2020春九年級歷史下冊 第三單元 第一次世界大戰(zhàn)和戰(zhàn)后初期的世界 第12課《亞洲殖民地人民的抗?fàn)帯穼?dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版

《2020春九年級歷史下冊 第三單元 第一次世界大戰(zhàn)和戰(zhàn)后初期的世界 第12課《亞洲殖民地人民的抗?fàn)帯穼?dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020春九年級歷史下冊 第三單元 第一次世界大戰(zhàn)和戰(zhàn)后初期的世界 第12課《亞洲殖民地人民的抗?fàn)帯穼?dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第12課《亞洲殖民地人民的抗?fàn)帯? 課型 新授課 課題 第12課《亞洲殖民地人民的抗?fàn)帯? 年級 九年級 主備人 備課時間 授課時間 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、 知道甘地領(lǐng)導(dǎo)的印度非暴力不合作運(yùn)動和凱末爾領(lǐng)導(dǎo)的土耳其革命史實。（重點） 2、 了解印度和土耳其人民爭取民族獨(dú)立斗爭的不同點。（難點） 3、 通過第二次世界大戰(zhàn)前后世界歷史地圖的變化，了解戰(zhàn)后民族獨(dú)立運(yùn)動發(fā)展的概況，提高運(yùn)用歷史地圖的能力。 【課堂教學(xué)流程】 【學(xué)案自學(xué) 梳理知識】 任務(wù)一：【自學(xué)質(zhì)疑】結(jié)合者教材，自主學(xué)習(xí)本課知識，完成自學(xué)檢測試題，并將疑惑點問題記錄反饋老師。 一、印度的非暴力不合作

2、運(yùn)動 1原因：印度人民與英國殖民者的矛盾激化。 2.領(lǐng)導(dǎo)人：在甘地的領(lǐng)導(dǎo)下，印度走上了非暴力不合作的反抗道路。 3.時間：1920年，甘地號召印度民眾升級非暴力不合作運(yùn)動。 4.內(nèi)容包括：抵制在殖民政府和法院中工作；拒絕在英國學(xué)校讀書；提倡手工紡織以抵制英國商品；拒絕納稅等等。 5.結(jié)束：群眾斗爭掀起一波又一波的浪潮，1922年發(fā)生了農(nóng)民焚燒警察局的事件，甘地認(rèn)為這超出了非暴力不合作運(yùn)動的范圍，決定停止運(yùn)動。 6.再次興起：1930年，甘地再次發(fā)起非暴力不臺作運(yùn)動。⑴形式：這次主要采?。? ）形式．所以又稱“文明不服從運(yùn)動”。⑵要求：甘地向殖民政府提出了降低（ ）、釋放（

3、 ）、廢除食鹽專賣等要求。⑶結(jié)果：遭到拒絕后，甘地選擇以“反對 ”為突破口，帶領(lǐng)80名擁護(hù)者右步行3公里到達(dá)海邊，自取海水制鹽，幾個月間，印度城鄉(xiāng)掀起反剝殖民政府的運(yùn)動，一些地方發(fā)生武裝暴動，英國殖民政府發(fā)布鎮(zhèn)壓令逮捕甘地。同時被判刑罰者達(dá)9萬人。后來，印度總督與甘地談判，雙方妥協(xié)。 7.影響：甘地發(fā)動的非暴力不合作運(yùn)動，動員了廣大群眾，打擊了（ ）的殖民統(tǒng)治，增強(qiáng)了印度民眾的民族（ ）和（ ）。同時、甘地為防止爆發(fā)革命，控制了群眾的斗爭方式，保證了資產(chǎn)階級對運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。 二、土耳其的凱末爾革命 1.背景：在第一次世界大戰(zhàn)中

4、，奧斯曼土耳其參加德國一方作戰(zhàn)，遭到慘敗。戰(zhàn)后，腐朽的土耳其素丹政府不得不接受協(xié)約國提出的《 》。根據(jù)條約，4/5的土耳其領(lǐng)土要瓜分，只保留安卡拉與黑海之間的一小塊地方。更嚴(yán)重的是，當(dāng)時土耳其的經(jīng)濟(jì)已瀕臨崩潰邊緣，民族危亡潑在眉睫。 2.目的：為了維護(hù)民族獨(dú)立和領(lǐng)土完整，避免被進(jìn)一步瓜分，凱末爾領(lǐng)導(dǎo)土耳其人民開展了轟轟烈烈的民族解放運(yùn)動。 3.過程： （1）1921年初，凱末爾組建了土耳其（ ）軍。（2）1922年國民軍打敗了由英國武裝的（ ）軍隊，俘虜了希臘軍總司令，迫使協(xié)約國與土耳其簽訂停戰(zhàn)協(xié)定。（3）1923年7月，土耳其與協(xié)約國在瑞士的洛桑重新簽

