八年級(jí)生物下冊(cè) 第7專題 生物的遺傳和變異 生命的演化復(fù)習(xí)教案2 濟(jì)南版

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1、生物的遺傳和變異 生命的演化 教學(xué)目標(biāo)： 1. 描述細(xì)胞核、染色體、DNA、基因之間的關(guān)系。（重點(diǎn)） 2. 描述染色體的組成和傳遞規(guī)律，基因控制生物的性狀。（重點(diǎn)） 3. 解釋人類的性別決定。（重點(diǎn)） 4. 描述生命起源的化學(xué)進(jìn)化學(xué)說(shuō)。（重點(diǎn)） 5. 初步了解生物進(jìn)化的原因以及生物多樣性和適應(yīng)性形成的原因。（難點(diǎn)） 課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：1.制作課件； 2.分析近四年結(jié)業(yè)考試題并總結(jié)規(guī)律，以便更有效地開展教學(xué)活動(dòng)。 學(xué)生準(zhǔn)備：1．自學(xué)并初步完成助學(xué)114頁(yè)的“專題構(gòu)建”。2.初步完成助學(xué)117頁(yè)的“專題達(dá)標(biāo)”題（并嘗試標(biāo)出“疑點(diǎn)、難點(diǎn)”）。 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)環(huán)節(jié)及

2、 時(shí)間安排 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí)提問(wèn) 3分鐘 課件展示下列題目：引導(dǎo)學(xué)生思考回答： 1. 遺傳的概念。 （在性狀表現(xiàn)上，后代與親代相似） 2. 染色體的組成。 DNA 蛋白質(zhì) 3. 性狀的概念。 教師強(qiáng)調(diào)： 性狀指形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理功能和行為方式 4. 變異的概念。 ? 后代與親代之間的差異； ? 后代不同個(gè)體之間的差異 5. 原始大氣的成分。 教師強(qiáng)調(diào)：沒(méi)有氧氣 6. 自然選擇學(xué)說(shuō)的內(nèi)容。 過(guò)度繁殖 生存斗爭(zhēng) 遺傳變異 適者生存 學(xué)生思考后回答： 1. 指后代與親代相似。

3、 2. DNA和蛋白質(zhì)。 3. 生物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理功能和行為方式統(tǒng)稱為性狀。 4. 指后代與親代之間以及后代不同個(gè)體之間存在差異。 5. 水蒸氣、氫氣、氨氣、甲烷、硫化氫、二氧化碳等。 6. 過(guò)度繁殖、生存斗爭(zhēng)、適者生存、遺傳變異。 初步了解學(xué)生的知識(shí)鞏固程度，現(xiàn)有水平，對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便對(duì)下一步的課堂教學(xué)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)，讓教學(xué)活動(dòng)更加貼近學(xué)生的實(shí)際，已取得更好的教學(xué)效果。 展示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題 2分鐘 直接導(dǎo)入：本節(jié)課我們來(lái)復(fù)習(xí)“專題七 生物的遺傳和變異 生命的演化”，下面來(lái)看學(xué)習(xí)目標(biāo)： （課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：） 1.

4、描述細(xì)胞核、染色體、DNA、基因之間的關(guān)系。（重點(diǎn)） 2.描述染色體的組成和傳遞規(guī)律，基因控制生物的性狀。（重點(diǎn)） 3.解釋人類的性別決定。（重點(diǎn)） 4.描述生命起源的化學(xué)進(jìn)化學(xué)說(shuō)。（重點(diǎn)） 5.初步了解生物進(jìn)化的原因以及生物多樣性和適應(yīng)性形成的原因。（難點(diǎn)） 學(xué)生觀看幻燈片，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。做學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生引入課堂。 自主學(xué)習(xí)一 3分鐘 自學(xué)任務(wù)：完成助學(xué)114頁(yè)“專題建構(gòu)”的第一、二部分： 一、 遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ) 二、 人類染色體與性別決定 教學(xué)方式： 學(xué)生自學(xué)——完成助學(xué)114頁(yè)的填空題；

