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1、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第9課《寓言二則》（五讀感悟）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2、朗讀課文，能借助注釋或查閱工具書讀懂故事大意，在理解課文的基礎(chǔ)上，理清層次。
3、了解文中所蘊(yùn)涵的道理，懂得要按照客觀事物的發(fā)展規(guī)律辦事，要用發(fā)展的眼光來(lái)看待事物。
教學(xué)重點(diǎn)：
能借助注釋或查閱工具書讀懂故事大意，在理解課文的基礎(chǔ)上，理清層次。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解文中所蘊(yùn)涵的道理，懂得要按照客觀事物的發(fā)展規(guī)律辦事，要用發(fā)展的眼光來(lái)看待事物。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們寫文章和說(shuō)話的時(shí)候，所用的語(yǔ)言有沒有區(qū)別啊？古人也
2、一樣。我們上學(xué)期學(xué)過一篇古白話文作品還記得嗎？（指名回答）那篇文章更多的是古人說(shuō)話所用的語(yǔ)言。
古人寫文章所用的語(yǔ)言，叫做“文言文”。而古人留給我們的很多文言文寓言故事，不僅讀起來(lái)韻味十足，還蘊(yùn)涵著豐富的哲理，警醒著我們一代又一代人。作為炎黃子孫，當(dāng)我們大聲地誦讀著這樣的文字時(shí)，就如同聆聽古人的教誨，會(huì)倍感親切。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩篇?jiǎng)t，（出課題——《寓言二則》）看看從中，我們能明白怎樣的道理。
二、揭題。
我們這節(jié)課先來(lái)學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》。（板書課題）
師：大家要注意這個(gè)“揠”字的寫法，知道這個(gè)字是什么意思嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？（生答。）
你們知道禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律嗎？用“拔”的方法能不
3、能幫助它快長(zhǎng)啊？咱們一起來(lái)走進(jìn)這個(gè)有趣的文言文故事。
三、“五讀”深化，理解感悟。
1、“一讀”——交流釋疑，指讀正音。
課前老師已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，給大家兩分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，可以向同桌或者小組成員尋求幫助，看看誰(shuí)能把課文正確、通順地讀下來(lái)。
指名讀，師正音。要求做到讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。注意“閔、揠、趨、槁、矣”等字的讀音。
2、 “二讀”——教師范讀，標(biāo)注停頓。
師：“這樣文章離我們現(xiàn)在比較遠(yuǎn)，讀的時(shí)候只有注意停頓，才能讓我們更容易讀懂其中的意思。老師讀的時(shí)候，大家用“/”標(biāo)出句子中的停頓，這是我們今天掌握的學(xué)習(xí)文言文的第一大‘法寶’。一會(huì)兒嘗試著自己再讀?！?
①宋人/有/憫其苗之不長(zhǎng)
4、/而/揠之者。
②芒芒然/歸，謂其人/曰。
③予/助苗長(zhǎng)/矣！
3、“三讀”——學(xué)生練讀，讀懂故事。
要求：讀的響亮、抑揚(yáng)頓挫、有韻味。師隨即進(jìn)行指導(dǎo)，按照畫出的停頓來(lái)讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)：芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長(zhǎng)矣！”
師：大家讀的很好，那么關(guān)于這個(gè)故事你們讀懂了哪些句子？哪些還沒讀懂？（指名回答）
小組里討論之后，指名說(shuō)。
根據(jù)學(xué)生回答，師隨即問：“你是怎么讀懂的？”
生：“結(jié)合注釋?！?
師：“這是我們今天要掌握的學(xué)習(xí)文言文的又一大‘法寶’——結(jié)合注釋理解意思。”
師進(jìn)行指導(dǎo)的還有：“需要注意的是：有的句子，即使把注釋放進(jìn)去，也還和我們今天的語(yǔ)言不一樣，就用
5、‘換一換’的方法，換一下順序。這是我們今天學(xué)到的學(xué)習(xí)文言文的第三大‘法寶’——換一換?！?
師：“‘之’字的三次出現(xiàn)，分別選擇哪種意思？”（結(jié)合上下文意思進(jìn)行選擇。）
誰(shuí)能把整個(gè)故事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)意思？
4、“四讀”——咬文嚼字，了解梗概。
你覺得文中的“宋人”是個(gè)什么樣的人？你從哪里讀到的？找出具體的文字說(shuō)一說(shuō)。再讀一讀。
5、“五讀”——品出韻味，悟出哲理。
帶著理解細(xì)細(xì)品讀，說(shuō)說(shuō)你從中明白了一個(gè)什么樣的道理？
四、深化理解。
假如你是被“揠”助長(zhǎng)的禾苗，在枯萎之前，有什么話對(duì)你們的主人說(shuō)嗎？這個(gè)故事讓你們聯(lián)想到了什么？
五、總結(jié)學(xué)法。
在今天的學(xué)習(xí)中，我們都運(yùn)用了那些學(xué)
6、習(xí)文言文的重要方法？
1、讀準(zhǔn)停頓。
2、結(jié)合注釋理解意思。
3、用換一換的方法疏通句意。
4、五步閱讀，理解層層深入。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一則文言文寓言故事，回憶一下，故事告訴了我們?cè)鯓拥娜松览恚?
