植樹的牧羊人課教學設計

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《植樹的牧羊人》教案設計 一、 課題：植樹的牧羊人 二、 課型：新授課 三、 課時：第一課時（45分鐘） 四、 學習目標 1．通過默讀課文，理清故事情節(jié)。 2．通過品讀、分析關鍵語句，了解牧羊人的人物形象。 3．通過學習牧羊人的精神品質(zhì)，樹立正確積極的人生觀。 五、 學習重難點 1.學習重點：通過揣摩對牧羊人的細節(jié)描寫分析人物形象。 2.學習難點：通過學習牧羊人的精神品質(zhì)，理解文章主旨，樹立正確的人生觀。 六、 學習方法 1.圈點法；2.默讀法；3.合作探究法；4.教師引導法。 七、 學習過程 （一）導入新課 教師提問：同學們，如果你面對如此荒涼的土地，你想做些什么？ 學生回答：想要種樹使這里變得生機勃勃…… 教師：這些同學與我們今天要認識的主人公想的一樣。今天我們就一起去看一看一位牧羊人是如何將荒漠變綠洲的。 （二）預習檢測，夯實基礎 棟 揀 戳 慷慨 帳篷 廢墟 坍塌 呼嘯 滾燙 張揚 溜達 琢磨 微薄 酬勞 硬朗 水渠 流淌 光禿禿 不毛之地 刨根問底 沉默寡言 （三）理清情節(jié)，感受變化 1.默讀課文，邊讀邊為課文表自然段，并說一說作者三見牧羊人都發(fā)生了什么變化。 時間順序 牧羊人的情況 荒地的情況 初遇 獨居、安靜、意志果斷、開始種樹 荒野無際、毫無生機 再遇 矯健、養(yǎng)蜂、減少羊群、繼續(xù)種樹 草木復現(xiàn)、環(huán)境改善、煥發(fā)生機 最后相遇 87歲，住在憑一己之力建造的鄉(xiāng)間 青山綠水、安居樂業(yè)、生機勃勃 教師提問：通過剛才大家默讀文章，誰能說說這篇文章主要講了一件什么事？（答：一個牧羊人幾十年默默無聞種樹，靠一己之力創(chuàng)造奇跡，變荒漠為綠洲） 教師提問：你們已經(jīng)默讀了全篇，并且也幫助老師梳理出來了文章大意。那誰來說說這篇文章是以什么樣的思路來行文的呢？ 學生回答：是按照事情發(fā)展的順序/事情發(fā)展的經(jīng)過/樹林的變化來寫的（多種方向） 教師：沒錯。那我們可以說這篇文章是以時間為線索、以樹林的變化為線索來寫的。 （四）觀察言行，分析人物 1．牧羊人是一個什么樣的人？找出文中描寫牧羊人的語句，說說你眼中的牧羊人。（小組內(nèi)合作交流） （如：(1)他是一個極為認真的人，無論對勞作，還是對生活。從他挑選橡子的細節(jié)可以看出，他工作起來心無旁騖，認認真真。 （2）他是一個有頑強毅力、默默奉獻的人。從“戰(zhàn)爭并沒有擾亂他的生活。他一直在種樹。種橡樹，種山毛櫸，還種白樺樹”可以看出。 （3）他是一個慷慨無私、不圖回報的人。從“他是在種橡樹！我問他，這塊地是你的嗎？他搖搖頭說，不是。那是誰的地？是公家的，還是私人的？他說不知道”可以看出?！? 2.找出作者對牧羊人評價的語句，看看作者眼中的牧羊人。 （1）我才明白，人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造。 （2）這是老人種樹帶來的連鎖反應，是我見過的最了不起的奇跡！ （3）他做到了只有上帝才能做到的事。 教師：我們剛才既分析了這篇文章的結(jié)構(gòu)，然后又分析了作者對主人公的描寫，還對作者行文的一些細節(jié)進行了分析。（可補充：作者三次見到牧羊人，牧羊人及那片土地都有了很大的變化……）那么，老師想問大家一下，作者這樣寫是想表達什么呢？ 學生：將人物的活動放在一二次世界大戰(zhàn)的背景之下以突出人物的品質(zhì)，以及生命的價值。（本文通過“牧羊人”堅持種樹改變環(huán)境的故事，表達了這樣一種主旨：只要心存美好的愿望并長期不懈的努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會給與豐厚的回饋，人類的可悲命運會被最終改變。） （五）拓展延伸，總結(jié)升華 教師：通過同學們對這篇文章的主人公的形象分析，你們自己對如何描寫人物有了自己的感受，那下面給大家五分鐘時間，請大家結(jié)合剛才老師講的人物描寫的相關知識描寫班上的一名同學，注意在片段中不要出現(xiàn)同學姓名，等一下老師請幾位同學來和大家分享，其他人都來猜一猜這名同學是誰。 （6） 作業(yè)： （1） 抄寫課后生字、詞，每個三遍； （2） 再讀課文，體會作者對主人公牧羊人的人物描寫。 五、板書設計 植樹的牧羊人 讓喬諾 時間順序 牧羊人的情況 荒地的情況 初遇 獨居、安靜、意志果斷、開始種樹 荒野無際、毫無生機 再遇 矯健、養(yǎng)蜂、減少羊群、繼續(xù)種樹 草木復現(xiàn)、環(huán)境改善、煥發(fā)生機 最后相遇 87歲，住在憑一己之力建造的鄉(xiāng)間 青山綠水、安居樂業(yè)、生機勃勃 六、教后反思