五年級上冊語文教案-第二單元 5搭石 第1課時_人教（部編版）

《五年級上冊語文教案-第二單元 5搭石 第1課時_人教（部編版）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級上冊語文教案-第二單元 5搭石 第1課時_人教（部編版）（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、5　搭　石 課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。 五年級的學(xué)生具備了一定的閱讀能力，可以借助工具書理解詞句，能夠聯(lián)系實際生活對課文發(fā)出自己的感想。這些都有利于教師在教學(xué)中引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)并掌握提升閱讀速度的方法。 1．指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文，專注讀文，不要回讀。 2．采用“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學(xué)方法。重點以各種形式的朗讀，讓學(xué)生去品味語言，體會到鄉(xiāng)親們美好的情感。

2、 【知識與技能】 1．學(xué)會本課字詞。 2．初步掌握快速讀文的方法，了解課文主要內(nèi)容。 【過程與方法】 以學(xué)生自學(xué)為主，分組合作，研讀課文。 【情感、態(tài)度與價值觀】 感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。 重點 體會鄉(xiāng)親們的無私奉獻、一心為他人著想的品質(zhì)。 難點 學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。 教師：課件。 學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，完成課后習(xí)題一。 2課時 第一課時 1．檢查預(yù)習(xí)情況。 2．學(xué)習(xí)本課字詞。 3．初讀課文，了解課文大意。 重點 學(xué)習(xí)本課字詞。 難點 初讀課文，了解課文大意。 一、 初讀課文，整體感知

3、 1．導(dǎo)入。 師：(課件播放鄉(xiāng)間搭石圖片若干)在我國北方農(nóng)村，進入秋天，天氣變涼，人們常會看到這樣的風(fēng)景：無名的小溪從鄉(xiāng)間流過，過往的村民根據(jù)水的深淺，從岸邊找來一些平整的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排。人們出工、收工，趕集，訪友，來來去去，就踩著這些石頭過河。這些石頭有一個詩意的名字，叫搭石。(板書課題) (齊讀課題)你明白什么是搭石了嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《搭石》這篇課文，這是一篇優(yōu)秀的散文。作者劉章，被譽為農(nóng)民詩人，寫過許多詩歌和散文。 2．檢查預(yù)習(xí)情況。 (1)請同學(xué)們匯報課后習(xí)題一的答案。 (2)現(xiàn)場默讀，看是否比之前提快了速度。 (3)交流默讀方法。

4、 (讀的時候集中注意力，不要回讀。) 3．交流初讀感受。 二、 識字學(xué)詞，掃清障礙 1．出示本課生字詞。 指名讀，讀準字音，相機正音。 出示句子：如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責(zé)這里的人懶惰。 指名讀句子。 “惰”字哪些地方容易寫錯？你有哪些書寫建議？ 2．課文中說家鄉(xiāng)有一句俗語，是哪一句？ 出示：“緊走搭石慢過橋?！边@句話是什么意思？ 師：俗語就是俗話，是廣為流傳的語句，往往精練而形象。大多俗語是勞動人民創(chuàng)造出來的，反映了人民的生活經(jīng)驗和愿望。 你還知道哪些俗語？說說看。 3．讀重點片段。 (1)協(xié)調(diào)有序，人影綽綽。 師：一行人走搭石

5、，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，真是充滿了詩情畫意，誰來讀一讀這詩一樣的語言？ 指名讀，出示下文： “每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！? (2)俯下身子。 讀一讀相關(guān)語段，出示：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！? 搭石 緊走搭石慢過橋 結(jié)合本課教材特點，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。倡導(dǎo)個性閱讀，珍視獨特體驗。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。 (一)以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文。 這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間?！澳銖闹懈惺艿搅四男┟篮玫漠嬅婺?？”這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子。以“美”為切入點，帶著學(xué)生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。 (二)以“欣賞美”感知全文。 學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時，我適時地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。