《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)設(shè)計之一

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第 1 頁 共 6 頁 認(rèn)識幾分之一 教學(xué)設(shè)計 伊通鎮(zhèn)第五小學(xué) 閆新宇 一 教材分析 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級數(shù)學(xué)上冊第七 單元 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識 中的第一課時 認(rèn)識幾分之一 這部分的內(nèi)容是在學(xué) 生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上 來初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義 從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概 念的一次擴展 無論在意義上還是讀寫方法上 分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差別 學(xué) 生初步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難 因此 教材緊密聯(lián)系生活 創(chuàng)設(shè)了大量為學(xué)生所熟 悉并感興趣的現(xiàn)實情境 為學(xué)生營造了探究的氛圍 并通過自主探索 實踐操作 合作交流 讓學(xué)生體驗分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展 經(jīng)歷認(rèn)識幾分之一的學(xué)習(xí)全過程 感 悟分?jǐn)?shù)的含義 從而初步了解分?jǐn)?shù)的概念 這是學(xué)生對數(shù)認(rèn)識的一次重要擴展 這部分知識的掌握不僅可以建立分?jǐn)?shù)的初步概念 也為今后深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù) 打下基礎(chǔ) 二 學(xué)生分析 從整數(shù)到分?jǐn)?shù) 對學(xué)生來說是認(rèn)知上的突破 為了給學(xué)生搭建突破的平臺 教學(xué)時應(yīng)提供豐富的貼近學(xué)生生活實際 學(xué)生感興趣的現(xiàn)實情境 讓學(xué)生在熟悉 的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義 每個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)不同 他們在學(xué)習(xí)新的知識 之前絕不是一張白紙 有的學(xué)生已經(jīng)通過不同的途徑接觸 甚至已經(jīng)初步認(rèn)識了 分?jǐn)?shù) 他們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動接受的 而應(yīng)該是主動構(gòu)建 因此 在 教學(xué)時 應(yīng)提供充分動手實踐的機會 讓學(xué)生在動手 動腦 動口的過程中學(xué)習(xí) 新知識 三 設(shè)計理念 新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)突出了在數(shù)學(xué)知識的獲取上 要學(xué)生親身去經(jīng)歷知識的形 成過程 在經(jīng)歷過程中去體驗和感悟數(shù)學(xué) 豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗 從而實 現(xiàn) 知識傳承 能力發(fā)展 態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一 因此 在設(shè)計本課教學(xué) 時 我有意識地采用操作實踐 自主探索 合作交流 積極思考等活動方式 通 過讓學(xué)生折一折 看一看 涂一涂 說一說等活動中獲取新知識 充分發(fā)揮學(xué)生 第 2 頁 共 6 頁 的主動性 同時也培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力 觀察的能力和邏輯思維的能力 教學(xué)設(shè)計 課題 認(rèn)識幾分之一 授課年級 小學(xué)三年級 授課時間 一課時 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 各種形狀的紙片 學(xué)具準(zhǔn)備 各種形狀的紙片若干 彩色筆 教學(xué)內(nèi)容 教科書第 91 頁 第 93 頁的例 1 例 2 例 3 及相應(yīng)練習(xí) 教學(xué)目標(biāo) 1 使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一 會讀會寫幾分之一 2 通過小組合作學(xué)習(xí)活動 培養(yǎng)學(xué)生合作意識 數(shù)學(xué)思考與語言 表達(dá)能力 3 在動手操作 觀察比較中 培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精 神 使之獲得運用知識解決問題的成功體驗 教學(xué)重點 理解只有 平均分 才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù) 初步認(rèn)識幾分之一的含義 教學(xué)難點 理解分?jǐn)?shù)的含義 體會只有把一個物體或圖形平均分成幾份 其中 一份才是它的幾分之一 教學(xué)過程 教學(xué) 步驟 師生互動 設(shè)計意圖 一 激 情 引 趣 引 入 新 課 1 分餅導(dǎo)入 師 同學(xué)們 中秋節(jié)你們吃到了什么 月餅 今天老師也給同學(xué)們帶來了一個大月餅 出示一個大大的紙 月餅 你們可別小看這個 月餅 它可給我們帶來 了許多數(shù)學(xué)知識呢 師 首先 我們來玩一個小比賽 比比誰的反應(yīng)快 老師提問 題 答案是幾你就拍幾下手掌來表示 好嗎 1 有 4 個月餅 平均分給 2 個小朋友 每個小朋友分幾個 拍手表示 2 有 2 個月餅 平均分給 2 個小朋友 