2022年高中生物 第三章 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu) 第三節(jié) 細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心教案 新人教版必修1

《2022年高中生物 第三章 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu) 第三節(jié) 細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心教案 新人教版必修1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年高中生物 第三章 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu) 第三節(jié) 細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心教案 新人教版必修1（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第三章 2022年高中生物 第三章 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu) 第三節(jié) 細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心教案 新人教版必修1 甘肅省寧縣第三中學(xué) 王建華 一、課標(biāo)和考綱要求 闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能（核膜，核仁，染色質(zhì)，染色體與染色質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系）。 二、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)能力目標(biāo) a.探究并歸納細(xì)胞核的功能。 b.闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，理解細(xì)胞核是細(xì)胞的遺傳信息庫(kù)。 2.過(guò)程和方法目標(biāo) a.培養(yǎng)閱讀、理解、識(shí)圖、語(yǔ)言表達(dá)能力，訓(xùn)練分析、比較、歸納、綜合等抽象思維能力，培養(yǎng)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。 b.領(lǐng)悟細(xì)胞核的功能和結(jié)構(gòu)，及其兩者之間相適應(yīng)的

2、關(guān)系。 3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)資料分析、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、勇于質(zhì)疑和探究的精神，認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心，使學(xué)生進(jìn)一步形成生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體的觀點(diǎn)，逐步樹立辨證的唯物主義自然觀和科學(xué)世界觀。 三、教學(xué)重點(diǎn) 細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。 四、教學(xué)難點(diǎn) 理解細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。 五、教材分析 《細(xì)胞核—系統(tǒng)的控制中心》是人教版普通高中生物學(xué)新課程必修1模塊1 第三章第3節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。細(xì)胞核的知識(shí)，是細(xì)胞知識(shí)的重要組成部分，也是后面學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂、個(gè)體發(fā)育，遺傳和變異等內(nèi)容的基礎(chǔ)。教材一反傳統(tǒng)教材研究細(xì)胞結(jié)構(gòu)的“結(jié)構(gòu)—功能—應(yīng)用”的編排

3、模式，代之以“實(shí)例—功能 結(jié)構(gòu)—應(yīng)用”的新模式，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，充分體現(xiàn)了“提高科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系”的新課程理念。 六、學(xué)情分析 1.在初中生物八年級(jí)下冊(cè)的第二章第二節(jié)《基因在親子代間的傳遞》已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)染色體和DNA的關(guān)系。從理論上講，本節(jié)內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但考慮到目前初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)生初中生物基礎(chǔ)很不扎實(shí)。因此，本節(jié)教學(xué)中，對(duì)涉及初中知識(shí)的地方，應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充，幫助學(xué)生排除認(rèn)知障礙。 2.高一學(xué)生具有一定的分析問題能力，實(shí)施問題探究教學(xué)是可行的。學(xué)生在學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜、細(xì)胞器知識(shí)的基礎(chǔ)上，完成了實(shí)驗(yàn)

4、《觀察DNA與RNA在細(xì)胞中的分布》和《體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法》，通過(guò)對(duì)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)資料的分析、探究，總結(jié)出細(xì)胞核的功能，進(jìn)而在探討細(xì)胞核結(jié)構(gòu)過(guò)程中，認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。 七、教學(xué)策略 1.問題探究法：利用教材中的“問題探討”，以問題引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓新知識(shí)與舊知識(shí)融為一體，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 2.體現(xiàn)自主探究：通過(guò)問題的帶動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成教材中的資料分析，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。 3.提倡小組合作：在課堂上以小組討論的形式完成資料分析和技能訓(xùn)練，加強(qiáng)了學(xué)生間的交流與合作，更有助于理解細(xì)胞核的功能。 八、課時(shí)安排 1課時(shí) 九、教學(xué)過(guò)程 學(xué)習(xí) 階段 教師組織

