部編人教版語文2017七上第六單元《課外古詩詞誦讀》教學(xué)設(shè)計(jì)

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無為縣十里墩中心學(xué)校 子備課教學(xué)設(shè)計(jì)模板2016－2017學(xué)年度第二學(xué)期 課題 課外古詩詞誦讀 學(xué)科 語文 版本 人教版 設(shè)計(jì)者 ZXZ 課型 課外誦讀指導(dǎo) 班級(jí) 702 課時(shí) 2 一、教材簡(jiǎn)析和學(xué)情分析 教材簡(jiǎn)析 本課是人教版語文教材七年級(jí)上冊(cè)第六單元的課外古詩詞誦讀，入選了四首古詩：《秋詞》、《夜雨寄北》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《潼關(guān)》。 《秋詞（其一）》是劉禹錫的一首七言絕句，在這首詩中，作者直接贊揚(yáng)了秋天的美好，說秋日勝過春天，并借對(duì)鶴直沖云霄的描寫，用短短28個(gè)字，否定了千古悲秋的老調(diào)，表現(xiàn)了作者奮發(fā)向上的精神和豁達(dá)樂觀的情懷。詩歌語言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美。 《夜雨寄北》側(cè)重抒發(fā)詩人——李商隱內(nèi)心的情感。這首詩語言樸素流暢、情真意切?！熬龁枤w期未有期”，開篇點(diǎn)題，讓人感到這是一首以詩代信的詩。次句“巴山夜雨漲秋池”是詩人告訴妻子自己身居的環(huán)境和心情。秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩人用這個(gè)寄人離思的景物來表了他對(duì)妻子的無限思念。三、四句“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”，這是對(duì)未來團(tuán)聚時(shí)的幸福想象。心中滿腹的寂寞思念，只有寄托在將來?！鞍蜕揭褂辍笔啄┲貜?fù)出現(xiàn)，令人回腸蕩氣。“何當(dāng)”緊扣“未有期”，有力地表現(xiàn)了作者思?xì)w的急切心情。 《十一月四日風(fēng)雨大作》是宋代愛國(guó)詩人陸游的名作，寫這首詩時(shí)，他已經(jīng)年近七旬。作品同時(shí)由兩個(gè)側(cè)面組成：一方面是他渴望萬里從戎、以身報(bào)國(guó)的豪壯理想，另一方面則是他壯志難酬的悲憤心情。這兩者相互激揚(yáng)：越是悲憤，他對(duì)理想越是執(zhí)著；對(duì)理想越是執(zhí)著，他的悲憤也越是強(qiáng)烈。這使他的詩歌既熱情奔放，又深沉悲愴。這種悲憤忠烈的感情一直在他心靈中激蕩，使他夜不能寐，在夢(mèng)中也常常夢(mèng)到。詩的后兩句是前兩句的深化，集中在一個(gè)“夢(mèng)”字上，寫的形象感人。詩人因關(guān)心國(guó)事而形成戎馬征戰(zhàn)的夢(mèng)幻，以夢(mèng)的形式再現(xiàn)了“戍輪臺(tái)”的志向。“鐵馬冰河”的夢(mèng)境，使詩人強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感得到了更充分地展現(xiàn)。 《潼關(guān)》是譚嗣同14歲時(shí)寫的一首詩，當(dāng)時(shí)他隨父親到甘肅上任，途徑陜西潼關(guān)，被北方特有的壯闊風(fēng)景所震撼，寫下此詩。詩歌表達(dá)了詩人對(duì)祖國(guó)大好河山的真摯熱愛，以及對(duì)萬馬齊喑、風(fēng)雨如磐的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的隱隱憂慮。 