2019-2020年高中語文 自讀文本《范蠡》教案 魯教版選修《史記》

《2019-2020年高中語文 自讀文本《范蠡》教案 魯教版選修《史記》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年高中語文 自讀文本《范蠡》教案 魯教版選修《史記》（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2019-2020年高中語文自讀文本《范蠡》教案魯教版選修《史記》 【教學目標】 1、通過自讀，聯(lián)系前兩篇講讀文章，鞏固拓展所學文言知識。 2、進一步加深對“面對現(xiàn)實的智慧”的理解。 3、檢測學生篩選整合信息及鑒賞評價能力。 【教學重點】 1、常見的文言詞語及句式。 2、對文本內(nèi)容的理解分析與賞評。 3、對范蠡急流勇退，三遷三富的思考。 【教學難點】 1、對文本內(nèi)容的理解分析與賞評。 2、對范蠡的評價。 【課時安排】1課時 【教學過程】 一、范蠡生平范蠡，字少伯，楚國南陽人，春秋末期杰出的政治家。他曉天文，識地理，善機變，文 韜武略，無所不精。位列越大夫后又擢為右

2、將軍、相國。 范蠡在勾踐窮途末路、身為奴仆之際，挺身而出，隨勾踐一起入?yún)邱{車養(yǎng)馬。勾踐返國后，拜范蠡為相國。范蠡果然善理內(nèi)政，他首先在今紹興臥龍山下建立了小城，接著又利用這一帶孤丘地形，建立了與小城毗連的大城，這樣就建成了國都大越城。范蠡是越國“十年生聚、十年教訓”的策劃者和組織者。從公元前480年開始，越國對吳國進行了報仇雪恥的爭戰(zhàn)。范蠡在作戰(zhàn)中身先士卒，親冒矢石。公元前473年，越國軍隊終于攻克吳南城，滅掉吳國。 滅吳后，范蠡功成身退，乘舟浮海，離越適齊，化名“鴟夷子皮”，經(jīng)商治產(chǎn)，獲利千萬，受任齊相。后棄官散財，間行至陶，逐什一之利，復貲累千萬，自號陶朱公。范蠡著作甚豐，惜大多散佚，

3、僅存《養(yǎng)魚經(jīng)》，為我國最早內(nèi)塘養(yǎng)魚專著。府山公園越王殿中有刻石像供世人瞻仰。 二、文本解讀內(nèi)容梗概范蠡在越國最困難的時刻，侍奉越王，勤奮不懈，終于輔佐越王報仇雪恨。越王表示要 與范蠡平分越國，深知越王為人的范蠡離開了越國。他隱姓埋名，吃苦耐勞，辛勤生產(chǎn)，三次搬遷，三次成為豪門富戶。范蠡的二兒子在楚殺了人，其父極力營救，想派小兒子前往救兄，長子以死相脅，最后派長子前往。長子找到莊生，由于惜財，最后載著弟弟尸首回到家中。家人抱頭痛哭，而范蠡卻覺得都在意料之中。范蠡三遷，成名于天下，終老于陶。 三、初讀課文，積累文言知識 1、通假字 還反國通“返” 今既以雪恥通“已” 復約要父子耕畜通

4、“邀” 2、古今異義號令中國，以尊周室古義：中原今義：中華人民共和國所以不死，為此事也古義：……的原因今義：表因果的連詞居無幾何古義：表示時間不長今義：多少（疑問代詞） 逐什一之利古義：十分之一今義：十加一所得的數(shù)目 勿問所以然古義：……的原因今義：表因果的連詞 莊生羞為兒子所賣古義：小兒輩的人今義：男孩子（對父母而言） 3、一詞多義 以臨齊、晉而，表承接關系 號令中國，以尊周室來（目的連詞） 勾踐以霸因為（介詞） 難以久居憑借（介詞） 自與其私徒屬乘舟浮海以行而，表承接關系 于是勾踐表會稽山以為范蠡奉邑把（介詞）以為此天下之中認為（動詞） 自楚王以下皆師尊之與方位詞連

