13、分裂，B 錯誤；該實驗設置的濃度太少，只能確定楊樹側芽生長的最適濃度在Z左右，C 錯誤；X、Y、Z三個濃度中，X濃度生長素抑制楊樹側芽生長，根據(jù)生長素作用的兩重性，說明X濃度最大，但是Y和Z濃度大小不能確定，D 錯誤。
答案 A
“三看法”確認生長素作用是否體現(xiàn)作用特點
判斷標準：有促進有抑制才能體現(xiàn)生長素的作用特點。
考點二 活動：探究2，4－D促進插枝生根的作用
1.(2018·浙江4月選考)某同學進行了2，4－D對插枝生根作用的
實驗，結果如圖所示，其中丙是蒸餾水處理組。下列敘述正確的是( )
A.圖中縱坐標的名稱只能用根數(shù)量表示
B.2，4－D的濃度是該實
14、驗的可變因素
C.由圖中可知甲組的2，4－D濃度高于乙組
D.達到A點的生根效果，甲組處理時間比乙組長
解析 本題考查的是探究2，4－D對插枝生根的作用。圖中的縱坐標也可以用生根的總長度來表示，A錯誤；丙組是蒸餾水，甲組和乙組的實驗結果不同，說明甲組和乙組的2，4－D濃度不同，據(jù)此認為2，4－D的濃度是該實驗的可變因素(即該實驗的自變量)，B正確；甲組的促生根的效果比乙組高，但是在最適2，4－D濃度兩側存在促生根效果相同的兩種濃度，所以不能確定甲乙濃度高低，C錯誤；據(jù)圖，達到A點的生根效果，甲組處理時間比乙組短，D錯誤。
答案 B
2.(2016·浙江4月選考)某生物興趣小組探究2，
15、4－D對插枝生根的作用，實驗結果如下表所示。
組別
1
2
3
4
5
2，4－D溶液濃度
0
a1
a2
a3
a4
根的平均數(shù)目/條
1.8
6.4
7.8
7.8
1.3
注：a1，a2，a3，a4依次增大。
下列敘述與該實驗不相符的是( )
A.a4濃度的2，4－D抑制生根
B.組別1在實驗中起對照作用
C.促進生根的最適濃度在a1與a2間
D.2，4－D既能促進生根也能抑制生根
解析 組別1中2，4－D濃度為0，屬于空白對照，B正確；a4濃度的2，4－D組即組別5中的根的平均數(shù)目比組別1中少，說明a4濃度的2，4－D抑制生根，A正確
16、；而組別2、3、4中的根的平均數(shù)目比組別1中要多，說明2，4－D能促進生根，D正確；從表中數(shù)據(jù)分析，促進生根的最適濃度應在a1與a3間，C錯誤。
答案 C
3.(2016·浙江10月選考卷)在“探究2，4-D對插枝生根的作用”的活動中，將某種植物枝條分成兩組進行實驗。下列敘述錯誤的是( )
A.兩組應選用長勢相同的枝條
B.用根的數(shù)目和長度作為觀測指標
C.一組用蒸餾水處理，另一組用等量2，4-D溶液處理
D.實驗結論是2，4-D濃度越高，促進生根的作用越強
解析 枝條的長勢屬于無關變量，要保持一致，A正確；本實驗可以通過觀察枝條生根的長度及數(shù)量作為觀察的指標，B正確；蒸餾水組
17、屬于對照組，使用2，4－D的屬于實驗組，C正確；2，4－D屬于生長素類似物，如果濃度太高會發(fā)揮抑制作用，D錯誤。
答案 D
本題組對應必修三P5～P6：探究2，4－D對插枝生根的作用。
活動：探究2，4－D對插枝生根的作用
1.實驗中的變量：根據(jù)實驗探究的問題，變量一般可分為自變量、因變量和無關變量。
a.自變量：是指實驗中要研究的實驗因素。此實驗中的自變量為促進某種植物插條生根的生長素類似物的濃度大小。
b.因變量：是指實驗中因為自變量不同而產生的不同實驗結果。本實驗的因變量是根的生長情況，測量指標是生根總長度和生根數(shù)量。
c.無關變量：實驗中，除自變量外的其他可控制因素都可稱
18、為無關變量。無關變量不是要研究的問題，但控制不當可影響實驗變量與實驗現(xiàn)象的對應關系，影響正確實驗結論的得出。本實驗的無關變量有插條的種類、生長狀況，插條上芽的數(shù)量，2，4－D處理時間和處理方法等。