學(xué)情分析 七年級(jí)的學(xué)生，在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)誦讀過很多優(yōu)秀詩文，能夠在誦讀過程中體驗(yàn)情感，并且，對(duì)詩文的學(xué)習(xí)有了恰當(dāng)?shù)姆椒ê妥约旱囊娊猓幸欢ǖ脑姼梃b賞基礎(chǔ)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，在七年級(jí)的詩文學(xué)習(xí)中，學(xué)生要多閱讀詩歌，能夠大體把握詩意，能夠想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的感情。七年級(jí)的學(xué)生心理發(fā)展已接近成熟，抽象思維的發(fā)展多于形象思維?；谪S富的閱歷，七年級(jí)的孩子基本能夠想象詩句所描述的意境，進(jìn)而去感受詩人的情感，同時(shí)，他們對(duì)詩文的朗誦也有一定的技巧和方法，能夠把詩歌的韻律美通過自己的聲音傳遞出來。能夠在誦讀的基礎(chǔ)上感受詩人的心境，進(jìn)一步理解詩歌的深層意義。當(dāng)然，并不是每個(gè)學(xué)生都具有這樣的素質(zhì)和能力，學(xué)生也是有差異的，所以，在教學(xué)過程中應(yīng)該注重因材施教。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2．能解釋詩句重點(diǎn)詞語和詩句的意思 3．體會(huì)詩人抒發(fā)的情懷，領(lǐng)悟詩詞中雋永的意蘊(yùn)。 4. 感受古代詩詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)誦讀和鑒賞古詩詞的能力。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：朗讀背誦古詩；感受詩詞中的語言美和意境美。 難點(diǎn): 培養(yǎng)對(duì)蘊(yùn)涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領(lǐng)悟。 四、教法設(shè)計(jì) 1．反復(fù)誦讀吟詠，要求當(dāng)堂背誦這首詩。 2．在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上賞析品味，加深理解，不宜面面俱到?？山Y(jié)合運(yùn)用比較法(換詞、移位等)理解課文。 五、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 六、教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、學(xué)習(xí)《秋詞》 ： (一)導(dǎo)入 集體背誦馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》，請(qǐng)學(xué)生說一說秋天給人的感受。（生答，師總結(jié)：悲涼、憂愁。）是的，我國(guó)自古以來就有悲秋的傳統(tǒng)，大多數(shù)詩人每逢秋天便要慨嘆寂寥和凄涼，但今天我們要學(xué)的這首詩卻一反前人低沉哀怨的筆調(diào)，抒寫了一種對(duì)秋天的全新的體驗(yàn)。 （二）作者簡(jiǎn)介 劉禹錫，字夢(mèng)得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進(jìn)士，又中博學(xué)宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團(tuán)。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉百”。他的仿民歌《竹枝詞》，別開生面，對(duì)后世影響很大。有《劉夢(mèng)得文集》40卷。 (三)研習(xí)課文 1．指名試讀課文， 教師指點(diǎn)：前一句可讀得低沉，后三句應(yīng)一句比一句高昂。