5、 師友互助——交換答案，相互講解； 教師檢查反饋統(tǒng)一答案 參考課本，獨(dú)立完成助學(xué)114頁(yè)的題目，完成之后，同位之間交換答案，更正錯(cuò)誤，然后解決不了的問(wèn)相鄰的學(xué)習(xí)小組，再不會(huì)的，教師講解。 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題表達(dá)能力。 合作探究一 4分鐘 （課件展示下列題目）教師引導(dǎo)學(xué)生答題，討論探究： 科學(xué)家們將男性、女性體細(xì)胞內(nèi)的染色體進(jìn)行整理，形成了下列排序圖。請(qǐng)觀察分析回答有關(guān)問(wèn)題。 （1）從排序圖可以看出，在人的體細(xì)胞中，染色體是_______存在的。 （2）圖_______是男性染色體的排序圖，其產(chǎn)生的生殖細(xì)胞中含有_______條染色

6、體。 （3）若甲、乙是一對(duì)雙眼皮夫婦（控制眼瞼的基因?yàn)镈、d），生了一個(gè)單眼皮孩子。則_______是顯性性狀，單眼皮孩子的基因組成是_______。 （4）有些人認(rèn)為，生男生女的責(zé)任全在女方，這種想法是否正確？_______。實(shí)際上生男生女取決于_______。 學(xué)生獨(dú)立完成各題的答案： （1） 成對(duì) （2） 乙 （3） 雙眼皮 （4） 不對(duì) 與卵細(xì)胞結(jié)合的那個(gè)精子的染色體組成情況：含有Y染色體的精子同卵細(xì)胞結(jié)合，則后代是男孩；含有X染色體的精子與卵細(xì)胞結(jié)合，則后代是女孩。 學(xué)以致用，檢查學(xué)

7、生對(duì)已復(fù)習(xí)知識(shí)的理解運(yùn)用情況。 自主學(xué)習(xí)二 4分鐘 自學(xué)任務(wù)： 完成助學(xué)115頁(yè)的第三、四部分的內(nèi)容。初步構(gòu)建知識(shí)體系。 教學(xué)環(huán)節(jié)： 學(xué)生自學(xué)——完成助學(xué)115頁(yè)的填空題； 師友互助——交換答案，相互講解； 教師檢查反饋統(tǒng)一答案 參考課本，獨(dú)立完成助學(xué)115頁(yè)的題目，完成之后，同位之間交換答案，更正錯(cuò)誤，然后解決不了的問(wèn)相鄰的學(xué)習(xí)小組，再不會(huì)的，教師講解。 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題表達(dá)能力。 合作探究二 6分鐘 （課件展示下列題目）教師引導(dǎo)學(xué)生答題，討論探究： 1. 下圖是鸚鵡羽色的遺傳圖解，請(qǐng)據(jù)圖分析回答： （1）

8、親代鸚鵡的羽色都是黃色的，而后代中出現(xiàn)了藍(lán)色，這種現(xiàn)象在遺傳學(xué)上稱為 ，鸚鵡羽毛的黃色和藍(lán)色是一對(duì) 性狀。 （2）若用A表示顯性基因，a表示隱性基因，則兩個(gè)親代黃色羽毛個(gè)體的基因組成分別是 ，后代藍(lán)色羽毛個(gè)體的基因組成是 。 （3）鸚鵡體細(xì)胞中的染色體是 存在的，形成生殖細(xì)胞時(shí)，染色體的數(shù)目要 。 （4）若親代鸚鵡再繁殖一個(gè)后代，該個(gè)體是藍(lán)色的幾率是 。 2.下圖為小華同學(xué)對(duì)自己家族中有無(wú)酒窩性狀的調(diào)查示意圖。請(qǐng)你根據(jù)圖中提供的信息, 回答下列問(wèn)題: (1

9、) 人的有酒窩與無(wú)酒窩, 在遺傳學(xué)中稱為 。 (2) 依據(jù)調(diào)查示意圖中的哪對(duì)夫妻組合, 能夠迅速判斷出顯隱性性狀? 。 (3) 若用B、b表示控制這對(duì)性狀的顯、隱性基因, 則小華的基因組成為 , 他爸爸的基因組成為 。 (4) 如果小華有親兄弟姐妹, 則控制他們酒窩性狀的基因組成可能是 。 (5) 如果小華的父母再生育一個(gè)孩子, 請(qǐng)預(yù)計(jì)這個(gè)孩子為無(wú)酒窩的機(jī)率是 。 學(xué)生獨(dú)立完成各題的答案： （1） 變異

