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1、四年級數學上冊 角的度量教案 西師大版
教學目標：
知識與技能：
（1） 使學生建立角的概念，認識角各部分的名稱、角的符號以及讀、寫法。
（2） 使學生認識量角器，知道角的計量單位，會用量角器正確地度量角。
（3） 培養(yǎng)學生觀察對比的能力以及認真細致有序操作的良好習慣。
過程與方法：
讓學生在觀察、思考、操作、合作交流中探究新知。
情感態(tài)度與價值觀：
（1） 讓學生親身體會數學知識源于生活又應用于生活的特點。
（2） 讓學生充滿成就感，激發(fā)學生學習數學的興趣。
教學重點：
角的意義，能正確的度量角。
教學難點：
內、外圈讀角的度數以及角的兩邊不夠長的量法。
教具準
2、備：
課件、量角器、活動角、每人一份量角資料。
學具準備：
量角器
教學過程：
一、引入
板書：角
誰會畫角？（抽兩同學上黑板畫角）
角有大小嗎？
二、探索新知
1．教學角的意義。
（1）角的概念和各部分名稱。
出示課件2、3
頂點 邊 邊
（2）角的符號和讀寫法。
出示課件4
2．教學角的度量。
課件5，出示兩個角，比較大小
長度的長可用尺子來量一量，重量可用秤來稱一稱，那么，角究竟用什么去量呢?量出的結果用什么做單位呢?怎樣去量角呢?這些就是這節(jié)課要學習的內容——角的度量。(板書課題)
（1）認識量角器
課件6、7、8及實物觀察
形狀（半圓
3、） 量角器的中心 0刻度線 內外圈的刻度
內圈的刻度0~180度是從左到右排列的還是從右到左?外圈呢？
量角器上有兩圈刻度，內圈刻度從右往左從0～180度，外圈刻度從左往右從0~180度。
計量角的單位，（出示課件）
現(xiàn)在我們來看這個半圓，從0開始到180為止。想一想，這個半圓被平均分成了多少份?
把半圓平均分成180份，每一份所對的角就叫做1度角。也就是說，計量角的單位是“度”。(板書：度)寫“度”可以用一個小圓圈來表示，此為“1度”，我們這樣寫。(板書1 )
領學生讀“1度”。
（2）用量角器量角。
出示課件9
我們可以把量角的方法簡單的歸納為“兩
4、重合，一看數”。
兩重合：量角器中心和角的頂點重合，0刻度線和角的一條邊重合。
一看數：看角的另一條邊對的刻度數。
指出：在量角時要特別注意，弄清看哪一圈的刻度。這里是用右邊起內圈的0刻度線和角的一條邊重合的，要按逆時針方向找出另一條邊對著多少度。這條邊對著40，這個角就是40度，可以這樣寫。(板書：40°)再次反問，量角要注意什么？
練習量角
三、拓展
角的大小與角的兩邊的長短有沒有關系？
與角的兩邊的長短沒有關系，與兩邊叉開的大小有關
四、課堂小結
這節(jié)課我們學習了什么內容?你學會了哪些知識?用量角器量角要注意什么?