5、訂了《 》，廢除色佛爾條約中的一些不平等條款，保持了土耳其的領(lǐng)土完整和國家主權(quán)。（4）1923年10月29日，土耳其宣布為共和國，（ ）當(dāng)選為第一任總統(tǒng)。 4.改革措施：⑴廢除政教合一的封建制度，實行政教分離，確立（ ）的立法權(quán)；⑵廢除男女不平等的規(guī)定，提高（ ）地位；⑶效仿蘇聯(lián)，統(tǒng)一實施第一個（ ）計劃；⑷擴(kuò)大世俗教育，規(guī)定學(xué)校必須傳授西方科學(xué)技術(shù)；⑸實行文字改革，以（ ）字母代替（ ）字母。 5.影響：凱末爾革命是第一次世界大戰(zhàn)后，殖民地半殖民地民族民主革命的一次勝利。它鞏固了國家獨(dú)立，結(jié)束了落后的封建統(tǒng)治

6、，使土耳其走上了民族復(fù)興的道路。 【互助探究 生成能力】 任務(wù)二：【合作探究】 探究一：甘地在印度民族解放運(yùn)動中的歷史作用是什么？ 探究二：凱末爾在土耳其民族獨(dú)立和復(fù)興中的貢獻(xiàn)是什么？ 任務(wù)三：【合作探究】 閱讀教材，小組合作探究：比較一戰(zhàn)后印度民族獨(dú)立解放運(yùn)動和土耳其獨(dú)立運(yùn)動有什么異同？ 相同點：均受一戰(zhàn)影響；都是民族資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的民族解放運(yùn)動；各階層人民都廣泛參加，具有民族性。 不同點： （1）條件：英國的殖民高壓政策，導(dǎo)致全印度人民的強(qiáng)烈反對；土耳其在土耳其在一戰(zhàn)中遭到慘敗，被迫接受了屈辱條約，領(lǐng)土面臨被肢解的狀態(tài)，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。 （2）斗爭形式：印度

7、以甘地領(lǐng)導(dǎo)的非暴力不合作運(yùn)動和平方式為主，土耳其以武裝斗爭為主。 （3）斗爭性質(zhì)：印度主要是反殖民壓迫，土耳其具有反帝反封建的鮮明色彩。 （4）結(jié)局：印度隨打擊了英國的殖民統(tǒng)治，但并沒有取得最后的獨(dú)立。土耳其則取得了反帝反封建的完全的勝利。 【精講點撥 總結(jié)歸納】 任務(wù)五：【動動手】動手制作本課知識結(jié)構(gòu)圖。 【檢測提升 鞏固新知】 5、閱讀下列材料：28分 材料一 1919年5月19日早晨，第三軍團(tuán)督察凱末爾在黑海之濱的薩姆松登陸，開始了領(lǐng)導(dǎo)民族獨(dú)立戰(zhàn)爭的歷程。這一天，無論對于現(xiàn)代土耳其，還是對于凱末爾本人，都具有深遠(yuǎn)的意義，以至于

8、多年后有人為了編寫大百科全書而問起他的生日時，他將自己的生日說成5月19日。 材料二? 1920年8月1日，甘地第一次發(fā)動了非暴力不合作運(yùn)動?！安缓献鳌钡木V領(lǐng)包括：受封者退回爵位封號、抵制立法機(jī)構(gòu)選舉、抵制在政府機(jī)關(guān)和法院工作；拒絕在英國學(xué)校讀書；提倡手紡車運(yùn)動以抵制英國貨物泛濫。在運(yùn)動后期，提出拒絕納稅的要求。l2月，在國大黨年會上通過了以自治為目標(biāo)的不合作綱領(lǐng)。 ???????????????????????????????? ——齊世榮、吳于廑主編《世界史》 請回答： (1) 根據(jù)材料一、二和所學(xué)知識，指出1919年5月19日和l920年8月1日對凱末爾和甘地以及他們各自的國家具有什么樣的意義? (1) 意義：凱末爾開始領(lǐng)導(dǎo)土耳其民族獨(dú)立戰(zhàn)爭；甘地第一次發(fā)動非暴力不合作運(yùn)動，提出了自治的目標(biāo)。 (2) 依據(jù)材料，為本民族獨(dú)立事業(yè)，兩人所走的道路有何不同? 不同：前者是武裝革命道路，后者是“非暴力”（和平）道路。 【課后思】