山東省青島市黃島區(qū)海青鎮(zhèn)中心中學(xué)九年級歷史下冊 11 東歐社會主義國家的改革與演變教案 新人教版（通用）

《山東省青島市黃島區(qū)海青鎮(zhèn)中心中學(xué)九年級歷史下冊 11 東歐社會主義國家的改革與演變教案 新人教版（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省青島市黃島區(qū)海青鎮(zhèn)中心中學(xué)九年級歷史下冊 11 東歐社會主義國家的改革與演變教案 新人教版（通用）（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、東歐社會主義國家的改革與演變 授課教師 課題 東歐社會主義國家的改革與演變 任教班級 授課時(shí)間 課型 新授 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn) 匈牙利的改革 教學(xué)難點(diǎn) 東歐劇變的原因 教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課 溫故知新 如果沒有八一九事件，蘇聯(lián)是否還會存在下去？ 即使沒有“八一九事件”，蘇聯(lián)最終也會解體。因?yàn)樘K聯(lián)的最終解體是種種復(fù)雜的因素綜合作用的結(jié)果：①無法改變僵化的政治經(jīng)濟(jì)體制；②嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)；③否定歷史、反馬克思主義的各種思潮泛濫，社會動蕩不安；④右翼勢力和民族分離主義思潮乘機(jī)抬頭，社會矛盾、民族矛盾急劇激化；⑤西方勢力的影響等等。“八一九事件”只是蘇

2、聯(lián)加速瓦解的催化劑。 教師順勢導(dǎo)入：“斯大林模式”這個(gè)僵化的體制不但成為蘇聯(lián)社會繼續(xù)發(fā)展的障礙， 而且對蘇聯(lián)控制下的東歐國家也產(chǎn)生許多不良影響。從20世紀(jì)50年代中期起，東歐社會主義國家為擺脫蘇聯(lián)模式的束縛，相繼進(jìn)行了改革，但多有失誤；到80年代末終于釀成東歐劇變。 導(dǎo)讀提綱（引導(dǎo)學(xué)生探索、交流、討論、練習(xí)。） 1、匈牙利事件為什么會發(fā)生？改革給匈牙利帶來什么影響？ 2、“布拉格之春”事件說明了什么？ 3、從1989年下半年開始，東歐劇變的情況怎樣？原因何在？ 4、東歐劇變說明了斯大林模式對東歐國家產(chǎn)生了怎樣的影響？

3、 組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課 （課件演示相關(guān)圖片，輔導(dǎo)學(xué)生觀察思考，教師解釋事件原因，分層解析，學(xué)生“動腦筋”） 一、匈牙利的改革 1.認(rèn)真觀察地圖《二戰(zhàn)后的歐亞社會主義國家》，回答下列問題： A、二戰(zhàn)后初期，社會主義的發(fā)展趨勢在地域上有什么特征？ 由一國擴(kuò)大為十幾國，其中亞洲新建立了4個(gè)，東歐新建立了8個(gè)。 B、東歐社會主義國家為什么要進(jìn)行改革？ 他們大都按照斯大林模式進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)，走了不少彎路。 2.匈牙利事件為什么會發(fā)生？改革給匈牙利帶來什么影響？ A、發(fā)生原因：匈牙利人民要求實(shí)行政治經(jīng)濟(jì)改革，與當(dāng)時(shí)的政府發(fā)生

4、暴力沖突。后來 新成立的政府邀請?zhí)K軍來平息暴亂，史稱“匈牙利事件”。 B.改革的影響：政治經(jīng)濟(jì)形勢逐步穩(wěn)定下來。但是，從70年代中期起改革遇到了挫折。隨著改革陷入困境和經(jīng)濟(jì)形勢的日益惡化，國內(nèi)政治上的不穩(wěn)定因素也隨之增長。 3、“布拉格之春”事件說明了什么？ 東歐各國在很大程度上都受制于蘇聯(lián)，蘇聯(lián)強(qiáng)迫東歐國家在內(nèi)外政策上同它保持一致。 由于捷克斯洛伐克改革的目的是擺脫蘇聯(lián)的控制，所以蘇聯(lián)以武力鎮(zhèn)壓了捷克斯洛伐克的改革。這說明了東歐各國實(shí)際上沒有取得獨(dú)立自主的權(quán)利。 二、東歐劇變 1、從1989年下半年開始，東歐劇變的情況怎樣？原因何在？ A、劇變原因：東歐各國日

5、益嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)困難導(dǎo)致了嚴(yán)重的社會危機(jī)，蘇聯(lián)也放松了對東歐國家的控制。 B.劇變情況：原來的東歐各國執(zhí)政黨紛紛喪失了政權(quán)，社會制度發(fā)生了根本性的變化。有的國家分裂了，有的國家則走向統(tǒng)一。其中，南斯拉夫一分為五，捷克斯洛伐克一分為二，民主德國與聯(lián)邦德國合并，實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。 2、東歐劇變說明了斯大林模式對東歐國家產(chǎn)生的影響怎么樣？ 東歐各國大都照搬蘇聯(lián)的斯大林模式，這一模式在二戰(zhàn)后初期恢復(fù)和發(fā)展東歐各國的國民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮了作用，但以后這一高度集中的經(jīng)濟(jì)管理體制越來越不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，導(dǎo)致東歐各國出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)困難，有的國家進(jìn)行了改革試圖擺脫斯大林模式的束縛，因各種原因未能取得預(yù)期效果。經(jīng)濟(jì)狀況

6、日益惡化導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)、政治和社會矛盾日益加深，成為東歐劇變最深刻的社會根源。 教法、學(xué)法 知識擴(kuò)充 板書設(shè)計(jì)： 東歐社會主義國家的改革與演變 背景：匈牙利事件 內(nèi)容： 政治： 匈牙利改革 經(jīng)濟(jì)： 結(jié)果：沒有從根本上改變現(xiàn)狀 1968年，蘇聯(lián)鎮(zhèn)壓捷克斯洛伐克改革 原因：日益嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)困難，導(dǎo)致嚴(yán)重的社會危機(jī) 表現(xiàn)：南斯拉夫一分為五；捷克斯洛伐克一分為二； 德國統(tǒng)一 東歐劇變 特點(diǎn)（實(shí)質(zhì)）：社會制度發(fā)生變化 課后反思：