學(xué)生再讀。 2．學(xué)生對(duì)照注釋初步理解詩意，提出質(zhì)疑。 3．學(xué)生質(zhì)疑，掃清詞語障礙。 春朝(zhāo)：春日，春天，與“秋日”相對(duì)應(yīng)。 引：引發(fā)。 4．品析鑒賞。 問：詩人表現(xiàn)“秋日勝春朝”，不寫秋天如何秋高氣爽，秋色如何迷人，而寫萬里晴空孤單的一鶴排云沖霄的景象，這與“悲寂寥”有何根本的不同? 使學(xué)生領(lǐng)悟：萬里晴空展現(xiàn)出一幅開闊景象，更顯出“一鶴”矯健凌厲、奮發(fā)向上的氣勢(shì)。顯然，這只鶴是孤單的，但正是這只鶴的頑強(qiáng)奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，使人精神為之抖擻。這便自然而然地引出“便引詩情到碧霄”。 體會(huì)“便引詩情到碧霄”的意蘊(yùn)，古人云：詩言志，詩情即志氣。人果真有志氣，就會(huì)奮斗不息，便不會(huì)感到寂寥?！耙机Q排云上”所體現(xiàn)的奮斗之志與詩人的情志已融為一體，畫意與詩情相互映襯，相得益彰，讓人覺得其詩情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩情畫意的完美結(jié)合。 5．朗讀并背誦這首詩。 二、學(xué)習(xí)《夜雨寄北》 ： （一）、導(dǎo)入 欣賞一段背景音樂《相思》引入情境。 （二）作者簡(jiǎn)介： 李商隱（813？——858）字義山，懷州河內(nèi)人。詩與杜牧齊名，有“小李杜”之稱，有《李義山詩集》。 （三）朗讀 結(jié)合注釋，快速的瀏覽一遍課文。 播朗讀音頻，找朗誦水平高的學(xué)生范讀一遍，然后集體朗誦一遍。 （四）重點(diǎn)串講，深入情境，領(lǐng)會(huì)作者的境地。 君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。 何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。 ①巴山：在今四川省南江縣北。 ②共翦西窗燭：翦同剪；在西窗下共剪燭蕊。 ③卻話：重頭談起。 這首詩所寄何許人，有友人和妻子兩說。前者認(rèn)為李商隱居留巴蜀期間，正是在他三十九歲至四十三歲做東川節(jié)度使柳仲郢幕僚時(shí)，而在此之前，其妻王氏已亡。持者認(rèn)為在此之前李商隱已有過巴蜀之游。也有人認(rèn)為它是寄給“眷屬或友人”的。從詩中所表現(xiàn)出熱烈的思念和纏綿的情感來看，似乎寄給妻子更為貼切。 開首點(diǎn)題，“君問歸期未有期”，讓人感到這是一首對(duì)話體的詩。詩前省去一大段內(nèi)容，可以猜測(cè)，此前詩人已收到妻子的來信，信中盼望丈夫早日回歸故里。詩人自然也希望能早日回家團(tuán)聚。但因各種原因，愿望一時(shí)還不能實(shí)現(xiàn)。首句流露出離別之苦，思念之切。 次句“巴山夜雨漲秋池”是詩人告訴妻子自己身居的環(huán)境和心情。秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩人用這個(gè)寄人離思的景物來表了他對(duì)妻子的無限思念。仿佛使人想象在一個(gè)秋天的某個(gè)秋雨纏綿的夜晚，池塘漲滿了水，詩人獨(dú)自在屋內(nèi)倚床凝思。想著此時(shí)此刻妻子在家中的生活和心境；回憶他們從前在一起的共同生活；咀嚼著自己的孤獨(dú)。 三、四句“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”，這是對(duì)未來團(tuán)聚時(shí)的幸福想象。心中滿腹的寂寞思念，只有寄托在將來。那時(shí)詩人返回故鄉(xiāng)，同妻子在西屋的窗下竊竊私語，情深意長(zhǎng)，徹夜不眠，以致蠟燭結(jié)出了蕊花。他們剪去蕊花，仍有敘不完的離情，言不盡重逢后的喜悅。