2.實驗數(shù)據(jù)的處理：繪制坐標曲線圖，橫坐標為時間，縱坐標為根的總長度，直觀表現(xiàn)出不同濃度的2，4－D對插枝生根的作用。
1.實驗原理：2，4－D是生產和實驗中經常使用的生長素類似物，與生長素一樣，能夠促進植物的生長，且不同濃度的2，4－D對插枝生根的效果不同，插枝生根的效果通過測量生根總長度來體現(xiàn)。
2.方法步驟
3.實驗觀察到的插條生根異常原因分析
(1)不生根原因分析
①
19、枝條所帶葉片較多，蒸騰作用過強，失水太多；
②枝條上幼芽、幼葉保留較多，其本身合成一定濃度的生長素，浸泡后形態(tài)學下端處于高濃度的抑制狀態(tài)；
③配制的營養(yǎng)液缺乏營養(yǎng)元素或缺氧；
④沒有分清形態(tài)學的上端與形態(tài)學的下端。
(2)生根過少原因分析：2，4－D溶液濃度過高或過低導致生根過少，所以配制2，4－D溶液時，濃度梯度要密一些，組別要多一些。組別少、濃度梯度大是導致生根過少的原因之一。
角度 結合2，4－D對插枝生根作用的實驗設計考查科學探究能力
1.(2018·高考江蘇卷，7)如圖為一種植物扦插枝條經不同濃度IAA浸泡30 min后的生根結果(新生根粗細相近)，對照組為不加IAA
20、的清水。下列敘述正確的是( )
A.對照組生根數(shù)量少是因為枝條中沒有IAA
B.四組實驗中，300 mg/L IAA誘導莖細胞分化出根原基最有效
C.100與300 mg/L IAA處理獲得的根生物量相近
D.本實驗結果體現(xiàn)了IAA對根生長作用的兩重性
解析 對照組生根數(shù)量少是因為枝條是用不加IAA的清水浸泡的，其枝條中仍含有一定量的內源IAA，A錯誤；由圖可知，在四組實驗中，300 mg/L IAA處理的枝條平均生根數(shù)最多且平均根長較長，故該濃度IAA誘導莖細胞分化出根原基最有效，B正確；平均生根數(shù)與平均根長的乘積可以反映出根生物量的大小，100 mg/L與300 mg/L
21、IAA處理獲得的根生物量差異較大，C錯誤；與對照組相比，圖中另外三個濃度的IAA均促進了根的生長，故本實驗不能體現(xiàn)IAA對根生長作用的兩重性，D錯誤。
答案 B
2.(2018·3月嘉興模擬)在進行“探究2，4－D 對插枝生根的作用” 正式實驗前，一般要先進行預實驗以確定2，4－D對插枝生根作用的濃度范圍。下列敘述錯誤的是( )
A.2，4－D 是生長素類植物生長調節(jié)劑
B.預實驗不需要用清水處理插枝作為對照組
C.預實驗的2，4－D 濃度梯度比較大
D.插枝應選同種植物上長勢相同的枝條
解析 為排查無關變量對實驗結果的影響以及對比說明2，4－D的作用效果，預實驗需要用清水處理
22、插枝條作為對照組。
答案 B
3.(2018·杭州重點中學高三期中考)下列有關“探究 2，4－D 對插枝生根的作用”的實驗，分析正確的是( )
A.枝條可保留少量葉和芽
B.實驗不需要設置空白對照
C.枝條應取自不同的植株
D.2，4－D 是植物體內與生長素作用相似的一種有機物
解析 雖然幼葉和芽可產生生長素，但由于本實驗的目的是“探究 2，4－D 對插枝生根的作用”，而不是“探究促進插條生根的最適2，4－D濃度”，因此枝條可保留少量且等量的葉和芽，A正確；實驗需要設置空白對照，B錯誤；為排除無關變量的干擾，枝條應取自同一植株，C錯誤；2，4－D是生長素的類似物，因此不是植物體
23、內產生的，而是人工合成的，D錯誤。
答案 A
考點三 五大類植物激素
1.[2016·浙江4月選考32(二)(1)節(jié)選]將被侵染的葉片除菌后進行培養(yǎng)，最終得到轉基因矮牽牛。其中培養(yǎng)過程正確的是( )