5、用表示方位（助詞） 欲以成事后復歸之以為信耳在（介詞） 為生可以致富矣經(jīng)營（動詞） 且勾踐為人做（動詞） 為書辭勾踐寫（動詞） 所以不死，為此事也為了（介詞）其母為言曰替（介詞） 既苦身戮力盡（副詞） 今既以雪恥已經(jīng)（副詞） 復約要父子耕畜，廢居貯藏（動詞）居無何過了（動詞） 居甚貧然住處（動詞） 莊生雖居窮閻居?。▌釉~） 且勾踐為人可與同患況且（連詞）且遣其少子將要（介詞） 至則進千金于莊生所住所（名詞）聽其所為用在動詞前，構成名詞性詞組（助詞） 范蠡喟然嘆曰用在形容詞、副詞之后，表示狀態(tài)（助詞） 然吾聞千金之子不死于市但是（轉折連詞） 勿問所以然這樣（代詞）

6、 為一封書遺故所善莊生 故金至 以前（名詞） 所以（連詞） 5、常見虛詞 竟滅吳 終于（副詞） 奈何以朱公之子故而施惠乎緣故（名詞） 有如病不宿誡 某星宿某 先（名詞）星宿（名詞） 北渡兵于淮 耕于海畔此則害于楚 到（介詞）在（介詞）對（介詞） 欲以成事后復歸之以為信耳信用（動詞） 楚王素信莊生 信任（動詞） 獨以德為可以除之 獨自歡幸 只（副詞）單獨（副詞） 4、常見實詞范蠡事越王勾踐北渡兵于淮以尊周室父子治產(chǎn)致產(chǎn)數(shù)十萬止于陶所止必成名復約要父子耕畜，廢居少子及壯至則進千金于莊生所亦自私赍數(shù)百金至楚，莊生家負郭可疾去矣 奉事（

7、動詞）軍隊（動詞）尊崇（動詞）治理（動詞）取得（動詞）居?。▌釉~）停留（動詞）止（動詞）到了（動詞）進獻（動詞）攜帶（動詞）背靠著（動詞）快（形容詞） 長男發(fā)書進千金，如其父言遵從（動詞） 長男既去不過莊生而私留弟今議自赦其家多持金錢賂王左右令論殺朱公子 離開（動詞）探望（動詞）商議（動詞）賄賂（動詞）判罪（動詞） 昔者君王辱于會稽乃裝其輕寶珠玉乃以朱公子故也大人不遣，乃遺少弟朱公長男固請欲行而先空亡長男即弟出 用在時間詞后，表示于是（副詞）是（副詞，表判斷）卻（副詞）堅決（形容詞）白白的（副詞）如果（連詞） 的時候（代詞） 長男即自入室取金持去就（副詞） 以為殊無

8、短長也若不去邪固未也顧有所不能忍者也非茍去而已 很（副詞） 你（代詞）本來（副詞）只是（副詞）隨便（形容詞） 6、詞類活用 既苦身戮力使……辛苦（使動用法） 北渡兵于淮使……渡過（使動用法） 未必能生中子也 使活（使動用法） 北渡兵于淮 于是勾踐表會稽山以為范蠡奉邑而懷其重寶以其私赍獻遺楚國貴人用事者自楚王以下皆師尊之莊生羞為兒子所賣其母及邑人盡哀之 乘堅驅良逐狡兔 向北（名詞作狀語）做標志（名詞活用作動詞）懷揣（名詞活用作動詞）攜帶的東西（名詞活用作動詞） 以……為師（意動用法） 以……為羞（意動用法） 為而哀（為動用法） 結實的車子好馬（形容詞活用作名詞）7、

