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1、2022年高中語文 《晁錯》教案 魯教版選修《史記》
【教學目標】
1、培養(yǎng)訓練閱讀文言文的能力。
2、培養(yǎng)理解常見文言實詞在文中的含義 、理解常見文言虛詞在文中的意義和用法、理解與現代漢語不同的句式和用法、理解并翻譯文中的句子的能力。
3、培養(yǎng)分析綜合重要信息的能力。通過梳理矛盾沖突、品味人物語言、借助烘托來把握人物形象的思想性格。
4、培養(yǎng)鑒賞評價能力，鑒賞《史記》描寫人物形象的方法。
【教學重點】
1、理解常見文言實詞在文中的含義：治、征、善、疾、恨、便。
2、理解常見文言虛詞在文中的意義和用法：乃、因、以、為、然。
3、理解與現代漢語不同的句式和用法：判斷句、被動句、
2、省略句、狀語后置。
【教學難點】
1、難翻譯的詞語句子。
2、刻畫人物的手法。
3、對晁錯的評價。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、文本解讀
晁錯（約公元前200—前154），潁川（今河南禹縣）人，西漢文景時期著名的政治家。漢文帝時，曾任太子家令，漢景帝即位后，更受信任，歷任內史、御史大夫等職。由于他極力主張加強中央政權，推行“削藩”政策，遭到了諸侯王和朝廷親貴的反對，因而在景帝三年，吳王劉濞等舉兵發(fā)動叛亂，借口請誅晁錯以“清君側”時，景帝畏于七國連兵，遂錯將他處死。
大約在任博士期間，他寫了《言太子宜知術數疏》，指出：一個君主之所以能夠建立留傳后世的功業(yè)，關鍵就在
3、于通曉“術數”，即治國的方法和策略。他認為，君主必須懂得怎樣統(tǒng)馭臣下，使得群臣“畏服”，懂得怎樣聽取下面的奏報，而不受欺騙和蒙蔽；懂得怎樣使萬民生活得安定并且得利，那么海內就一定服從；懂得怎樣使臣、子以忠孝事上，那么臣下和子女的品行就完美了。
晁錯在太子家令任內，多次上書給漢文帝，提出抗御匈奴的方略，漢文帝很賞識他的才學，采納了其中很多建議。
文帝十五年（公元前165年），文帝命令朝廷各部門推舉賢良、方正、文學之士。晁錯也應一些大臣的推薦應策。文帝親自出題，就“明于國家大體”等重要問題，提出征詢，這叫“策問”。參加對策的一百多人中，以晁錯的對策為第一。晁錯的《舉賢良對策》成了西漢一篇著名的
4、政論文。
晁錯的對策，深得文帝的嘉許，因此，文帝就把他由太子家令提升為掌管議論政事的中大夫。
西漢的諸侯王問題由來已久，漢高祖劉邦稱帝時，子侄幼弱，便大封同姓王以鎮(zhèn)撫天下，齊國有七十余城，吳國有五十余城，楚國有四十余城，幾乎占了天下一半。而且這些諸侯王可以自己設置官署，自己建立軍隊，國內的租稅也都歸自己，如同周朝天子下面的諸侯國一樣。當初的設想是假如遇到外敵或是朝中有奸臣作亂，這些諸侯王便可以帶領自己的部隊入京勤王?？墒呛髞磉@些禍患消失了，諸侯王的勢力反倒對漢朝的中央政權構成了最大威脅。漢文帝時，已經有諸侯王反叛，雖然馬上就平息了，但先兆已見。所以賈誼當時在一篇奏疏中就痛陳利弊，要求漢文帝
5、及早解決，方法是“眾建諸侯而削弱之”，也就是把大的諸侯國分成若干小的諸侯國，分給諸侯王嫡子嫡孫以外的子孫，如果子孫沒有這些，就先把未封的國土空著，這樣中央不侵奪各諸侯王的一寸土地，而諸侯王的勢力卻無形中被削弱了。