10、相對(duì) （2） Aa、Aa Aa （3） 成對(duì) 減少一半 （4） 25％ 2. （1）相對(duì)性 狀 （2） 有酒窩 （3） bb Bb （4） BB Bb bb （5） 25％ 學(xué)以致用，檢查學(xué)生對(duì)已復(fù)習(xí)知識(shí)的理解運(yùn)用情況。 這一知識(shí)點(diǎn)為近兩年結(jié)業(yè)考試的熱點(diǎn)考查范圍，所以此處多設(shè)置了一個(gè)練習(xí)題，重點(diǎn)題目重點(diǎn)復(fù)習(xí)。 自主學(xué)習(xí)三 4分鐘 自學(xué)任務(wù)： 完成助學(xué)115-116頁(yè)的第五、六部分的內(nèi)

11、容。初步構(gòu)建知識(shí)體系。 教學(xué)環(huán)節(jié)： 學(xué)生自學(xué)——完成助學(xué)115-116頁(yè)的填空題； 師友互助——交換答案，相互講解； 教師檢查反饋統(tǒng)一答案 參考課本，獨(dú)立完成助學(xué)115-116頁(yè)的題目，完成之后，同位之間交換答案，更正錯(cuò)誤，然后解決不了的問(wèn)相鄰的學(xué)習(xí)小組，再不會(huì)的，教師講解。 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題表達(dá)能力。 合作探究3 5分鐘 （課件展示下列題目）教師引導(dǎo)學(xué)生答題，討論探究： 1.如圖是用以研究生命起源的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程的一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)裝置，請(qǐng)回答下列問(wèn)題： （1）這一實(shí)驗(yàn)裝置是美國(guó)青年學(xué)者 設(shè)計(jì)的。

12、（2）圖中B處的氣體模擬的是 ，該混合氣體中絕不會(huì)含有 。在B處的兩個(gè)電極放電產(chǎn)生電火花，模擬的是原始地球條件下的 ，這主要是為該實(shí)驗(yàn)提供 。 （3）經(jīng)過(guò)一周后，對(duì)C裝置中的產(chǎn)物進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)有 生成，此裝置是模擬原始地球條件下的 。 （4）D裝置是 ，這模擬了原始地球條件下的過(guò)程 。 （5）此實(shí)驗(yàn)表明：在生命起源的過(guò) 程中，從無(wú)機(jī)物生成有機(jī)小分子物質(zhì)是完全可能的。 2.下圖為長(zhǎng)頸鹿進(jìn)化示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答： (1)圖①說(shuō)明古代長(zhǎng)頸鹿祖先的個(gè)體之間頸長(zhǎng)存在著 。 (2)圖②說(shuō)明地球

13、環(huán)境變得干旱、缺乏青草時(shí)， 的個(gè)體容易生存下來(lái)。那么，長(zhǎng)頸的變異就是 ，短頸的變異是 。 (3)圖③說(shuō)明 的個(gè)體能生存下來(lái)，并繁殖后代， 的個(gè)體被淘汰掉。 (4)從長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程看，頸長(zhǎng)的變異是由于 改變而引起的。 (5)自然界中的生物，通過(guò)激烈的 ，適應(yīng)者生存下來(lái)，不適應(yīng)者被淘汰，這就是 。 3.開始使用殺蟲劑時(shí)，對(duì)某種害蟲效果顯著，但隨著殺蟲劑的繼續(xù)使用，該種害蟲表現(xiàn)出越來(lái)越強(qiáng)的抗藥性。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明害蟲種群中原來(lái)就存在有抗藥性的個(gè)體，這證明： （1）害蟲種群中存在著 ，體現(xiàn)了生物的變異一般

