湖南省婁底市新化縣桑梓鎮(zhèn)中心學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第1課 石榴教案 語(yǔ)文版

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1、1、《石榴》 【教學(xué)目的】 1、 知識(shí)與技能 ① 積累文中出現(xiàn)的生字和新詞。 ②了解作者及寫作背景。 ③掌握文中對(duì)比、擬人等描摹事物特征的修辭手法和托物言志的寫作方法。 ④學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法和優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。 2、過(guò)程與方法： 通過(guò)朗讀，掃清字詞障礙并整體感知課文內(nèi)容；通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作探究, 理解本文深刻的立意，體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)和向往之情，掌握托物言志的寫法。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 欣賞石榴之美，體會(huì)作者所寄寓的思想感情。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握石榴的特征，理解作者寫作意圖；學(xué)習(xí)本文寫作技巧。 2、難點(diǎn)：本文立意深刻，時(shí)代特征鮮明，學(xué)

2、生對(duì)課文思想內(nèi)容的理解會(huì)有一定難度。 【教法學(xué)法】自主預(yù)習(xí)法、誦讀法、合作探究法。 【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí) 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)石榴或者吃過(guò)石榴嗎？石榴是什么顏色的，它的味道怎樣？ 哪位同學(xué)來(lái)談一談？ （只要能談及石榴的顏色、形狀、味道等均可） 二、自學(xué)體驗(yàn)——走進(jìn)文本 自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案“自學(xué)體驗(yàn)” 1、走近作者 郭沫若(1892年～1978年），原名郭開貞，四川樂(lè)山人。中國(guó)現(xiàn)代著名的作家、詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。1914年春赴日本留學(xué)，先學(xué)醫(yī)，后從文。1919年五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，他在日本福岡發(fā)起組織救國(guó)團(tuán)體夏社，投

3、身于新文化運(yùn)動(dòng)，寫出了《鳳凰涅磐》《地球，我的母親》《爐中煤》等詩(shī)篇。1921年6月，他和成仿吾、郁達(dá)夫等人組織創(chuàng)造社，編輯《創(chuàng)造季刊》，并出版第一部詩(shī)集《女神》。1941年“皖南事變”后，他寫了《屈原》《虎符》《棠棣之花》等六部歷史劇。新中國(guó)成立后，出版了歷史劇《蔡文姬》《武則天》等。 1978年6月12日，郭沫若在北京逝世，終年86歲。 2、文體知識(shí) 散文是與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁。狹義的散文是指文藝性散文，它是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學(xué)樣式。散文的特點(diǎn)是“形散神不散” 　　 根據(jù)散文的內(nèi)容和性質(zhì)可分為以下幾類： 敘事散文：以寫人

4、記事為主的散文。 抒情散文：又分為寫景抒情散文、 托物言志散文、直抒胸臆散文。 哲理散文：以說(shuō)理為主。 3、寫作背景 《石榴》寫于1942年10月31日，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極端困難的關(guān)頭。國(guó)民黨反動(dòng)派妥協(xié)投降，鎮(zhèn)壓抗日愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。一些政界人物和文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。而中國(guó)共產(chǎn)黨卻高舉抗日大旗，堅(jiān)持抗戰(zhàn)。在此背景下，作者寫下此文。作者托物言志，借石榴寄托情懷，歌頌真善美，贊揚(yáng)不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱烈的追求。 4、學(xué)生自讀課文。 1）讀準(zhǔn)加點(diǎn)字詞的字音 爭(zhēng)妍（yán）斗艷 奇崛（jué）枯瘠（jí） 瑪瑙（mǎ nǎo

5、） 琢（zhuó）成 犀（xī）利 ? 劈（pī）刀 皓（hào）齒 束縛（fù） 唾（tuò）津 潛（qián）溢 安普剌（lá） 金罍（léi）　 盎（àng）然 銹（xiù）彩 豐腴（yú） 辟（bì）易 忍俊不禁（jīn） 2）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義 犀利： 鋒利 奇崛：奇特挺拔 枯瘠：形容植株干枯、瘦弱。 陸離：形容色彩繁雜。 妙幻：巧妙奇異的變化 束縛： 使受到的約束和限制；使停留在狹窄的范圍里。 柔媚：溫柔和順，討人喜歡；柔和可愛(ài) 豐腴：豐滿 爭(zhēng)妍斗艷：爭(zhēng)搶

6、著展現(xiàn)自己的美麗，妍，美麗。 毫不辟易 ：毫不退避 古味盎然：古雅的意味十分濃厚。盎然，形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。 忍俊不禁：忍不住笑。??。盒?。 潛溢：暗暗地流出來(lái)。溢，流出。 三、合作探究---解讀文本 學(xué)生自由朗讀課文，整體感知，討論、交流，完成下列問(wèn)題。 1）這是一篇托物言志的優(yōu)美散文，你能體會(huì)到作者對(duì)石榴的什么感情?從哪些語(yǔ)句中可以體現(xiàn)出來(lái)？找出全文的文眼。 明確：作者喜愛(ài)石榴，文眼：“最可愛(ài)” 2）作者按什么思路結(jié)構(gòu)全文?可分幾部分?試分別用一句話概括段意。 明確：作者按“愛(ài)石榴、繪石榴、贊石榴”的思路結(jié)構(gòu)全篇。 全文可分三部分： 第一部分(1自然段)：點(diǎn)