每個小朋友分幾個 拍手表示 3 有 1 個月餅 平均分給 2 個小朋友 每個小朋友分幾個 這一情境教 學(xué) 是在復(fù) 習(xí) 平均分 的基礎(chǔ)上 從每份是整 數(shù)過渡到每 份不是整數(shù) 自然引出分 數(shù) 當(dāng)平均 分的結(jié)果不 在整數(shù)范圍 內(nèi) 讓學(xué)生 用一個數(shù) 來表示半個 這無疑對學(xué) 生來說是具 有思考性和 挑戰(zhàn)性的 制造認(rèn)知的 第 3 頁 共 6 頁 學(xué)生無法用拍手表示 師 怎么啦 這時學(xué)生可能會說出分得 一半 不能用拍手 表示 2 揭示課題 師 拍手無法表示 一半 怎么辦呢 一半 能不能用我們以前學(xué)過的數(shù)來表示呢 如果要用一個數(shù)來 表示它 該如何表示呢 這就需要數(shù)學(xué)王國里的一個新朋 友來幫幫忙了 今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識認(rèn)識這位新朋友 分?jǐn)?shù) 板書課題 沖突 從而 使他們產(chǎn)生 學(xué)習(xí) 新數(shù) 的強烈愿望 良 充分調(diào) 動了學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性 二 動 手 操 作 構(gòu) 建 二 分 之 一 1 引出 平均分 如圖 課件出示兩個圓 師 兩種分法 你想說什么 怎樣分才能分得一半 強調(diào) 平均分 2 學(xué)習(xí) 1 1 直觀感知 初步認(rèn)識 課件演示把一個月餅平均分成 2 份 師 我們把月餅平均分成了幾份 這一半是其中的幾份 師 像這樣把一個月餅平均分成 2 份 每份是這個月餅的二分 之一 板書 1 指導(dǎo)讀寫二分之一 2 動手操作 深化認(rèn)識 讓學(xué)生用紙片折出二分之一 用陰影表示 并寫上 21 教師巡視 展示作品 通過觀察對 比 加深學(xué) 生對 只有 平均分才能 產(chǎn)生分?jǐn)?shù) 的理解 通過多媒體 課件演示 分月餅 的情境 使 學(xué)生直觀理 解 的含義 21 再由實物到 圖形 結(jié)合 學(xué)生的動手 操作 符合 第 4 頁 共 6 頁 21212121 先指名學(xué)生說說 表示什么 再同桌互相說 討論 不同的圖形 為什么陰影部分都能用 來表示呢 21 小結(jié) 不管什么圖形 只要把它平均分成 2 份 其中的 1 份就 是這個圖形的 21 學(xué)生的認(rèn)知 規(guī)律 加深 學(xué)生對 的21 理解 三 遷 移 類 推 認(rèn) 識 幾 分 之 一 1 認(rèn)識 4 師 剛才我們把一個月餅平均分成了 2 份 每份就是這個月 餅的 要得到一個月餅的 又該怎樣分呢 2141 課件演示把一個月餅平均分成 4 份 師 把一個月餅平均分成 4 份 每份是這個月餅的四分之一 板書 1 組織學(xué)生折出正方形紙的 41 教師巡視 展示作品 41414141 討論 折法不同 陰影部分的形狀也不同 為什么陰影部分 都是正方形紙的 小結(jié) 不管怎樣折 只要把正方形紙平均分成 4 份 每份都 是正方形紙的 41 2 動手操作 創(chuàng)造分?jǐn)?shù) 讓學(xué)生用紙片折一折 涂一涂 創(chuàng)造出更多的分?jǐn)?shù) 展示個別作品 并指名說說這些分?jǐn)?shù)表示的含義 學(xué)生通過折 涂 看 說 等活動感知 的含義 41 同時培養(yǎng)學(xué) 生的交流意 識和動手實 踐能力 放手讓學(xué)生 自主創(chuàng)造分 數(shù) 順應(yīng)學(xué) 生好表現(xiàn)的 第 5 頁 共 6 頁 10811661 小結(jié) 像 這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù) 并且2410 把一個物體或圖形平均分成幾份 其中的一份就是它的 幾分之一 板書 幾分之一 3 看書質(zhì)疑 心理特點 彰顯了學(xué)生 個性 學(xué)生 通過活動進(jìn) 一步加深對 幾分之一的 理解 并在 活動中培養(yǎng) 了學(xué)生創(chuàng)新 意識和學(xué)習(xí) 的自信心 四 綜 合 應(yīng)用 發(fā) 展 思 維 1 寫 用分?jǐn)?shù)表示下面各圖形的涂色部分 P93 做一做的第 1 題 2 涂 看分?jǐn)?shù) 涂顏色 P96 第 1 題 3 辨 下列圖形中涂色部分的表示方法對嗎 4 找 找出課本 91 頁主題圖中的分?jǐn)?shù) 多種形式的 鞏固練習(xí) 使學(xué)生能在 掌握本節(jié)課 知識目標(biāo)的 同時 形成 技能 從課本的主 題圖找分?jǐn)?shù) 到說說身邊 第 6 頁 共 6 頁 5 說 說一說我們生活中哪里有分?jǐn)?shù) 的分?jǐn)?shù) 讓 數(shù)學(xué)知識自 然回歸到實 際生活 使 學(xué)生體會到 生活中處處 有數(shù)學(xué) 全課 總結(jié) 師 這節(jié)課 我們學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識 你對分?jǐn)?shù)是怎樣理解 的 有什么想說的嗎 引導(dǎo)學(xué)生回 顧整理知識 完善知識結(jié) 構(gòu) 板 書 設(shè) 計 分?jǐn)?shù) 認(rèn)識幾分之一 把一個月餅平均分成 2 份 每份是這個月餅的二分之一 寫作 21 把一個月餅平均分成 4 份 每份是這個月餅的四分之一 寫作 4 學(xué) 學(xué) 學(xué) 21110 生 生 生 48 作 作 作 6 品 品 品 2111 處理思路 1 為學(xué)生提供一個合作探究的平臺 把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組 每組成員以 生活經(jīng)驗為基礎(chǔ) 進(jìn)行自主探索 動手操作 合作交流 經(jīng)歷知識的形成 過程 2 引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知矛盾中去思考 探究 發(fā)現(xiàn) 解決問題 3 充分發(fā)揮多媒體直觀 具動感 易交流的優(yōu)勢 更好地突破教學(xué)重 難點 同時為學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)交流的舞臺