14、是 的。 （2）殺蟲劑對(duì)害蟲起了 作用，而這種作用是 的。 （3）害蟲抗藥性增強(qiáng)，是通過(guò)害蟲與殺蟲劑之間的 來(lái)實(shí)現(xiàn)的。 學(xué)生獨(dú)立完成各題的答案： 1. （1）米勒 （2） 原始大氣 氧氣 閃電 能量 （3） 氨基酸 原始海洋 （4）冷凝器 降雨 (5)化學(xué)進(jìn)化 2. (1)差異 (2) 頸長(zhǎng) 有利變異 不利變異 (3) (3)頸長(zhǎng) 頸短 (4)遺傳物質(zhì) (5)生存斗爭(zhēng) 自然選擇

15、 3. （1）個(gè)體差異 不定向 （2） 選擇定向 （3）生存斗爭(zhēng) 學(xué)以致用，檢查學(xué)生對(duì)已復(fù)習(xí)知識(shí)的理解運(yùn)用情況。 雖然從近幾年的考題中我們找不到答題的蹤影，但是一些零碎的知識(shí)點(diǎn)還是年年考，也不太好歸類，所以此處設(shè)置了兩個(gè)大題，知識(shí)點(diǎn)的涉獵相對(duì)就較完備了。 知識(shí)整合遷移應(yīng)用 5分鐘 一、知識(shí)整合： 二、遷移應(yīng)用： 天然種植的棉花大都是白色的。偶爾在田中也會(huì)出現(xiàn)一兩株彩色（如棕色）的棉花。彩棉用于紡織，可以免去繁雜的印染工序，既降低生產(chǎn)成本，又減少

16、化學(xué)物質(zhì)對(duì)人體的傷害，是名副其實(shí)的“綠色產(chǎn)品”?，F(xiàn)有兩株白色的棉花，分別讓它們作父本和母本進(jìn)行雜交。結(jié)果它們的子代中有的結(jié)白色棉花，有的結(jié)棕色棉花。請(qǐng)分析回答： (1)在種滿白色棉花的大田中，偶爾出現(xiàn)的一兩株彩色的棉花是生物　　　　　　　的結(jié)果。 (2)棉花的白色和棕色在遺傳學(xué)中是一對(duì)　　　　　　　。 (3)在上述棉花顏色的遺傳雜交實(shí)驗(yàn)中，顯性性狀是　　　　　　，隱性性狀是　　　　　。 (4)如果有B和b分別來(lái)表示顯性基因和隱性基因，則上述雜交的子代中，結(jié)白色棉花和結(jié)紅褐色棉花的基因型分別是　　　　　，　 　　。 (5)農(nóng)業(yè)技術(shù)人員想在短時(shí)間內(nèi)將彩棉大量繁殖，比較理想的繁殖方式是

17、（　?。? A.種子繁殖　　　B.壓條　　　 C.扦插　　　 D.組織培養(yǎng) 系統(tǒng)歸納，形成網(wǎng)絡(luò) 學(xué)生獨(dú)立完成各題的答案： （1） 變異 （2） 相對(duì)性狀 （3） 白色 棕色 （4） BB Bb；bb （5） D 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中常見問(wèn)題的能力，另外此題考察的知識(shí)點(diǎn)也較為全面，覆蓋面較廣，非常適合學(xué)生的結(jié)業(yè)復(fù)習(xí)使用。 課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題及課下作業(yè) 9分鐘 A類：（必做題） 1.下列有關(guān)“細(xì)胞、染色體、DNA、基因、性狀”之間關(guān)系的敘述中，錯(cuò)誤的是 A.染色體存在于細(xì)胞核中　　

18、 B.基因位于染色體上 C.染色體就是DNA　　　　　 D.生物的性狀一般是由基因控制的 2.1965年9月，我國(guó)科學(xué)家首先在世界上成功地實(shí)現(xiàn)了人工合成具有天然生物活力的蛋白質(zhì)——結(jié)晶牛胰島素。結(jié)晶牛胰島素的人工合成是生命科學(xué)上的重要成果，它為生命起源問(wèn)題的哪個(gè)階段提供了有力證據(jù) A.從無(wú)機(jī)小分子物質(zhì)生成有機(jī)小分子物質(zhì)　 B.從有機(jī)小分子物質(zhì)形成有機(jī)大分子物質(zhì) C.從有機(jī)大分子物質(zhì)組成多分子體系　 D.從多分子體系演變?yōu)樵忌? 3. 右圖是一農(nóng)田長(zhǎng)期使用一種農(nóng)藥后害蟲群體密度變化曲線。下列敘述不符合達(dá)爾文進(jìn)化觀點(diǎn)的是 A.隨著農(nóng)藥的使用，害蟲群體的抗藥性逐漸增強(qiáng) B.