A.葉片在含合適濃度生長素的培養(yǎng)基上分化形成愈傷組織
B.愈傷組織在含細胞分裂素和生長素配比較高的培養(yǎng)基上形成芽
C.再生的芽在細胞分裂素含量高的培養(yǎng)基上生根
D.愈傷組織在含適宜濃度植物生長調節(jié)劑的培養(yǎng)基上脫分化形成再生植株
解析 在植物組織培養(yǎng)過程中，植物激素的濃度配比影響著脫分化和再分化過程，培養(yǎng)基中細胞分裂素配比較高時誘導愈傷組織生芽，培養(yǎng)基中生長素配比較高時誘導生根
24、，培養(yǎng)基中含適宜濃度配比的植物激素時愈傷組織再分化成再生植株。
答案 B
2.[2016·浙江10月選考32(二)(2)節(jié)選]細胞團增殖為愈傷組織，然后在發(fā)芽培養(yǎng)基上誘導出芽，切割芽經過生根后形成完整植株。上述發(fā)芽培養(yǎng)基中含量相對較高的激素是________。
解析 在植物組織培養(yǎng)過程中，發(fā)芽培養(yǎng)基中含量相對較高的激素是細胞分裂素，而生長素含量較低。
答案 細胞分裂素
本題組對應必修三P7：生長素和細胞分裂素在植物組織培養(yǎng)中的相互作用(圖1－6)?？忌栳槍6～8相關圖表文字進行分析，了解五大類激素在植物生長發(fā)育中的相關調節(jié)作用和生產實踐中的應用。
必修三P7：煙草愈傷組織的分化
25、實驗
激素種類及濃度關系
對照
細胞分裂素多，生長素少
細胞分裂素少，生長素多
細胞分裂素和生長素比例合適
細胞分裂素中等量，生長素少
結果
組織塊產生愈傷組織
愈傷組織分化出芽，不長根
愈傷組織有長根趨勢
愈傷組織分化出根和莖葉
愈傷組織繼續(xù)生長，不發(fā)生分化
圖示
1.其他四種植物激素的產生部位和主要作用
2.植物激素的作用及特點
(1)植物激素是植物體內信息的化學載體，起著信息傳遞的作用。
(2)每種激素的作用決定于植物的種類、激素的作用部位、激素的濃度等。
(3)共同調節(jié)：大多數(shù)情況下，不是單獨一種激素起作用，而是多種激素的
26、平衡協(xié)調作用控制著植物的生長和發(fā)育。
3.植物激素之間的關系
(1)協(xié)同作用：
①促進植物生長：生長素、赤霉素、細胞分裂素。
②延緩葉片衰老：生長素、細胞分裂素。
③促進果實成熟：脫落酸、乙烯。
④促進果實坐果和生長：生長素、細胞分裂素、赤霉素。
(2)拮抗作用：
①防止器官脫落：生長素抑制花朵脫落，脫落酸促進葉、花、果實的脫落。
②種子發(fā)芽：赤霉素、細胞分裂素促進，脫落酸抑制。
③葉子衰老：生長素、細胞分裂素抑制，脫落酸促進。
4.植物激素的應用
(1)植物生長調節(jié)劑：是天然的植物激素和人工合成的類似化學物質的合稱，又叫植物生長物質。
(2)植物激素及類似物的應用[
27、連線]
角度1 五種植物激素間的相互作用
1.(2018·超級全能生聯(lián)考)為了研究不同磷含量的培養(yǎng)液對于水葫蘆的影響，通過分組并測定葉腋內的激素配比和單株平均分蘗數(shù)，實驗結果統(tǒng)計如下，據(jù)此可得到的正確結論是( )
A.當磷含量為6 mg/L時，對水葫蘆的分蘗既不促進也不抑制
B.水葫蘆葉腋內生長素/細胞分裂素的比值與單株分蘗數(shù)呈負相關
C.水葫蘆單株分蘗數(shù)隨著培養(yǎng)液中外源激素配比的減少而增多
D.高磷培養(yǎng)液通過促進水葫蘆細胞分裂素的合成從而影響分蘗數(shù)
解析 據(jù)圖可知磷含量為自變量，與磷含量為0時比較，發(fā)現(xiàn)6 mg/L時，對水葫蘆的分蘗起促進作用，A錯誤；從圖中可知，