5、和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué) 意圖 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)知識(shí)，自然引人本節(jié)教學(xué)。接著屏幕呈現(xiàn)課本開頭的“問題探討”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，各抒己見。 特例：植物的成熟篩管細(xì)胞和哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞。 細(xì)胞如果沒有細(xì)胞核會(huì)發(fā)生什么情況呢？由此引入到對(duì)細(xì)胞核的功能的學(xué)習(xí) 結(jié)合前面知識(shí)，回答問題 活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲。 設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)情景 資料分析，引導(dǎo)探究細(xì)胞核的功能。 資料1美西螈的細(xì)胞核移植 屏幕展示黑色美西螈與白色美西螈大幅彩照。 多媒體演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程演示，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：美西螈膚色的遺

6、傳是由細(xì)胞核控制的。 資料2蠑螈受精卵橫縊實(shí)驗(yàn) 充分利用課本插圖，由學(xué)生敘述個(gè)受精卵發(fā)育成個(gè)蠑螈胚胎的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論：沒有細(xì)胞核，細(xì)胞就不能分裂、分化。 資料3變形蟲切割實(shí)驗(yàn) 播放介紹變形蟲的視頻，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于變形蟲的知識(shí)，如變形蟲是單細(xì)胞生物，真核生物，能變形、攝食，具應(yīng)激性等，結(jié)合媒體演示實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：變形蟲的生命活動(dòng)受細(xì)胞核控制。 提問這個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同之處、巧妙之處有哪些？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見。 資料4傘藻嫁接及核移植實(shí)驗(yàn) 充分利用課本插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖、識(shí)圖，提出探究的問題：①傘藻嫁接的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？

7、②傘藻核移植實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？③分析個(gè)實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論？ 巡回指導(dǎo)，參與討論，指點(diǎn) 結(jié)合本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，還可選擇引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下探討：①哪個(gè)實(shí)驗(yàn)更直接說(shuō)明上述結(jié)論？②設(shè)置第二組實(shí)驗(yàn)有什么作用？ 引導(dǎo)學(xué)生歸納資料與得出的結(jié)論細(xì)胞核控制生物的代謝。進(jìn)而得出四個(gè)資料的結(jié)論：細(xì)胞核控制著細(xì)胞的代謝和遺傳，是細(xì)胞的“ 大腦” 或控制中心。 從“細(xì)胞核的功能是由它的結(jié)構(gòu)決定的” 引人另一重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 自主閱讀，分析實(shí)驗(yàn)，敘述該實(shí)驗(yàn)的材料選擇、重構(gòu)細(xì)胞的形成及發(fā)育，得出結(jié)論。（2分鐘） 體會(huì)實(shí)驗(yàn)圖示所具有的過(guò)程清晰、直觀性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn) 描述實(shí)驗(yàn)

8、過(guò)程和結(jié)果，得出結(jié)論。（2分鐘） 自主閱讀、探討資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、歸納結(jié)論。（3分鐘） 學(xué)生討論、思考不同意見 自主閱讀，小組合作，體會(huì)實(shí)驗(yàn)圖示所具有的過(guò)程清晰、直觀性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，得出結(jié)論。（5分鐘） 自主閱讀，討論交流，分析實(shí)驗(yàn)， 歸納總結(jié)結(jié)論。 學(xué)生以美感與新奇，激發(fā)學(xué)生探求激情 培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、分析實(shí)驗(yàn)，語(yǔ)言表達(dá)的能力。 從已有知識(shí)建構(gòu)新知識(shí)。 學(xué)會(huì)質(zhì)疑，初步掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則和方法。 培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的能