9、特殊句式 勾踐以霸省略句 難以久居省略句 可與同患，難與處安省略句 朱公居陶省略句 其母為言曰省略句 慎無與爭事省略句 今為奈何省略句 道路皆言陶之富人朱公之子殺人囚楚省略句昔者君王辱于會稽被動句 耕于海畔狀語后置 載以一牛車狀語后置 莊生羞為兒子所賣被動句 四、再讀課文，研討探究 1、范蠡急流勇退的原因是什么？提示：范蠡認為，越王勾踐只能與之共患難，不能與之同享樂。他深知，“飛鳥盡，良弓藏，狡兔走，走狗烹?！? 2、本文寫范蠡營救兒子的故事，主要寫其長子沒辦成事的經(jīng)過，這與刻畫范蠡這一人物形象關系不大，你如何理解文章的這一構思？提示：通過他兒子沒能按照他的意圖成功救

10、子之事，從側面表現(xiàn)了范蠡的善謀和深知人性的特點，是對范蠡形象的進一步補充和刻畫。 3、分析范蠡形象提示：為官：善機變，深謀遠慮，運籌帷幄，使國富民強。 經(jīng)商：善經(jīng)營，辛苦勞作，抓住商機，使家產(chǎn)萬貫。 五、拓展延伸 1、假如范蠡活到現(xiàn)在，肯定是一個善抓商機的現(xiàn)代商人。而現(xiàn)在的一些商人，事業(yè)具有一定規(guī)模后，千方百計在官場謀得一席之位。請你以范蠡的口吻，給這些現(xiàn)代商人提幾點建議。 六、布置作業(yè) 1、整理文中的文言知識。 2、在文本中，范蠡認識到“久出尊名不祥”，但又拼命賺錢，以富而聞名，這不自相矛盾嗎？請談談自己的看法。 2019-2020年高中語文自讀文本《飛將軍李廣》教案魯教版選

11、修《史記》 【教學目標】 1、通過自讀，聯(lián)系前面學過的文章，鞏固拓展所學文言知識。 2、進一步加深對“英雄悲歌”話題的理解。 3、檢測學生篩選整合信息及鑒賞評價能力。 【教學重點】 1、常見的文言詞語及句式。 2、對本文內(nèi)容的理解分析與賞評。 3、對李廣悲劇命運的思考。 【教學難點】 1、進一步加深對“英雄悲歌”話題的理解。 2、對李廣形象的鑒賞評價。 【課時安排】 1課時 【教學過程】 一、文本解讀《李將軍列傳》概要 《李將軍列傳》是《史記》中久享盛譽的名作。作者以贊頌的激情、錯綜變化的筆法，多層次地描繪了李廣傳奇的、悲劇的一生，塑造出古代英雄的高大形象，卓立

12、千古，彪炳萬世。本篇列傳圍繞著精于騎射，勇敢作戰(zhàn)；熱愛士卒，不貪錢財；為人簡易，號令不凡三個特點，刻畫了李廣這樣一個作者理想的一代名將的英雄形象，而對李廣的坎坷一生，尤其是對他以及他整個家庭的悲劇結局，表現(xiàn)了無限的惋惜與同情，對漢代皇帝用人制度進行了有力地批判。同時，作者在李廣坎坷悲慘的一生際遇中，也寄寓了自己的滿腔悲憤與辛酸。 、初讀課文，整體感知（梳理文言知識） 1、通假字 上山陳 通“陣”列陣 莫府省約文書籍事 通“幕”幕府 廣詳死 通“佯”假裝 漢軍罷，弗能追 通“?！逼v 諸將多中首虜率 通“律”法令 廣嘗與望氣王朔燕語 通