28、分蘗數(shù)較少時，葉腋內的激素配比較高，即生長素相對于細胞分裂素的濃度較高，反之，當生長素與細胞分裂素比值低時，水葫蘆單株分蘗數(shù)較多，B正確，C錯誤；題中的激素配比為內源激素的配比，無法預測外源激素配比的改變對單株分蘗數(shù)的影響；高磷培養(yǎng)液促使分蘗數(shù)增加，與激素配比的降低有關，但是是否一定促進了細胞分裂素的合成無法判斷，D錯誤。
答案 B
2.(2018·溫州模擬)下圖表示植物體內三種激素的合成過程，不同日照長度條件下，不同代謝途徑所需酶的量隨之發(fā)生改變。下列有關敘述中，錯誤的是( )
A.秋季短日照會促進①④⑤過程
B.植物幼苗的①③過程主要發(fā)生在根細胞
C.日照長度的變化會影響
29、植物的基因表達
D.不同激素分別調節(jié)植物在不同環(huán)境條件下的生命活動
解析 植物的葉片在秋季會衰老變黃并逐漸脫落，說明體內脫落酸含量逐漸增多，A正確；細胞分裂素的合成部位主要是根尖，可推知植物幼苗的①③過程主要發(fā)生在根細胞，B正確；由題意“不同日照長度條件下，不同代謝途徑所需酶的量隨之發(fā)生改變”可知，C正確；植物在各種環(huán)境條件下的生命活動通常是由多種激素相互作用共同調節(jié)的，D錯誤。
答案 D
3.(2017·全國課標卷Ⅰ，3) 通常，葉片中葉綠素含量下降可作為其衰老的檢測指標。為研究激素對葉片衰老的影響，將某植物離體葉片分組，并分別置于蒸餾水、細胞分裂素(CTK)、脫落酸(ABA)、CT
30、K＋ABA溶液中，再將各組置于光下。一段時間內葉片中葉綠素含量變化趨勢如圖所示。據(jù)圖判斷，下列敘述錯誤的是( )
A.細胞分裂素能延緩該植物離體葉片的衰老
B.本實驗中CTK對該植物離體葉片的作用可被ABA削弱
C.可推測ABA組葉綠體中NADPH合成速率大于CTK組
D.可推測施用ABA能加速秋天銀杏樹的葉由綠變黃的過程
解析 據(jù)題圖分析可知：與蒸餾水處理的對照組相比，一定濃度的細胞分裂素(CTK)溶液處理，一段時間內葉片中葉綠素含量較高，故CTK能延緩葉片衰老，A正確；一定濃度的細胞分裂素(CTK)溶液處理，一段時間內葉片中葉綠素含量較高，而一定濃度的脫落酸ABA溶液處理則
31、葉綠素含量較低，兩者同時使用則介于兩者之間，說明本實驗中CTK對該植物離體葉片的作用可被ABA削弱，B正確；由于葉綠素吸收光，將水光解成NADPH和氧氣，根據(jù)CTK組比ABA組的葉綠素含量高可知，ABA組葉綠體中NADPH合成速率小于CTK組，C錯誤；秋天銀杏樹的葉由綠變黃，是由于葉綠素含量下降，使得類胡蘿卜素的顏色凸顯出來，據(jù)圖ABA組葉綠素含量低可推測，施用ABA能加速秋天銀杏樹的葉由綠變黃的過程，D正確。
答案 C
角度2 五種植物激素在生產實踐中的應用
4.下列關于植物激素及其類似物在生產實踐中應用的敘述，錯誤的是( )
A.用赤霉素處理可以生產無籽葡萄
B.用細胞分裂素處
32、理收獲的農產品，可以進行保鮮
C.用生長素處理番茄果實，可促進其成熟
D.用脫落酸處理種子，可抑制其發(fā)芽
解析 赤霉素能促進果實發(fā)育，所以用赤霉素處理葡萄植株可得無籽葡萄，A 正確；細胞分裂素常用于蔬菜、水果等保鮮貯存，B 正確；用生長素處理番茄果實，可促進其發(fā)育，得到無籽果實，而乙烯能促進果實的成熟，C 錯誤；用脫落酸處理種子，可抑制其發(fā)芽，D 正確。
答案 C
四類無籽果實及其成因歸納
果實種類
形成原因
無籽番茄
用一定濃度的生長素溶液處理未授粉的番茄雌蕊而獲得
無籽葡萄
用赤霉素處理植株，可誘導單性結實，形成無籽果實
無籽西瓜
由染色體畸變而培育的三倍
33、體西瓜，也可用一定濃度的生長素來處理
香蕉
