部編人教版七年級(jí)歷史上冊(cè)第6課《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》導(dǎo)學(xué)案

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歷史導(dǎo)學(xué)案 1 課型 新授課 課題 第 6 課 動(dòng)蕩的春秋時(shí)期 年級(jí) 七年級(jí) 主備人 備課時(shí)間 授課時(shí)間 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 歸納春秋時(shí)期農(nóng)業(yè) 手工業(yè) 商業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r 知道鐵器和牛耕的出現(xiàn) 是生產(chǎn)力水平提高的 重要標(biāo)志 重難點(diǎn) 2 通過(guò)春秋時(shí)期與西周的分封制的對(duì)比 理解分封制的瓦解 了解王室的衰微 培養(yǎng)對(duì)比分析 思維能力 難點(diǎn) 3 明確春秋的霸主 結(jié)合教材內(nèi)容歸納總結(jié)諸侯爭(zhēng)霸的原因 分析齊桓公首先稱霸的原因 運(yùn) 用辯證唯物主義的觀點(diǎn) 討論分析評(píng)價(jià)春秋爭(zhēng)霸 培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思維 重點(diǎn) 課堂教學(xué)流程 學(xué)案自學(xué) 梳理知識(shí) 任務(wù)一 自學(xué)質(zhì)疑 結(jié)合電子教材或者教材 自主學(xué)習(xí)本課知識(shí) 并將疑惑記錄反饋老師 春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展 1 農(nóng)業(yè) 春秋后期出現(xiàn)了 和 促進(jìn)了深耕細(xì)作 為開發(fā)山林 擴(kuò)大耕地 創(chuàng)造了條件 2 手工業(yè) 青銅業(yè) 紡織業(yè) 煮鹽業(yè)及 等都有所發(fā)展 3 很多城市出現(xiàn)了商品交換市場(chǎng) 被更多地使用 歷史導(dǎo)學(xué)案 6 王室衰微 1 背景 1 社會(huì)動(dòng)蕩 各種制度遭到破壞 2 諸侯國(guó)不再把土地分封給 而 是設(shè)置縣 郡 委派官員管理 加強(qiáng)對(duì)地方的控制 逐步瓦解 2 表現(xiàn) 1 東遷后 周王室的統(tǒng)治勢(shì)力大減 無(wú)力控制諸侯 甚至依賴諸侯國(guó)的經(jīng)濟(jì)支持 2 諸侯國(guó)勢(shì)力崛起 不再聽從王命 各自為政 3 影響 周王室地位下降 諸侯競(jìng)相稱霸 操控政治局面 實(shí)際上取代了周天子的地位 諸侯爭(zhēng)霸 1 背景 1 由于 發(fā)展不平衡 各諸侯國(guó)為了自身利益 相互之間展開激烈的爭(zhēng)斗 2 強(qiáng)大的諸侯以 的名義進(jìn)行征戰(zhàn) 爭(zhēng)奪霸主地位 2 霸主 晉文公 秦穆公等先后稱霸中原 春秋末期 吳國(guó)和越國(guó) 也北上爭(zhēng)霸 3 影響 1 在爭(zhēng)霸過(guò)程中 有的諸侯國(guó)被滅掉 一些諸侯國(guó)的疆域 2 中原的 諸華 諸夏 在同周邊的 等族長(zhǎng)期交往和斗爭(zhēng)中 出現(xiàn)大規(guī)模的 互助探究 生成能力 歷史導(dǎo)學(xué)案 4 任務(wù)二 小組探究 閱讀 P29 頁(yè)的內(nèi)容 看完后討論回答問(wèn)題 1 問(wèn)題 2 問(wèn)題 3 問(wèn)題 1 列表歸納春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn) 問(wèn)題 2 鐵農(nóng)具與以前的青銅器 石器相比較有哪些優(yōu)勢(shì) 有什么作用 問(wèn)題 3 春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展有什么影響 任務(wù)三 小組探究 閱讀 P30 頁(yè)的內(nèi)容 結(jié)合材料研讀 思考討論回答問(wèn)題 1 問(wèn)題 2 問(wèn)題 1 材料反映了春秋時(shí)期的什么現(xiàn)象 問(wèn)題 2 王室衰微 的表現(xiàn)有哪些 任務(wù)四 小組探究 閱讀 P30 31 頁(yè)的內(nèi)容 結(jié)合材料研讀 思考討論回答問(wèn)題 1 問(wèn)題 2 問(wèn)題 1 總結(jié)諸侯爭(zhēng)霸和齊桓公爭(zhēng)霸的原因 問(wèn)題 2 如何評(píng)價(jià)春秋時(shí)期的諸侯爭(zhēng)霸 歷史導(dǎo)學(xué)案 4 精講點(diǎn)撥 總結(jié)歸納 任務(wù)五 動(dòng)動(dòng)手 引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作本課知識(shí)結(jié)構(gòu)圖 檢測(cè)提升 鞏固新知 1 盧梭說(shuō) 使人類文明起來(lái)的東西是鐵和谷物 我國(guó)開始使用鐵制農(nóng)具是在 A 夏朝 B 商朝 C 西周 D 春秋 2 據(jù)農(nóng)業(yè)部研究統(tǒng)計(jì) 春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期耕地面積為 2 3 億畝 此后隨著農(nóng)區(qū)面積的拓展 耕地面 積不斷擴(kuò)大 春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期耕地面積不斷擴(kuò)大的原因是 A 鐵農(nóng)具和牛耕的推廣 B 分封制的瓦解 C 戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁 D 興修水利 歷史導(dǎo)學(xué)案 4 3 春秋時(shí)期 手工業(yè)規(guī)模擴(kuò)大 專業(yè)化水平得到提高 具體表現(xiàn)在 青銅業(yè) 煮鹽業(yè) 冶鐵業(yè) 漆器制作 造船業(yè) A B C D 4 春秋時(shí)期 商業(yè)活動(dòng)十分活躍 其中很多城市開設(shè)了商品交換市場(chǎng) 除此之外 還表現(xiàn)在 A 玉器雕刻工藝已經(jīng)達(dá)到很高的水平 B 金屬貨幣被更多地使用 C 海外貿(mào)易興盛 D 集市上出現(xiàn)了紙幣 5 天子 是上天派來(lái)管理人間萬(wàn)事萬(wàn)物的 享有 神 一般的威望 春秋時(shí)期 天子 的處境為 A 天子把土地和人民等分給親屬 功臣等 B 天子地位下降 依賴諸侯國(guó)的支持 C 至高無(wú)上 獨(dú)攬大權(quán) D 昏庸無(wú)能 實(shí)行暴政 6 2015 泰安學(xué)業(yè)考 齊國(guó)君王齊桓公 任用丞相叫管仲 尊王攘夷 為口號(hào) 第一霸主逞 威風(fēng) 該歌謠所反映的歷史時(shí)期是 A 春秋 B 戰(zhàn)國(guó) C 西周 D 商朝 7 春秋時(shí)期 社會(huì)風(fēng)云激蕩 烽煙四起 戰(zhàn)火連天 諸侯爭(zhēng)霸串聯(lián)起了整個(gè)春秋時(shí)期 春秋末 年 長(zhǎng)江流域北上爭(zhēng)霸的兩個(gè)諸侯國(guó)是 歷史導(dǎo)學(xué)案 4 A 晉國(guó) 楚國(guó) B 吳國(guó) 越國(guó) C 齊國(guó) 晉國(guó) D 楚國(guó) 秦國(guó) 課后思