13、“宴”安閑 軍亡導 通“無”沒有 南絕幕 通“漠”沙漠 2、古今異義 還，賞不行 古義 ：沒有實施 今義：不允許 然亦未嘗遇害 古義 ：遇到危害 今義：被殺害 我軍雖煩擾 古義 ：煩勞紛亂 今義：攪擾 才能不及中人 古義 ：中等標準的人 今義 ：為雙方介紹買賣調(diào)解糾紛等作見證的人 而廣不為后人 古義 ：落后之人 今義：后代 此乃將軍所以不得侯者也 古義 ：表原因 今義：表因果的連詞 以為前將軍 古義 ：以（之）為 今義：認為 青欲上書報天子軍曲折 古義 ：詳細情況 今義：彎曲 3、一詞

14、多義廣從弟李蔡亦為郎嘗從行有所沖陷折關及格猛獸及孝景初立莫能及廣徙成紀 徙為騎郎將而廣以良家子從軍擊胡以梁王授廣將軍印匈奴日以合戰(zhàn)匈奴必以我為大軍之誘今皆解鞍以示不走后漢以馬邑城誘單于專以射為戲以元朔五年為輕車將車而諸部校尉以下 堂房親屬（名詞）跟從（動詞） 以及（連詞） 等到（介詞）比得上（動詞）遷移（動詞）調(diào)動（官職）（動詞）憑借（介詞）因為（連詞）相當于“而”修飾關系連詞認為（動詞）來（目的連詞）用（介詞）把（介詞）在（介詞）表方位（助詞） 秦時為將典屬國公孫昆邪為上泣曰士以此愛樂為用無老壯皆為垂涕殺其騎且盡虜多且近且固命也且臣結發(fā)而與匈奴戰(zhàn)吾去大軍數(shù)十里胡皆引兵而去于是乃徙為

15、上郡太守李廣乃歸其大軍此乃將軍所以不得侯者也前未到匈奴陳二里所大軍不知廣所之廣之百騎皆大恐大軍不知廣所之居久之 是時單于覺之廣之將兵故槐里故弗從其先曰李信其后四歲其李將軍之謂也用善騎射用堅其意因推墮兒因引而入塞即有急，奈何廣即請霸陵尉與俱胡虜益解益治軍絡而盛臥廣而蔡為列侯當斬豈吾相不當侯邪今乃一得當單于莫能及廣禍莫大于殺已降且固命也 擔任（動詞） 對（介詞） 被（介詞） 為了（介詞） 將要（副詞） 并且（連詞） 還是（連詞） 況且（連詞） 距離（動詞） 離開（動詞） 就（副詞） 才（副詞） 是（副詞） 約略估計之數(shù)（數(shù)詞） 用在動詞之前，組成名詞性短語，指代人或

16、事物（助詞）的（助詞） 往（動詞） 諧調(diào)音節(jié)（助詞）這件事（代詞）用在主謂之間，取消句子獨立性（助詞） 故里（名詞） 所以（連詞） 他的（代詞）那（代詞） 恐怕……吧（副詞） 因為（介詞）相當于“以”，表目的（連詞） 趁機（介詞） 就（副詞） 假使（連詞） 就（副詞） 逐漸（副詞） 更加（副詞） 修飾關系（連詞） 轉折關系（連詞） 判罪（動詞） 應當（動詞） 面對（動詞） 沒有誰（無定指代詞） 沒有（副詞） 本來（副詞） 固自辭于大將軍家居數(shù)歲廣數(shù)自請行數(shù)奇雖其子孫他人學者雖令不從4、常見實詞秩八百石有所沖陷折關及格猛獸自負其能恐亡之后廣轉為邊郡太守

17、 堅決（形容詞）幾（數(shù)詞）屢次（副詞）命數(shù)（名詞）雖然（連詞）即使（連詞） 俸祿（名詞）搏擊（動詞）依仗（動詞）失去（動詞）調(diào)動（動詞） 天子使中貴人從廣勒習兵擊匈奴率領中貴人將騎數(shù)十中貴人走廣三人亡馬步行是時會暮諸將多中首虜率豈吾相不當侯邪豈嘗有所恨乎固自辭于大將軍急詣部廣不謝大將軍而起行南絕幕5、常見虛詞如令子當高帝時 率領逃跑丟掉恰逢符合命相遺憾推辭 動詞）動詞）動詞）動詞）動詞）動詞）名詞）動詞）動詞） 到（動詞）告辭（動詞）穿越（動詞） 處在某時（介詞） 數(shù)與虜敵戰(zhàn) 數(shù)與虜敵戰(zhàn) 屢次（副詞） 跟（介詞） 是必射雕者也 單于素聞廣賢 廣亦竟射殺之得賞賜輒分其

