大利人文主義者阿爾貝蒂認為，財富的日益增長是家庭幸福生活的重要組成部分，一個家庭應(yīng)當(dāng)修建和裝飾自己的房子，擁有珍貴的書籍和健壯的馬匹。加爾文認為基督教學(xué)說必須適應(yīng)經(jīng)濟生活的需要，每一個基督徒都可以通過自己在現(xiàn)世的勤奮勞作與成功來證明

21、自己是上帝的“選民”。啟蒙運動時期，法國有學(xué)者認為，經(jīng)濟也存在一套自然法則，那就是供給與需求。當(dāng)政府對經(jīng)濟行為干預(yù)最小之時，這些法則運行得最好。 ——摘編自裔昭印主編《世界文化史》(增訂版) 縱向比較：史料中文藝復(fù)興時期的人文主義者認為“財富的日益增長是家庭幸福的重要組成部分”；宗教改革時的加爾文認為“必須適應(yīng)經(jīng)濟生活的需要”；啟蒙運動時期，法國有學(xué)者認為“當(dāng)政府對經(jīng)濟行為干預(yù)最小之時……最好”。縱向比較這些觀點可以看出：文藝復(fù)興時的人文主義者鼓勵追求財富，宗教改革的加爾文主張適應(yīng)現(xiàn)世生活，啟蒙運動時期的學(xué)者提倡個人奮斗。這些基本觀點都反映了共同的人文主義精神。 2．(對接高考)在近幾年

22、高考中，無論是選擇題還是非選擇題，都有考查這種比較思維能力的試題，因此應(yīng)引起我們的高度重視。 [針對訓(xùn)練] 1．有人說，文藝復(fù)興和宗教改革只是剛剛撕開了套在人類身上的“籠子”；啟蒙運動在進一步撕裂套在人類身上“籠子”的同時把統(tǒng)治者關(guān)進了“籠子”。據(jù)此可知，啟蒙運動的進一步發(fā)展主要體現(xiàn)在(　　) A．反對封建專制制度　　 B．批判宗教神學(xué) C．提出民主制度的構(gòu)想 D．促進思想解放 C　[反對封建專制制度僅僅是“剛剛撕開了套在人類身上的‘籠子’”，不符合材料對啟蒙運動的進一步闡釋，故A項錯誤；批判宗教神學(xué)撕開了封建神學(xué)套在人類身上的精神枷鎖，不符合“把統(tǒng)治者關(guān)進了‘籠子’”，故B項錯誤；

23、啟蒙運動在文藝復(fù)興和宗教改革的基礎(chǔ)之上提出資本主義民主制度的一系列構(gòu)想，實現(xiàn)國家主權(quán)在君向主權(quán)在民讓渡，符合材料“把統(tǒng)治者關(guān)進了‘籠子”，故C項正確；促進思想解放過于表面，故D項錯誤。] 2．閱讀材料，完成下列要求。 材料一　世界上最偉大的事情是知道如何歸屬自己。每一個人都看他們前面的東西。但是我從內(nèi)心觀察自己，我只關(guān)心我自己的事情。我不斷地反映我自己，控制我自己，品味我自己……我們部分地歸屬社會，但是更大部分地歸屬自己。幫助別人是必要的，但是使自己歸屬自己也是必要的。 ——米歇爾·德·蒙田(文藝復(fù)興時期法國 思想家、作家、懷疑論者) 材料二　如果你真正相信基督是你的救世主，那么你馬

24、上就有了仁慈的上帝，因為信仰引導(dǎo)你進入并打開上帝的心靈和意志，你會看到純粹的恩典和溢滿的愛。在信仰中看上帝，你會看到他慈父般友愛的心靈，其中沒有憤怒和冷淡。那些看到上帝憤怒的人并沒有直接看他，而僅僅隔著帷幕看他，就如同一片黑去遮住了他的臉。 ——羅倫·培登《宗教改革時代》 材料三　一旦人民能夠打破自己身上的桎梏而將它打破時，他們做得更加正確了。那是因為，人民依靠暴力而奪回了他們由于暴力而喪失的自由……要尋找一種結(jié)合形式，使得它能以全部共同的力量保衛(wèi)和保障每個結(jié)合者的人身以及財富，并且因為這一結(jié)合而形成了每一個與全體相結(jié)合的個人又只不過是在服從自己本人，并依舊像往常一樣自由。 ——摘編自盧

25、梭《社會契約論》 (1)分別概括材料一、二、三所體現(xiàn)的自由觀。 (2)根據(jù)上述材料并結(jié)合所學(xué)知識，說明這些自由觀產(chǎn)生的共同背景及其歷史價值。 【解析】　第(1)問，對三則材料進行概括即可得出答案。第(2)問，“背景”可以從政治、經(jīng)濟與思想文化等不同角度進行分析；“價值”可以從政治、經(jīng)濟與思想解放等各個方面具體分析，最后得出規(guī)律性結(jié)論。 【答案】　(1)材料一：追求個人自由(或主張意志自由)。材料二：主張信仰自由。材料三：強調(diào)政治自由(或主張通過暴力革命獲得自由；通過社會契約保障自由)。 (2)背景：資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，資產(chǎn)階級逐漸發(fā)展壯大；思想進步與教會禁錮和專制制度之間的斗爭。價值：發(fā)展了人文主義，促進了思想解放；一定程度上促進了西方資本主義的發(fā)展，推動了西歐向近代社會邁進。 9