學(xué)習(xí)文言文的一般方法，掌握了嗎？今天，你們就用上節(jié)學(xué)過的方法，小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)這則《刻舟求劍》，比一比哪個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率最高。
二、合作學(xué)習(xí)。
師：“以小組為單位，用上節(jié)課掌握的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行充分自學(xué)。一會(huì)進(jìn)行‘五讀’競(jìng)賽?！?
給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，投影出示“五讀”的要求。
一讀：交流釋疑，指讀正音
二讀：教師范讀，標(biāo)注停頓
三讀：學(xué)生練讀
7、，讀懂故事
四讀：咬文嚼字，了解梗概
五讀：品出韻味，悟出哲理
三、競(jìng)賽交流。
以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行五輪比賽。每輪只取最優(yōu)秀的同學(xué)為本組記十分，如有同學(xué)提出對(duì)方組的錯(cuò)誤，則將對(duì)方所扣分?jǐn)?shù)加給本組。
第一輪：每組派代表讀課文。本輪要求：正確、流利。其余同學(xué)認(rèn)真聽，只需注意發(fā)音是否準(zhǔn)確、有無(wú)丟字多字的現(xiàn)象？相機(jī)指導(dǎo)“遽、墜、契、吾”等字的讀音。
第二輪：每組派代表再讀課文，之后教師進(jìn)行范讀。本輪要求：在老師范讀過程中，看剛才同學(xué)的停頓是否準(zhǔn)確。指名進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
第三輪：每組派代表繼續(xù)朗讀。本輪要求：是否讀出了抑揚(yáng)頓挫、讀出了韻味。師相機(jī)指導(dǎo)個(gè)別重讀的音“墜、契
8、、此、惑”等。
第四輪：每組派代表逐句敘述故事，并回答以下問題：“故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？讀一讀文中的相關(guān)語(yǔ)句?！苯處熛鄼C(jī)表?yè)P(yáng)運(yùn)用學(xué)習(xí)文言文方法最好的小組。尤其注意“是吾劍之所從墜?！敝小爸鶑膲嫛钡囊馑肌Ｗ寣W(xué)生真正領(lǐng)悟“換一換”方法在文言文學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。
第五輪：每組派代表說(shuō)一說(shuō)學(xué)到的道理。回答：“文中的楚人為什么‘求’不到他的劍？你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？你從故事中明白了一個(gè)什么道理？”師隨即進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)詞句，深入品析。抓住“惑、契”等詞。
四、綜合總結(jié)。
表?yè)P(yáng)勝出的小組，肯定其學(xué)習(xí)效果。學(xué)了這兩篇文言文寓言故事，大家學(xué)到了哪些道理？掌握了哪些學(xué)習(xí)方法？
五、課外拓展
9、。
按照掌握的學(xué)習(xí)文言文的方法，課外搜集文言文寓言故事，嘗試讀通、讀懂，并和同學(xué)進(jìn)行交流。
六、寫讀書筆記。
附送：
2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第9課《寓言二則》（交
流學(xué)習(xí)）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2、朗讀課文，能借助注釋或查閱工具書讀懂故事大意，在理解課文的基礎(chǔ)上，理清層次。
3、了解文中所蘊(yùn)涵的道理，懂得要按照客觀事物的發(fā)展規(guī)律辦事，要用發(fā)展的眼光來(lái)看待事物。
教學(xué)重點(diǎn)：
能借助注釋或查閱工具書讀懂故事大意，在理解課文的基礎(chǔ)上，理清層次。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解文中所蘊(yùn)涵的道理，懂得要按照客觀事物的發(fā)展規(guī)律辦事，要用發(fā)
10、展的眼光來(lái)看待事物。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
孩子們，寓言故事我想我們大家都不陌生，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都知道哪些寓言故事？（生答）這些寓言故事有什么特點(diǎn)呢？（短小精悍，蘊(yùn)含著警示世人的道理。）
今天我們也要來(lái)學(xué)習(xí)兩則寓言，同學(xué)們課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)這兩則寓言與我們以往讀的寓言故事有什么不同嗎？（是用文言文寫成的。）
關(guān)于文言文，你都了解到了什么？它與我們上學(xué)期一起學(xué)習(xí)的古白話文《用奇謀孔明借箭》一課，有什么不同？古白話文主要側(cè)重于口頭語(yǔ)，文言文則是書面語(yǔ)。但他們的學(xué)習(xí)方法是一樣的。大家可以回憶我們?cè)趯W(xué)習(xí)《用奇謀孔明借箭》一課時(shí)的采用了怎樣的學(xué)習(xí)方法？
11、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？
二、小組學(xué)習(xí)，讀通課文。