由于減數(shù)分裂時，不能形成正常的精子和卵細胞，因而不能受精發(fā)育成種子
課后限時訓練
(時間：30分鐘 分數(shù)：100分)
1.(2018·浙江五校聯(lián)考)用單側光照射小麥的幼苗(如圖所示)。下列敘述錯誤的是( )
A.小麥幼苗的感光部位在尖端
B.幼苗尖端以下部位向光側的生長素向背光側轉移
C.一段時間后，幼苗將向左彎曲生長
D.幼苗向光性的原因是單側光照引起生長素分布不均勻
解析 生長素的橫向運輸發(fā)生于尖端，在單側光的照射下，幼苗尖端部位向光側的生長素向背光側轉移。
答案 B
2.(2018·浙江重點中學聯(lián)考)下圖是研
34、究植物向光生長的實驗，該實驗說明( )
A.幼苗向光彎曲生長的部位在尖端
B.幼苗合成生長素的部位在尖端
C.幼苗感受單側光刺激的部位在尖端
D.生長素通過幼苗尖端傳遞到尖端下部
解析 通過對照實驗，可以得出幼苗感受單側光刺激的部位在尖端。
答案 C
3.(2018·稽陽聯(lián)考改編)下圖為溫特的部分實驗。下列敘述錯誤的是( )
A.將瓊脂塊換成云母片，實驗結果不相同
B.生長素離開細胞后進入瓊脂塊的過程是跨膜運輸
C.該圖不能證明幼苗的生長是由苗尖端的生長素引起的
D.瓊脂塊上擺放的苗尖端數(shù)量，在一定范圍內與瓊脂塊中的生長素濃度呈正相關
解析 由于云母片不能使
35、化學物質透過，因此實驗結果與使用瓊脂塊不同，A正確；生長素離開細胞后進入瓊脂塊的過程是物理性的擴散，不是跨膜運輸，B錯誤；證明幼苗的生長是由苗尖端的生長素引起的，需有空白對照，該圖不能說明，C 正確；在一定范圍內，瓊脂塊上擺放的苗尖端數(shù)量越多，瓊脂塊中的生長素濃度越高，D 正確。
答案 B
4.(2018·金麗衢十二校聯(lián)考)下列①～④中哪個實驗結果是正確的( )
A.① B.② C.③ D.④
解析?、僦绷⑸L，②向右彎曲生長，③向光彎曲生長，④向左彎曲生長。
答案 C
5.(2018·杭州市質量檢測)在“探究2，4－D對插枝生根的作用”的實驗中，屬于因變量的是(
36、 )
A.不同實驗組所處的環(huán)境溫度
B.2，4－D溶液的濃度
C.每個燒杯中放置枝條的數(shù)量
D.枝條上根的數(shù)量及長度
解析 由實驗目的可知，不同實驗組所處的環(huán)境溫度、每個燒杯中放置枝條的數(shù)量屬于無關變量，2，4－D溶液的濃度屬于自變量，枝條上根的數(shù)量及長度為因變量。
答案 D
6.(2018·浙江十校模擬)在生長素的發(fā)現(xiàn)過程中，由很多科學家進行了實驗來探究生長素的成分和作用。下列有關敘述正確的是( )
A.達爾文父子的實驗證明了有某種化學物質從苗尖端傳遞到了下面
B.波森·詹森的實驗選擇明膠和云母的原因是化學物質能夠透過明膠卻不能透過云母
C.溫特的實驗必須在單側光下進
37、行，否則不能得出支持達爾文假說的結論
D.植物細胞能利用色氨酸在核糖體上合成生長素
解析 達爾文父子的實驗證明苗尖端是感光部位，并觀察到了生長彎曲部位在苗尖端下部。據(jù)此，達爾文父子推測有某種化學物質從苗尖端傳遞到了下面，而用實驗證明這一推測的是波森·詹森，A錯誤；波森·詹森的實驗選擇明膠和云母的原因是兩者對化學物質的透性不同，B正確；溫特的實驗在有光無光條件下的結果是一致的，C錯誤；生長素化學本質不是蛋白質，因此其合成場所不是核糖體，D錯誤。
答案 B
7.(2018·溫州八校期末)某同學對植物不同器官做了向性實驗
，右圖是某器官生長素作用部位制成的臨時裝片顯微觀察圖。據(jù)圖得出有關結
38、論正確的是( )
A.生長素的作用具有兩重性
B.b側的生長素濃度大于a側
C.a側的生長素濃度大于b側
D.生長素能對細胞的伸長生長產生影響