7、明石榴的可愛(ài)。 第二部分(2-6自然段)：具體描繪石榴的特征。 第三部分(7--9自然段)：抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)和贊美之情。 第二課時(shí) 一、繼續(xù)合作探究-----解讀文本。 1、第一段主要運(yùn)用什么寫法，這樣寫的作用是什么? 參考：開篇點(diǎn)明了狀寫對(duì)象，對(duì)比寫法，點(diǎn)出了石榴樹非同尋常的品格，初步流露出作者“愛(ài)石榴”的情感。奠下了全文的感情基調(diào)。 2、本文抓住“最可愛(ài)”這三個(gè)字依次描繪的石榴外形美麗清逸，作者抓住石榴的哪些特征進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫? 明確：依次描寫了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”、“果實(shí)”和“子粒”。 枝葉：(與梅、柳比較)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。） 花：

8、深紅色；單瓣的陸離，雙瓣的華貴；對(duì)炎陽(yáng)的直射“毫不辟易”?！茸飨募镜男呐K。 骨朵：“小茄形”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，像瑪瑙琢成的花瓶。果實(shí)：似“破口大笑”。 子粒：“透明光嫩的皓齒”，豐腴，有酸甜兩種。 3、作者兩次將石榴比作“夏天的心臟”，結(jié)合課文第三段與第七段，分析作者為什么這樣說(shuō)? 明確：第一次將石榴比作“夏天的心臟”，主要是從石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次將石榴比作夏天的心臟，主要是從“熱烈”、“充滿活力”、“不受束縛”這一內(nèi)在特征比喻，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的內(nèi)在品格?！靶呐K”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來(lái)無(wú)限生機(jī)與活力(二

9、者在這一點(diǎn)上相似)，因而把石榴比作“夏天的心臟’’。 4、文中揭示了石榴什么樣的內(nèi)在特征?作者是怎樣把它表達(dá)出來(lái)的？ 明確：揭示了石榴毫不辟易陽(yáng)光的直射——敢于對(duì)抗驕陽(yáng)，毫不示弱的精神；熱烈、充滿活力、積極向上的品格。 5、作者喜歡石榴的原因是什么? 明確：作者喜歡石榴，不僅因?yàn)樗獗砻利惪蓯?ài)，還因?yàn)樗c眾不同——在夏日的炎陽(yáng)下抗?fàn)?，毫不示弱；充滿活力，積極向上的無(wú)畏精神和品格，而這精神正好與作者性格特征相契合，所以喜歡石榴。 6、主題探究(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫作背景討論、交流后歸納) 托物言志是本文一個(gè)顯著的寫作特點(diǎn)，文中作者借石榴抒發(fā)了怎樣的感情，表達(dá)了作者怎樣的志向？ 作者通過(guò)對(duì)

10、石榴的具體生動(dòng)的描繪，歌頌了真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切追求。 7、品味課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言 1）單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎？ 點(diǎn)撥: 運(yùn)用比喻、反問(wèn)的修辭寫出石榴花“深紅”的色彩和“毫不辟易”炎陽(yáng)直射的特點(diǎn)。 2)太陽(yáng)增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來(lái)… 點(diǎn)撥:運(yùn)用比喻和擬人手法，寫出了石榴充滿生命力的特點(diǎn) 3)石榴樹有梅樹的枝干；有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。 點(diǎn)撥:對(duì)比手法，把石榴的枝干和葉片與梅柳的作比較，形象地刻畫出石榴的獨(dú)特風(fēng)采—奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚 二、

11、延伸拓展-----跳出文本 1、托物言志——即將個(gè)人之志依托在某個(gè)具體事物上。這個(gè)物便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。如“松、竹、梅”常用于表示高潔的志向，“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。 2、古人詠石榴的名句---- u 何年安石國(guó)，萬(wàn)里貢榴花，迢遞河源遠(yuǎn)，因依漢使槎。（元?。? u 日射血珠將滴地，風(fēng)翻火焰欲燒天。（白居易） u 看朱成碧思紛紛，憔悴友離為憶君。不僅比來(lái)長(zhǎng)下淚，開箱驗(yàn)取石榴裙（武則天） 三、聽讀課文，回歸文本。 聽讀課文，再次體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。 板書設(shè)計(jì)： 石榴 [夏天的心臟] 開花時(shí)節(jié)： 盛夏 枝干： 如梅 有二者之長(zhǎng) 石榴特點(diǎn)： 葉片： 如柳 而無(wú)二者之短 美麗、不畏炎日 花： 色——深紅 形——單瓣（陸離）/雙瓣（華貴） 作者對(duì)石榴的 果實(shí)： 如金蕾 感情：喜愛(ài)、贊美 子粒： 如透明光嫩的皓齒 四、教學(xué)反思：