應該說賈誼既有先見之明，方法也很正確，可惜漢文帝認為自己的政權還不夠穩(wěn)固，所以厚施仁惠結天下人心，不愿因削藩問題鬧得沸沸揚揚，一直擱置未辦。后來武帝時，主父偃把賈誼的這套方法加以完善，就成了“推恩令”。而武帝終于借此解決了諸侯問題。晁錯在諸侯王問題上的看法是和賈誼不謀而合的，他繼賈誼之后，再次提出削藩，太子劉啟很贊成晁錯的建議，而爰盎和不少大臣、功臣則持反對態(tài)度。漢文帝見反對的大臣
6、太多，且大多是掌握實權的人物，便沒有采納。
漢文帝死，太子劉啟繼位，稱漢景帝。晁錯因受景帝寵信，先是被任命為內史，主管首都長安的行政管理工作。晁錯多次請求景帝單獨召見自己，和景帝商議國家大事，景帝對他言聽計從，寵幸超過九卿。晁錯仰仗景帝的寵幸把法令制度該改的都改了一遍。這自然引起許多人的不滿，可是這些人看晁錯正獨邀主寵，無人敢于發(fā)難。
不久晁錯升為御史大夫，就是副丞相。他便在此時向景帝上《削藩策》，建議凡諸侯有罪過的削其支郡。凡是犯罪有過錯的諸侯王，削去他們的支郡，只保留一個郡的封地，其余郡縣都收歸朝廷直轄。
這個《削藩策》一提出來，立即在朝廷內外引起極大震動。景帝下令，讓公卿、列侯和宗
7、室共同議論，大多數人知道景帝是完全支持晁錯的，因此沒有人敢公開表示反對，最后，景帝決定：削奪趙王的常山郡；膠西王的六個縣、楚王的東海郡和薛郡、吳王的豫章郡和會稽部。隨后晁錯又修改了關于諸侯王的法令三十條。諸侯王都喧嘩起來，聯(lián)合在一起準備武力抗拒削藩，借口請誅晁錯以“清君側”，使晁錯被處死。
晁錯針對當時匈奴不斷侵擾西漢邊境的情況，在人口問題上最重要的主張是移民戍邊。他認為把內地居民遷往邊地，既可以對他們進行訓練，“居則習民于射法，出則教民于應敵”，有利于抗擊匈奴，鞏固邊防，又可以“使屯戍之事益省，輸將之費益寡”，節(jié)約朝廷開支，改變“中國貧苦而民不安”的狀況。
為了使內地居民愿意到邊地去，去
8、后又能“樂其處而有長居之心”，他制定了多條有利于移民的政策。
移民戍邊，在晁錯以前雖然早已實行，但大多采取強迫命令的辦法，而他不但第一次提出要用經濟措施來鼓勵移民，同時對移民的物質生活條件和生命安全又考慮得這么周到、具體，在我國古代思想家中是絕無僅有的。其次，他主張把人口遷往邊地，固然主要從軍事的目的出發(fā)。而不是從人口的合理分布出發(fā)，但因他第一個從理論上對移民戍邊進行了闡述，這對后代一些封建思想家主張把人口從稠密地區(qū)移往寬曠地區(qū)，是有很大影響的。
二、整體感知，重點透視
（一）朗讀課文，整體感知
（二）語言積累
1、通假字
與雒陽宋孟及劉禮同師 同“洛”洛陽
由此與錯有卻
9、 同“郤”
諸侯皆諠嘩 同“喧嘩”
吳楚罷不 通“否”
計劃始行，卒受大戮 通“猝”
2、一詞多義
3、古今異義詞
以文學為太常掌故 古義：文獻經典 今義：以語言反映現實生活的藝術。
獨聞濟南伏生故秦博士 古義：漢朝時掌管圖書的官名 今義：學位的最高一級。
詔以為太子舍人 古義：讓……做 今義：認為
欲因此過為奏請誅錯 古義：憑借這個 今義：表因果關系連詞
上書言軍事，謁見上 古義：軍中之事 今義：與軍隊或戰(zhàn)爭有關的事情
于
10、是景帝默然良久 古義：對此 今義：承接關系連詞
因上便宜事 古義：利于治國、合乎時宜的辦法或建議 今義：方便合適
4、常見實詞
與雒陽宋孟及劉禮同師 學習（動詞）
天下無治《尚書》者 研究（動詞）
年九十余，老不可征 征召（動詞）