這首詩既描寫了今日身處巴山傾聽秋雨時(shí)的寂寥之苦，又想象了來日聚首之時(shí)的幸福歡樂。此時(shí)的痛苦，與將來的喜悅交織一起，時(shí)空變換， 此詩語言樸素流暢，情真意切?！鞍蜕揭褂辍笔啄┲貜?fù)出現(xiàn)，令人回腸蕩氣?！昂萎?dāng)”緊扣“未有期”，有力地表現(xiàn)了作者思?xì)w的急切心情。 （五）有感情的朗讀全文。 三、布置作業(yè) ： 1.讀劉禹錫《秋詞》之二，想想與課文所選《秋詞》有何異同，寫一篇閱讀筆記。 山明水凈夜來霜， 數(shù)樹深紅出淺黃。 試上高樓清入骨， 豈如春色嗾人狂。 2.將《夜雨寄北》改寫成一段優(yōu)美的文字，字?jǐn)?shù)不限。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，你們知道的愛國(guó)的英雄有哪些嗎？(生發(fā)言:岳飛、王二小等)本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《十一月四日風(fēng)雨大作》便是宋代愛國(guó)詩人陸游的名作。寫這首詩時(shí)，他已年近70。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們以前是用什么方法學(xué)習(xí)古詩的？（知詩人 明詩意 悟詩情 誦古詩）本節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)古詩。 二、學(xué)習(xí)《十一月四日風(fēng)雨大作》： （一）介紹作者及寫作背景 陸游滿懷愛國(guó)之心，率領(lǐng)將士們?cè)谏硤?chǎng)馳騁，卻處處受到當(dāng)權(quán)派的排擠，最終被罷官歸隱。壯志難酬之際，親眼目睹南宋王朝面臨強(qiáng)敵入侵，國(guó)土淪喪，政權(quán)搖搖欲墜的處境，將滿腔愛國(guó)熱忱和悲憤之情化為豪壯詩句——（課件出示古詩，師范讀，生試讀） （二）讀準(zhǔn)一首詩： 請(qǐng)同學(xué)們按照老師的提示，自由朗讀本詩。 自學(xué)指導(dǎo)一： 1．讀準(zhǔn)字音: 戍 2．讀出節(jié)奏： 僵臥孤村/不自哀，尚思為國(guó)/戍輪臺(tái)。 夜闌臥聽/風(fēng)吹雨，鐵馬冰河/入夢(mèng)來。 學(xué)生試讀，點(diǎn)評(píng)。 集體朗誦。 （三）讀懂一首詩： 自學(xué)指導(dǎo)二： 結(jié)合注釋，合理想象，四人小組之間互相說一說這首詩的意思。 小組合作學(xué)習(xí)，檢查反饋。 （四）讀懂一種情： 自學(xué)指導(dǎo)三： 找一找，品一品：從詩中哪些詞、句，你可以感受到詩人強(qiáng)烈的愛國(guó)之情？ 學(xué)生發(fā)言。 僵臥：詩人年邁體弱，賦閑在家，無事可做； 孤村：孤寂荒涼，遠(yuǎn)離朝堂，詩人滿腹經(jīng)綸，一腔熱血，卻只能淚灑荒村。 大 家是不是覺得可悲可嘆呢？然而詩人為自己的處境感到悲哀了嗎？為什么？ 沒有，“不自哀”，他還在想著為國(guó)家戍守邊疆。 找同學(xué)朗讀這兩句。 夜闌：夜已將近，詩人憂思難眠。 入夢(mèng)來：窗外寒風(fēng)呼嘯，如戰(zhàn)馬嘶鳴；雨打柴扉，似萬箭齊發(fā)。在夢(mèng)里，他終于踏上金戈鐵馬的戰(zhàn)場(chǎng)。這是一個(gè)多么豪壯的夢(mèng)??！然而，這只是一個(gè)夢(mèng)呀！ 找同學(xué)朗讀這兩句。 這一個(gè)夢(mèng)，陸游竟做了一輩子。 陸游三歲的時(shí)候，金兵的鐵騎就踏破了中原，攻占了北宋都城汴梁，他親眼目睹了祖國(guó)的大好河山被金兵侵占，百姓流離失所，苦不堪言。他從小就立志殺退金兵，收復(fù)中原。 十幾歲：兒時(shí)祝身愿事主，談笑可使中原清。 二十歲：上馬擊狂胡，下馬草軍書。 三十歲：平生萬里心，執(zhí)戈王前驅(qū)。 四十歲：逆胡未滅心未平，孤劍床頭鏗有聲。 