19、害蟲抗藥性的形成是農(nóng)藥對(duì)害蟲定向選擇的結(jié)果 C.農(nóng)藥使害蟲產(chǎn)生變異 D.從曲線變化可知，害蟲群體中原來(lái)就存在抗藥性個(gè)體 4.以下變異實(shí)例中，屬于不遺傳的變異是 A.人的體細(xì)胞中若多一條21號(hào)染色體，將表現(xiàn)為先天愚型 B.把相同的小麥種子，播種在水肥條件不同的環(huán)境里，所結(jié)子粒的飽滿程度不同 C.應(yīng)用空間技術(shù)育種培育的太空椒 D.一對(duì)有耳垂的夫婦生了一個(gè)無(wú)耳垂的孩子 5.下列敘述符合達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的是 A.野兔的保護(hù)色和鷹銳利的視覺(jué)是它們相互選擇的結(jié)果 B.倫敦樺尺蠖黑化現(xiàn)象是煤煙熏黑的結(jié)果 C.青霉素的效果越來(lái)越差是病原體對(duì)青霉素選擇的結(jié)果 D.長(zhǎng)頸鹿經(jīng)常努力

20、伸長(zhǎng)頸和前肢去吃高處的樹葉，因而頸和前肢都很長(zhǎng) 6.按照生命起源的化學(xué)進(jìn)化學(xué)說(shuō)，原始生命誕生的場(chǎng)所是 A.原始大氣 B.原始海洋 C.原始森林 D.原始陸地 B類：（選做題） 7.你有“美人尖”嗎？人的V型發(fā)尖是前額正中發(fā)際線向下凸出一個(gè)形似“V”字的發(fā)尖，俗稱美人尖（如圖甲所示）。一對(duì)V型發(fā)尖的父母生下一個(gè)平發(fā)尖（圖乙所示）的孩子。請(qǐng)分析回答： （1）人的V型發(fā)尖與平發(fā)尖是一對(duì)__________，一對(duì)V型發(fā)尖的父母生下一個(gè)平發(fā)尖的孩子，說(shuō)明V型發(fā)尖是__________性狀。 （2）若控制V型發(fā)尖與平發(fā)尖的基因用A／a表示，則父親的基

21、因組成是__________；孩子的基因組成是__________。 （3）如果這對(duì)夫婦再生一個(gè)孩子表現(xiàn)為V型發(fā)尖，則這個(gè)孩子的基因組成可能是__________或__________。這對(duì)夫婦再生一個(gè)平發(fā)尖女兒的可能性為__________。 8.下圖為攜帶某一基因的染色體在生殖過(guò)程中的傳遞情況，請(qǐng)結(jié)合圖解完成以下問(wèn)題：（7分） （1）請(qǐng)將上面的圖解補(bǔ)充完整，表示出基因和染色體的傳遞過(guò)程。（3分，可用鉛筆畫圖） （2）如果A（顯性基因）控制能卷舌，a（隱性基因）控制不能卷舌，那么，他們的孩子表現(xiàn)的性狀是___________。能卷舌和不能卷舌在遺傳學(xué)上叫做________

22、___。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他的細(xì)胞里含有的a基因還能否傳遞給他的后代：___________。 （3）如果夫婦兩人基因組成均為Aa，他們生出能卷舌孩子的幾率是___________。 9.玉米是一種雌雄同株的植物，其頂端開雄花，中部開雌花。純種非甜玉米與純種甜玉米間行種植（如下圖），結(jié)果如下表，請(qǐng)據(jù)題意回答： 甜 非甜 甜玉米果穗上所結(jié)的玉米粒（A） 有 有 非甜玉米果穗上所結(jié)的玉米粒（B） 無(wú) 有 （1）甜與非甜性狀中，_______________是隱性性狀。 （2）用D表示顯性性狀，用d表示隱性性狀，則A株甜玉米果穗上所結(jié)的非甜玉米粒的基因組成為_____