乃詔太常使人往受之 受學（動詞）
然奇其材，遷為中大夫 晉升官職（動詞）
公言善，吾亦恨之 好（形容詞）
袁盎諸大功臣多不好錯 喜歡（動詞）
力未有以傷 中傷（動詞）
欲因此過為奏請誅錯 罪（名詞）
欲因此過為奏請誅錯
11、 奏章（名詞）
丞相謝 謝罪（動詞）
乃先請，為兒所賣，固誤 小輩（名詞）
諸侯皆諠嘩，疾晁錯 痛恨（動詞）
吾去公歸矣 離開（動詞）
上書言軍事，謁見上 晉見（動詞）
內杜忠臣之口 堵塞（動詞）
公言善，吾亦恨之 遺憾（形容詞）
太常遣錯受《尚書》伏生所 處所（名詞）
5、常見虛詞
錯常數請間言事，輒聽 總是（副詞）
錯常數請間言事，輒聽 單獨（副詞）
上令公卿列侯宗
12、室集議，莫敢難 沒有誰（無定指代詞）
上初即位 剛剛（副詞）
劉氏安矣，而晁氏危矣 可是（轉折連詞）
吳楚七國果反 果真（副詞）
道軍所來，聞晁錯死 從（介詞）
于是景帝默然良久 很（副詞）
6、詞類活用
然奇其材，遷為中大夫 以為……奇（意動用法）
太子善錯計策 認為……善（意動用法）
別疏人骨肉 使……離別疏遠（使動用法）
上令晁錯衣朝衣斬
13、東市 穿（名詞活用為動詞）
吾當先斬以聞 使……知道（使動用法）
內杜忠臣之口 對內（名詞做狀語）
外為諸侯報仇 對外（名詞做狀語）
錯乃穿兩門南出 向南（名詞做狀語）
7、特殊句式
晁錯者，穎川人也 （判斷句）
學申商刑名于軹張恢先所 （狀語后置）
乃先請，為兒所賣，固誤 （被動句）
此非廟垣，乃堧中垣 （判斷句）
上令晁錯衣朝衣斬東市 （省略句）
太常遣錯受《尚書》伏生所
14、 （省略句）
三、研討探究
1、《晁錯》記敘了晁錯哪些方面的事跡，其中影響最大的是哪件事？
提示：被派去齊向伏生學習，他學習回來后上書講述其所學，得到文帝的賞識。晁錯善于辯論，智謀出眾，深得太子寵信，稱他為“智囊”。多次上書孝文帝，探討削弱諸侯的事以及更改法令的事。景帝時更改了許多法令制度。擊敗了丞相對自己的中傷。向景帝提出削藩策，在朝廷內外引起極大震動，諸侯以此為借口發(fā)動叛亂。其中影響最大的是：向景帝提出削藩策，在朝廷內外引起極大震動，諸侯以此為借口發(fā)動叛亂。
2、晁錯最后落得腰斬東市的結果，原因有哪些？
提示：削弱諸侯勢力，觸動了諸侯的根本利益。晁錯一介書生，對諸侯王對中央政
15、權的危害是看得透徹，可是卻沒估計到各諸侯王聯(lián)合反叛會有怎樣的后果。為人過于嚴肅，又不能容忍別人的過錯，一人立于朝廷之上，孤危無援。只依仗皇上的寵信，有些有恃無恐。
其政敵伺機陷害。他的削藩策略還不夠成熟。
3、司馬遷說，晁錯擅權，“變古亂常，不死則亡”。蘇軾《晁錯論》中也說，以七國之強，而晁錯要立即削弱它們，是為了沽名釣譽。你如何評價晁錯的所作所為？你認為一位政治家要想改革時弊，應具備哪些方面的素質才有可能結局比較圓滿？
提示：本題具有開放性，請各抒己見，自圓其說。
4、司馬遷塑造的晁錯這個形象，性格鮮明，主要是通過哪些手法來表現這個人物的？
在矛盾沖突中表現人物。
提示：通過人物的言行表現人物。通過反面襯托和側面烘托表現人物。
四、拓展延伸
1、將晁錯父子相見的情節(jié)改編成課本劇。
2、請為晁錯寫副對聯(lián)，以此與晁錯對話。
五、布置作業(yè)
景帝聽了鄧公一番話后，“默然良久”，請描述一下此時他的心理活動，不少于100字。
2022年高中語文 《晁錯》教案 魯教版選修《史記》