五十歲：一身報(bào)國(guó)有萬死，雙鬢向人無再青。 臨死前： 示兒 死去元知萬事空, 但悲不見九州同。 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁 陸游一生從未得到重用，多次遭到打擊，晚年更是落魄困窘，但是他“位卑未敢忘憂國(guó)”，一生都在想著江山社稷。陸游的一生就像一本書，一邊是冰冷殘酷的現(xiàn)實(shí)，一邊卻是熱血沸騰的理想。在這本書上赫然寫著兩個(gè)大字——愛國(guó)。 三、學(xué)習(xí)《潼關(guān)》： （一）作者介紹 譚嗣同（1865—1898），漢族，湖南瀏陽人，是中國(guó)近代資產(chǎn)階級(jí)著名的政治家、思想家，維新志士。他主張中國(guó)要強(qiáng)盛，只有發(fā)展民族工商業(yè)，學(xué)習(xí)西方資產(chǎn)階級(jí)的政治制度。公開提出廢科舉、興學(xué)校、開礦藏、修鐵路、辦工廠、改官制等變法維新的主張。寫文章抨擊清政府的賣國(guó)投降政策。1898年變法失敗后被殺，年僅三十三歲，為世稱“戊戌六君子”之一。 （二）整體感知 自由朗讀詩歌，結(jié)合注釋理解詩意。 教師強(qiáng)調(diào)： 終古高云簇此城，秋風(fēng)吹散馬蹄聲。 終古：久遠(yuǎn) 簇c：簇?fù)? 河流大野猶嫌束，山入潼關(guān)不解平。 束：拘束 （三）小組合作，探究詩歌 1．這首詩運(yùn)用了什么修辭手法? 2．山水本無情，只不過是大自然的景觀，為何譚嗣同的眼里，山水都似乎有了壯懷激烈的舉動(dòng)？ 點(diǎn)撥： 1. 這首詩運(yùn)用了擬人的修辭，賦予云以人的動(dòng)作“簇?fù)怼?，賦予河流以人的情感“嫌棄拘束”，生動(dòng)形象的表現(xiàn)了北方山水的壯闊，表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的一種沖破羅網(wǎng)，勇往直前，追求個(gè)性解放的少年意氣。 2. 14歲的譚嗣同，當(dāng)時(shí)面臨的中國(guó)正是一個(gè)軟弱無力，被列強(qiáng)隨意欺凌的國(guó)家，14歲的譚嗣同對(duì)此深感憤慨，在隨父上任的途中已經(jīng)是滿腔熱情渴望為民族國(guó)家爭(zhēng)取光榮，面對(duì)北方的壯闊山水，感覺跟自己的那種沖破羅網(wǎng)，勇往直前，改造國(guó)家命運(yùn)的心情相似，移情于物，所以才寫下這首詩 （三）知識(shí)拓展 梁?jiǎn)⒊Q譚嗣同為：中國(guó)為國(guó)流血第一士。康有為曾經(jīng)這樣贊揚(yáng)譚嗣同：挾高士之才，負(fù)萬夫之勇，學(xué)奧博而文雄奇，思深遠(yuǎn)而仁質(zhì)厚，以天下為己任，以救中國(guó)為事，氣猛志銳。 北京西城區(qū)政協(xié)主席杜靈欣：作為近代中國(guó)為改革變法而流血犧牲的第一人，譚嗣同的思想學(xué)說得到后人重視，他敢于擔(dān)當(dāng)、勇于奉獻(xiàn)的愛國(guó)精神更是時(shí)下銳意創(chuàng)新、不斷深化改革需要的一種精神傳承。 四、課堂總結(jié)： 同學(xué)們，如今我們的祖國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛，國(guó)力強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里，我們跟蓋自己的祖國(guó)。從現(xiàn)在起，我們每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該樹立報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅(jiān)定的文化基礎(chǔ)。愿同學(xué)們?cè)缛粘刹拧? 五、布置作業(yè)： 背誦并默寫這四首詩。