9、力，體驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。 突破重難點(diǎn)—細(xì)胞核的結(jié)構(gòu) 二、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu) 多媒體展示細(xì)胞核的動(dòng)畫，讓學(xué)生閱讀課文并回答：①試比較細(xì)胞膜、核膜功能。②試舉例說(shuō)明核孔具有什么作用？ “細(xì)胞核最重要的部分是染色質(zhì)”導(dǎo)入染色質(zhì)和染色體的學(xué)習(xí) 多媒體演示DNA、染色質(zhì)和染色體的關(guān)系，動(dòng)畫演示染色體和染色質(zhì)的變化過(guò)程（植物細(xì)胞有絲分裂），幫助學(xué)生理解。 一起歸納結(jié)論：細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。 觀看動(dòng)畫，初步接觸細(xì)胞核。閱讀，歸納總結(jié)細(xì)胞核各結(jié)構(gòu)的功能 閱讀課本，回答問題。 歸納觀點(diǎn) 對(duì)細(xì)胞核

10、的結(jié)構(gòu)有比較直觀的印象。 理解DNA、染色質(zhì)和染色體的關(guān)系， 理解細(xì)胞核結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性。 總結(jié) 歸納 小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，回顧第三章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)知識(shí)，歸納：細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位，也是生物體代謝和遺傳的基本單位 一起復(fù)習(xí)舊知，上升新知識(shí)。 理解細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性，局部與整體的統(tǒng)一。 鞏固、 提高 P56技能訓(xùn)練 引導(dǎo)學(xué)生分析和解釋實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。 布置作業(yè) 觀察，思考，提出自己的看法 培養(yǎng)學(xué)生提取信息、解釋和分析數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)的能力。 十、板書設(shè)計(jì) 第3節(jié) 細(xì)胞核—系統(tǒng)的控制中心 一、 細(xì)胞核的功能 1．決

11、定膚色 控制細(xì)胞的代謝和遺傳 2．控制分裂、分化 3．控制生命活動(dòng) 4．與形態(tài)結(jié)構(gòu)的建成有關(guān) 二、 細(xì)胞核的結(jié)構(gòu) 核膜 （雙層膜） 核孔 細(xì)胞核 核仁 細(xì)胞分裂 染色質(zhì) 染色體 （DNA、蛋白質(zhì)） 細(xì)胞分裂結(jié)束 （DNA、蛋白質(zhì)） 同一物質(zhì)不同時(shí)期兩種存在狀態(tài) 十一、練習(xí) 1、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞最明顯的區(qū)別是：（ ） A有無(wú)核物質(zhì)； B有無(wú)細(xì)胞質(zhì) C有無(wú)核膜： D有無(wú)細(xì)胞膜 2、下列關(guān)于細(xì)胞核功能的敘述中，最本質(zhì)的是 ( ) A．細(xì)胞核與生

12、物的遺傳和變異有關(guān) B.細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂時(shí)，細(xì)胞核先分裂 C．細(xì)胞核與生命的延續(xù)性密切相關(guān) D．細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，是細(xì)胞代謝和控制中心 3、關(guān)于細(xì)胞核的敘述，錯(cuò)誤的是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?。ā　。? A．核膜為雙層膜，把核內(nèi)物質(zhì)與細(xì)胞質(zhì)分開 B．核仁是合成DNA、RNA和蛋白質(zhì)的場(chǎng)所 C．染色質(zhì)和染色體都是由DNA和蛋白質(zhì)組成 D．核孔是實(shí)現(xiàn)核質(zhì)之間頻繁的物質(zhì)交換和信息交流的通道 4、生物體進(jìn)行代謝和遺傳的基本單位是 ( ) A.蛋白質(zhì)分子 B. DNA分子 C.