解析 題圖b側細胞比a側細胞的長度明顯要大，說明分布不均勻的生長素造成了細胞長度不同，可以說明生長素能對細胞的伸長生長產生影響，D正確；圖示的顯微觀察圖不能說明生長素哪一側濃度大，更沒有體現(xiàn)低濃度促進生長高濃度抑制生長的信息。
答案 D
8.(2018·浙江模擬)下列各項中，幼苗將彎向光源生長的是( )
解析 A中幼苗沒有尖端，不能產生生長素，故幼苗不生長，不彎曲，A錯誤；B中在單側光的照射下，生長素由向光側向背光側運輸，背
39、光側生長素含量高，生長快，故幼苗彎向光源生長，B 正確；感光部位是苗尖端，C中苗尖端遮光，幼苗直立生長，C 錯誤；感光部位是尖端，D中沒有尖端，瓊脂塊中的生長素均勻分布，幼苗直立生長，D 錯誤。
答案 B
9.研究小組探究了萘乙酸(NAA)對某果樹扦插枝條生根的影響，結果如下圖。下列相關敘述正確的是( )
A.自變量是NAA，因變量是平均生根數(shù)
B.不同濃度的NAA 均提高了插條生根率
C.生產上應優(yōu)選320 mg/L NAA 處理插條
D.400 mg/L NAA 具有增加生根數(shù)的效應
解析 由圖可知，自變量是NAA濃度，因變量是生根率和平均生根數(shù)，A 錯誤；與NAA濃度
40、為0相比，NAA濃度大于300 mg/L時，生根率下降，B 錯誤；生產上為提高生根率和平均生根數(shù)，應選擇二者都較高的NAA濃度為200 mg/L處理插條，C 錯誤；NAA濃度為400 mg/L時的平均生根數(shù)高于NAA濃度為0時的平均生根數(shù)，具有增加生根數(shù)的效應，D 正確。
答案 D
10.(2018·紹興選考適應性考試)用不同濃度的某種生長素類似物對植物進行插條生根的研究，其實驗結果如下圖所示。其中1、2、3和4分別是培養(yǎng)環(huán)境中生長素類似物濃度為a、b、c和0的生根數(shù)量。下列敘述與該實驗不相符的是( )
A.各組插條數(shù)應相等
B.組別4在實驗中起對照作用
C.b可能小于a
D
41、.c可能小于b
解析 實驗過程中無關變量應該相同且適宜，故各組插條數(shù)應相等，A 正確；組別4中生長素類似物濃度為0，為空白對照，B 正確；由圖可知，平均生根數(shù)1組>2組>4組，因此a、b均為促進作用，b可能小于a，C 正確；3組的生根數(shù)小于4組(對照組)，起抑制作用，其濃度應該最大，D 錯誤。
答案 D
11.(2018·金麗衢十二校聯(lián)考)已知IAA甲酯(MeIAA)是IAA是甲基化的產物，在黑暗條件下，用不同濃度的IAA和MeIAA分別處理南芥的種子，種子萌發(fā)后形成的下胚軸長度如下圖所示，下列有關敘述正確的是( )
A.IAA是目前發(fā)現(xiàn)的唯一需要極性運輸?shù)募に?，在外太空缺少重?/p>
42、的條件下，極性運輸將不能完成
B.為了獲得MeIAA抗性突變體，對擬南芥種子進行誘變培養(yǎng)。待種子萌發(fā)后，應挑選下胚軸長度低于平均值的小苗，進行單獨培養(yǎng)
C.除了IAA，植物體內還有其他多類植物激素，不同激素分別調節(jié)生長發(fā)育的不同階段
D.IAA和MeIAA對擬南芥的下胚軸生長均具有抑制作用。在2μmol·L－1濃度下，二者抑制能力差異最顯著
解析 生長素的極性運輸，是由形態(tài)學的上端運輸至形態(tài)學下端，與重力等外界因素無關，是消耗ATP的主動轉運過程，A錯誤；實驗目的“為了獲得MeIAA抗性突變體”，能夠抗MeIAA的作用，而圖示實驗結果顯示MeIAA的作用是使下胚軸變短，所以“MeIAA