附送：
2019-2020年四年級數學上
5、冊 角的度量教案1 蘇教版
教學目標：
1.學生通過操作、交流等活動，激發(fā)認識角的測量工具和計量單位的愿望，進而認識量角器和角的計量單位，學會用量角器量指定的角。
2.學生初步感受三角形內角和是180°
知道角的大小與邊的長短無關。
3.培養(yǎng)學生的觀察、比較能力以及動手操作能力，使其積極的參與學習活動，獲得愉快的情感體驗。
教學重點：學會用量角器量指定的角；知道角的大小與邊的長短無關。
教學準備：實物投影儀
教學過程：
教學設計
設計意圖
一、 設疑導入，激發(fā)興趣。
1.出示一個120°的角。與同桌說說你對它的了解。
2.你指導這個角有多大嗎？你能用三角尺上的角量出這
6、個角有多大嗎？
學生自己嘗試測量。
反饋交流：你是怎樣量的？結果怎樣？
3.為什么這幾位同學量得的結果不同呢？
談話：為了準確測量出角的大小，要有統(tǒng)一的計量單位和度量工具。今天，我們就一起來學習角的度量。你知道度量角的工具是什么嗎？（量角器）
二、觀察交流，認識量角器和角的計量單位
1.觀察：取出量角器觀察，和同桌說一說量角器是什么形狀的，上邊有什么。
2.匯報交流：談談你的收獲。
結合學生回答，啟發(fā)認識：
（１）1°的角。
量角器是什么形狀的？這個半圓被平均分成了多少份？
把半圓平均分成180份，每一份所對的角就是1度的角，（教師用一根線穿過量角器的中心，拉出1度的角讓
7、學生看）“度”是計量單位，用符號“°”表示，這就是1度，記作1°。
追問：計量角的單位是什么？（度）1度的角有多大？在自己的量角器上找一找。
（2）認識量角器的構造――中心、內外刻度線等。
讓學生再次觀察量角器，說說看到了什么。
學生觀察交流后指出：量角器中心的一點是量角器的中心點。量角器上有兩圈刻度，外圈刻度從左往右按順時針方向從0～180度，內圈刻度從右往左按逆時針從0度～180度。
同桌相互指一指。
3.找一找。
（1）在量角器上，從右往左，依次找出0°、20°、90°、125°和180°的刻度線。
產生懸念，“同一個角的大小怎么會不同呢？”進而產生認識統(tǒng)一計量單位和使
8、用量角工具準確度量角的度數的愿望。
讓學生經歷自主觀察、獨立思考，再與他人交流的過程，使學生在相互交流中聽取別人的意見，完善自己的認識。培養(yǎng)學生的主體意識和合作意識。
（2）在量角器上，從左往右，依次找出0°、20°、
90°、125°和180°的刻度線。
（3）同桌互相說一說：一位說刻度，一位找后由對方檢查找得對不對。
三、主動探索，掌握量角的方法。
1.組織探究。
出示書上量角的圖示，談話：你能照樣子用量角器量出課本上的那個角的度數嗎？與同桌商量一下量角的方法。
2.匯報交流。
學生嘗試操作后交流：
9、你是怎樣量角的？
教師隨機引導：量角的時候量角器的中心對著角的頂點，量角器的一條0刻度線對著角的一條邊，看角的另外一條邊對著刻度幾，這個角就是幾度。
3.鞏固操作。
（1）學生量練習紙上60°和120°的角，并在小組中說說是怎樣量的。
指名匯報。
提問：誰給大家提醒一下，量角的時候要注意些什么？
強調：中心對頂點，零線對一邊，再看另一邊。既“兩重一邊”。
（2）完成想想做做第１題。針對出現(xiàn)的錯誤，強調“兩重一邊”的重要性。
四、回顧總結，拓展延伸
1.談話：通過今天的學習，你有哪些收獲？
2.完成“想想做做”第2題。
（1）學生量角后填空。
（2）提問：每塊三角尺上的三
10、個角中三個角的度數和都是多少？（180度）由此，你又想到了什么？
（3）提出假設：是否所有的三角形中三個角的度數和都是180度。
這個問題有興趣的同學可以課后去研究研究。
3.完成“想想做做”第3題。
（1）猜一猜：三個角的大小一樣嗎？
（2）量一量：三個角各是幾度？
（3）說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么？（角的大小與邊的長短無關，與兩條邊叉開的大小有關）你能講一講角的兩邊的長短與角的大小無關的道理嗎？
布置作業(yè)：
畫幾個三角形，量出每個角的度數，算一算三個角的和是多少。
這一環(huán)節(jié)的設計，體現(xiàn)“課堂教學以學生為主，以學生的發(fā)展為本”的新理念。讓學生在動手嘗試操作的過程中，培養(yǎng)動手操作能力和主動參與學習的意識。
練習的設計，既著眼于基本技能的訓練，又著眼于相關知識的拓展。
四年級數學上冊 角的度量教案 西師大版