1、借助資料和文旁注釋嘗試著讀通原文，把遇到的讀音問題以及讀不懂讀不通的句子做出標(biāo)注。
2、讀懂課文意思，說(shuō)說(shuō)自己從兩則寓言中明白了什么道理？
3、搜集資料了解文言文與古白話文的區(qū)別。
學(xué)習(xí)文言文，第一步仍然要正確流利的朗讀，讀通課文，這是我們理解寓言的前提。
4、小組交流，驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。
過程：4人小組學(xué)習(xí)中1號(hào)同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，先把預(yù)習(xí)兩則寓言故事時(shí)遇到的讀不準(zhǔn)的字音以及斷不準(zhǔn)的句子，在小組里盡力解決，解決不了的，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄下來(lái)大家一起交流。看看哪個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率高。
5、小組長(zhǎng)匯報(bào)，集體交流。
小組長(zhǎng)匯報(bào)小組沒有解決的讀
12、音、斷句問題，其他小組的同學(xué)幫助解決，你們是怎么確定的？根據(jù)意思來(lái)確定字的讀音、斷句，這是非常值得大家學(xué)習(xí)的一種方法。大家還有哪些疑問？（提出之后繼續(xù)解決）
6、檢查朗讀。
同學(xué)們，這些句子你們會(huì)讀了嗎？
①宋人/有/憫其苗之不長(zhǎng)/而/揠之者。
②芒芒然/歸，謂其人/曰。
③予/助苗長(zhǎng)/矣！
④楚人/有/涉江者，其劍/自舟中/墜于水。
⑤從其所契者/入水求之。
7、教師配樂范讀其中一則寓言《揠苗助長(zhǎng)》，同學(xué)們認(rèn)真聽，注意斷句，邊聽邊在書上作出標(biāo)注。
8、自己嘗試把兩則寓言完整的讀一讀。可以選擇喜歡的方式。
三、再讀課文，理解大意。
1、借助注釋和資料逐句的來(lái)看看這兩則寓言
13、都寫了什么？故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么？
過程：4號(hào)同學(xué)做小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)交流活動(dòng)，爭(zhēng)取讓每位同學(xué)都能用自己的話逐句說(shuō)出它意思。
2、小組學(xué)習(xí)之后匯報(bào)問題，集體交流解決。
過程：哪個(gè)小組沒有問題了，小組同學(xué)合作，用自己的話逐句說(shuō)說(shuō)寓言故事的意思，其余的同學(xué)認(rèn)真聽，看大家的問題在他們的解釋中能不能得到解決。
（小組逐句說(shuō)意思，大家開始做筆記，教師順勢(shì)肯定好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
3、小組中每個(gè)同學(xué)試著用自己的話說(shuō)說(shuō)寓言的意思。概括出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
4、指名分別說(shuō)說(shuō)兩則寓言的意思。
5、在理解的基礎(chǔ)上，再讀文。試著背誦。
四、小結(jié)激趣。
我們知道寓言故事都蘊(yùn)含著深刻的道理，這兩則
14、寓言又在告訴我們什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、讀文導(dǎo)入。
同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)選擇你感興趣的一則寓言給大家讀一讀？
二、感悟道理，向生活拓展。
中心話題：認(rèn)真讀兩則寓言故事，仔細(xì)想一想，宋人與楚人的可笑之處在哪？你從哪兒讀到的？從他們的故事中你明白了什么道理？可以結(jié)合生活中的例子來(lái)談一談。
1、學(xué)生結(jié)合中心話題自學(xué)感悟。
2、小組交流學(xué)習(xí)收獲。
3、全班交流。
《揠苗助長(zhǎng)》預(yù)設(shè)點(diǎn)：宋人可笑在哪里？從這則寓言聯(lián)系生活想開去，你能悟出寓言告訴人們一個(gè)什么道理？舉出實(shí)例說(shuō)一說(shuō)。
此環(huán)節(jié)可結(jié)合語(yǔ)境想象理解，如借助關(guān)于“急”的成語(yǔ)（如急于求成、急不可待、操之過急）小結(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多角度展開想象，體會(huì)農(nóng)夫做法的愚蠢，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。讓學(xué)生想象情境，再讀文本。
《刻舟求劍》預(yù)設(shè)點(diǎn)：楚人可笑在哪里？他為什么求不到劍呢？你想對(duì)他說(shuō)些什么？從這個(gè)故事中，你又明白了些什么？
這一問題比較簡(jiǎn)單，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文，背誦兩則寓言故事。
三、古文拓展，歸納學(xué)習(xí)文言文的方法。
1、讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。
2、結(jié)合注釋，疏通文意。
3、解疑釋惑，體會(huì)道理。
4、復(fù)述故事，熟讀成誦。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第9課《寓言二則》（五讀感悟）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版