23、__________。 （3）若將A株甜玉米果穗上所結(jié)的非甜玉米粒種下去，并控制條件讓它自行授粉，所結(jié)的玉米粒共收獲了100粒，從理論上推測(cè)。非甜的應(yīng)有_______________粒。 （4）A株玉米果穗上結(jié)出了非甜玉米粒，這種現(xiàn)象叫_______________。 10.羊的毛色有白色和黑色之分，觀察下圖羊的毛色遺傳圖解，據(jù)圖回答問(wèn)題： （1）羊毛色的白色和黑色在遺傳學(xué)上稱為__________。根據(jù)圖中所示遺傳結(jié)果，可推斷出羊毛色的_________色是顯性性狀。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可知，羊的毛色與性別無(wú)關(guān)，這說(shuō)明控制該性狀的基因在___________________________

24、。 （2）若用B和b分別表示羊毛色的顯性基因和隱性基因，則圖中后代白羊的基因組成是___________________________。 （3）上述兩只親代白羊交配繁殖生出黑色小羊的可能性是__________________。 （4）克隆羊“多利”是將蘇格蘭白臉母羊的乳腺細(xì)胞核注人蘇格蘭黑臉母羊的去核卵細(xì)胞中，融臺(tái)成一個(gè)新的“卵細(xì)胞”；然后在實(shí)驗(yàn)室里讓這個(gè)新“卵細(xì)胞”發(fā)育成胚胎；再植入另一只蘇格蘭黑臉母羊子宮內(nèi)發(fā)育而成：“多利”的臉色為__________________。 學(xué)生獨(dú)立完成，書寫各題答案： 1. C 2. B

25、 3. D 4. B 5. B 6. B 7. (1)相對(duì)性狀；顯性性狀 （2） Aa aa （3） AA或Aa 25％ 8. （1）略 （2） 能卷舌 相對(duì)性狀 能 （3） 75％ 9. （1）非甜玉米 （2） Aa （3） 25 （4）

26、變異 10. （1）相對(duì)性狀 白色 常染色體 （2） BB或Bb （3）25％ （4）白色 檢查檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課堂效率、課堂有效性等，也感受一下結(jié)業(yè)考試真題的味道，為結(jié)業(yè)考試奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

27、 學(xué)生完成之后，教師出示答案，讓學(xué)生先自查，然后再小組內(nèi)部師友互助，講解，共同進(jìn)步。 根據(jù)學(xué)生的答題情況，教師引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)小結(jié)，總結(jié)得失，制定下一步的復(fù)習(xí)計(jì)劃。 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思： 近四年的結(jié)業(yè)考試題中，每年都會(huì)一個(gè)七分左右的的大題是來(lái)自于這個(gè)專題的，從題目的設(shè)置來(lái)看：“相對(duì)性狀”、“后代個(gè)體的比例”“基因型的判定”“遺傳圖解”等是必考的項(xiàng)目；另外如：“遺傳變異”、“顯隱關(guān)系”以及有關(guān)“基因、染色體、DN

28、A”等的知識(shí)也偶有涉及，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要盡可能的讓課堂更有針對(duì)性、復(fù)習(xí)更有實(shí)效性，與人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“浪費(fèi)時(shí)間就是犯罪”，所以我覺(jué)得，我們的課堂、我們的教學(xué)設(shè)計(jì)必須發(fā)揮教師的個(gè)人能動(dòng)性，盡力讓學(xué)生、讓課堂做到“事半功倍”，這也是我們一直以來(lái)追求的目標(biāo)。所以，本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)都是圍繞著這個(gè)中心展開的，力求教案對(duì)學(xué)生更實(shí)用。 優(yōu)點(diǎn)： 對(duì)近幾年的十七地市的真題訓(xùn)練的較為充分，學(xué)生對(duì)各個(gè)?？键c(diǎn)都進(jìn)行了有針對(duì)性的練習(xí)。 不足之處： 1.教案中過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)的較少，上下文過(guò)度有的時(shí)候太突然，直接就切換過(guò)去了。 2.教師講解的較少，雖然師生互動(dòng)充分，但很多的地方還是需要教師再總結(jié)歸納一下的。