13、細(xì)胞核 D．細(xì)胞 5、對(duì)染色質(zhì)和染色體的錯(cuò)誤敘述 （ ） A．染色質(zhì)是細(xì)胞核內(nèi)易被堿性染料染成深色的物質(zhì) B．染色質(zhì)和染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì) C．不同物質(zhì)在同一時(shí)期的兩種存在狀態(tài)形態(tài) D．染色質(zhì)或染色體只存在于真核細(xì)胞的細(xì)胞核中 6、將一黑色公綿羊的體細(xì)胞核移人到白色母綿羊的去核卵細(xì)胞中，并將此卵細(xì)胞植入黑色母綿羊的子宮內(nèi)發(fā)育，生出的小綿羊即是克隆綿羊。那么，此克隆綿羊?yàn)?( ) A．黑色公綿羊 B．黑色母綿羊 C．白色母綿羊 D．白色公綿羊 7、人

14、的成熟的紅細(xì)胞中沒有細(xì)胞核，精子細(xì)胞中沒有細(xì)胞質(zhì)，它們的壽命都較短，這一事實(shí)體現(xiàn)了 （ ） A．環(huán)境因素的影響 B．功能對(duì)壽命的決定 C．細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)的相互依存關(guān)系 D．遺傳因素的作用 8、細(xì)胞能夠正常地完成各項(xiàng)生命活動(dòng)的基本條件是 （ ） A.細(xì)胞膜具有選擇透過(guò)性 B．線粒體供能 C．細(xì)胞核內(nèi)有遺傳物質(zhì) D

15、．保持細(xì)胞的完整性 二、非選擇題 9、如圖為細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模式圖，試回答： (1)圖中對(duì)核內(nèi)物質(zhì)起屏障作用的是[ ] ，它是由 層 膜構(gòu)成的，細(xì)胞質(zhì)合成的組蛋白等蛋白質(zhì)是通過(guò)其上的[ ] 進(jìn)入細(xì)胞核的。 (2)細(xì)胞核行使遺傳功能的重要結(jié)構(gòu)是[ ] ，遺傳信息存在于其組分的 上。 (3)結(jié)構(gòu)[②] 的功能是 。 10、圖3-7是對(duì)變形蟲進(jìn)行去核和再植核的有關(guān)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，分析回答： （1）變形蟲是單細(xì)胞生物，光學(xué)顯微鏡下能看到 。 （2）去核的

16、部分細(xì)胞質(zhì)，可以生活一段時(shí)間，其原因是 。 圖3-7 （3）單獨(dú)的核不能生存的原因是細(xì)胞核的代謝需要細(xì)胞質(zhì)為其提供 和 。 （4）變形蟲去除細(xì)胞核以后，新陳代謝減弱，運(yùn)動(dòng)停止，存活一段時(shí)間后最終死亡。但如果在去核后三天，再植回一個(gè)細(xì)胞核，又能恢復(fù)生命活動(dòng)，生活正常（如上圖所示），由此可以說(shuō)明 。 （5）該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)的關(guān)系是 。

17、 十二、教學(xué)反思 很多學(xué)生未見過(guò)變形蟲，視頻的播放，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使后面的實(shí)驗(yàn)探討得以順利進(jìn)行。利用有關(guān)染色體、染色質(zhì)在細(xì)胞分裂不同時(shí)期的顯微圖片，和植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程動(dòng)畫，作為學(xué)生了解細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的補(bǔ)充，以形象直觀的圖解和動(dòng)畫過(guò)程幫助理解抽象的文字，使絕大多數(shù)學(xué)生可以明白細(xì)胞核、染色體、染色質(zhì)和DNA的關(guān)系，并能對(duì)其作用進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。然后在學(xué)生分析歸納細(xì)胞核功能的基礎(chǔ)上，探討細(xì)胞核在結(jié)構(gòu)上有哪些與其功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，結(jié)合前兩節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生綜合分析，從而構(gòu)建起細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)控制中心的認(rèn)識(shí)。但是，較為欠缺的是，在理解細(xì)胞既是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位，也是生物體代謝和遺傳的基本單位，細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體等方面顯得較為薄弱，應(yīng)該結(jié)合課后練習(xí)對(duì)該問題的理解進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。對(duì)于發(fā)育、分裂、分化、代謝、應(yīng)激性等概念，還需及時(shí)補(bǔ)充和引導(dǎo)。