43、抗性突變體”應該是在MeIAA作用下下胚軸不變短或者是變短程度較低。即應選擇“應挑選下胚軸長度高于平均值的小苗，進行單獨培養(yǎng)”，B錯誤； 植物的生命活動受多種植物激素的共同調節(jié)，只是在不同的生長發(fā)育階段處于主導作用的激素種類不同，但是每個階段都有多種激素在起著調節(jié)作用， C錯誤；圖示實驗結果明顯顯示“IAA和MeIAA對擬南芥的下胚軸生長均具有抑制作用”，而且“2μmol·L－1濃度下，二者抑制能力差異最顯著”，即圖示中兩曲線的差值最大，D正確。
答案 D
12.(2017·慈溪中學期中)關于植物激素及其類似物在農業(yè)生產實踐上的應用，符合實際的是( )
A.黃瓜結果后，噴灑一定量的脫落
44、酸可防止果實的脫落
B.番茄開花后，噴灑一定濃度乙烯利，可促進子房發(fā)育成果實
C.辣椒開花后，噴灑適宜濃度的生長素類似物，可獲得無籽果實
D.用一定濃度赤霉素溶液處理黃麻、蘆葦，可使植株增高
解析 脫落酸促進果實與葉的脫落，黃瓜結果后，噴灑一定量的脫落酸可促使果實脫落，A錯誤；生長素能促進果實發(fā)育，并非是乙烯，番茄開花后，噴灑一定濃度生長素，可促進子房發(fā)育成果實，B錯誤；辣椒開花后，就可能進行傳粉，這樣再噴灑適宜濃度的生長素類似物，獲得的是有籽果實，正確做法是：花蕾期去雄，在雌蕊柱頭涂抹一定濃度的生長素溶液，套袋隔離，C錯誤；赤霉素促進莖的伸長、引起植株快速生長，用一定濃度赤霉素溶液處
45、理黃麻、蘆葦，可使植株增高，D正確。
答案 D
13.(科學探究)果實脫落與果實內源性脫落酸含量變化直接相關。某科學小組為此進行了如下實驗：
實驗材料：適宜濃度的赤霉素和2，4－D溶液、清水、相關測量儀器、若干留樹保鮮柑橘、相關培養(yǎng)器具等。
實驗思路：
①選用生長狀況相似且成熟程度低的留樹保鮮柑橘，均分為四組，分別標記為甲、乙、丙、??；
②分別向甲、乙、丙、丁四組柑橘噴施等量且適宜的赤霉素溶液、2，4－D溶液、________、清水。并在相同且適宜的環(huán)境條件下培養(yǎng)；
③用相關儀器分別在0、20、40、60、80天測量并計算落果率和果實內源脫落酸含量；
④分析比較相關實驗數(shù)據(jù)。
46、
回答問題：
(1)寫出實驗目的：_________________________________________________。
(2)完善實驗思路②：___________________________________________________。
(3)繪制實驗記錄表：
(4)分析與討論：
①實驗材料不選用成熟程度高的留樹保鮮柑橘，其原因是___________________。
②若甲、乙、丙組的落果率均小于丁組，其原因是____________________________
__________________________________________
47、__________________________。
解析 根據(jù)題干和所提供的實驗材料可知，本實驗的目的是為“探究赤霉素、2，4－D對果實的落果率和果實內源性脫落酸含量的影響”。具體參見答案。
答案 (1)探究赤霉素、2，4－D對果實的落果率和果實內源性脫落酸含量的影響
(2)赤霉素溶液和2，4－D混合溶液
(3)赤霉素、2，4－D對果實的落果率和果實內源脫落酸含量的影響實驗記錄表
(4)①成熟程度高的柑橘中內源性脫落酸含量高，易對實驗結果造成干擾或成熟程度高的柑橘即將脫落，不適合作為實驗材料
②赤霉素和2，4－D均能導致果實中脫落酸含量降低，減緩果實脫落。
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（浙江選考）2020版高考生物一輪復習 第20講 植物生命活動的調節(jié)學案