18、麾下 這（代詞） 一向（副詞）終于（副詞）總是（副詞） 6、詞類活用 廣乃遂從百騎往馳三人 使……跟從（使動用法） 用堅其意李廣乃歸其大軍 使……堅（使動用法）使……歸（使動用法） 絡而盛臥廣嘗夜從一騎出 使臥（使動用法） 使從（使動用法） 前未到匈奴陳二里所 上前（名詞活用作動詞） 豈吾相不當侯邪 后大將軍 封侯（名詞活用作動詞） 落后（名詞活用作動詞）

19、 以為怪（意動用法）在夜里（名詞作狀語）向南（名詞作狀語）向南（名詞作狀語） 判斷句判斷句判斷句判斷句省略句省略句省略句省略句省略句省略句狀語后置狀語后置 胡兵終怪之欲夜取之鞭馬南馳數(shù)十里南絕幕7、特殊句式李將軍廣者，隴西成紀人也是必射雕者也果匈奴射雕者也此乃將軍所以不得侯者也顯功名昌邑下與戰(zhàn)中貴人走廣置廣兩馬間先死單于后大將軍胡兵亦以為漢有伏軍于旁使大軍伏馬邑旁谷 廣家與故潁陰侯孫屏野居藍田南山中射獵狀語后置為虜所生得被動句 士以此愛樂為用被動句 其射猛獸亦為所傷云被動句 三、再讀課文，研討探究1、李廣一生與匈奴大小七十余戰(zhàn)，作者為什么只寫下了三個完整、生動的戰(zhàn)斗故事

20、？提示：這三個戰(zhàn)斗故事分別從三個不同的側面表現(xiàn)了李廣的超人的膽略和勇猛善戰(zhàn)的精神。第一個是追捕射雕人，突然遇敵，在眾寡懸殊的情況下，他從容自若，指揮戰(zhàn)士佯裝“誘騎”，使敵方上當受騙，終于化險為夷，安全回師。表現(xiàn)出他的臨危不懼和沉著機智；第二個故事是受傷被俘，在押送途中，他乘敵不備，飛身奪馬，且戰(zhàn)且逃，最后脫險而歸。表現(xiàn)出他的善抓時機，勇脫困境；第三個故事是被十倍于己的左賢王軍隊包圍，他率領全軍將士浴血奮戰(zhàn)，即使傷亡過半，仍鼓舞士氣，沉著應敵，一直到援軍趕來，迫使敵人解圍而去。表現(xiàn)出他身先士卒，頑強堅定。 2、簡析李廣的形象提示：英勇善戰(zhàn)，智勇雙全，體恤士卒，治軍簡易，先人后己，心胸狹小 3

21、、本文是如何塑造李廣這一形象的？ 提示：①用他的家庭出身、文化教養(yǎng)、社會經(jīng)歷等各方面的因素，展現(xiàn)出人物的個性特征，對形成人物個性特征的原因有或明或暗的顯示，一開始就對人物性格的發(fā)展作了鋪墊。 ② 在矛盾沖突中刻畫人物性格特征 ③ 通過細節(jié)描寫刻畫人物形象 ④ 正敘側寫法和反襯對比法 ⑤ 司馬遷對人物的評價，也構成人物形象刻畫的一部分 四、拓展延伸 太史公用“桃李不言，下自成蹊”來評價李廣的為人，贊賞之詞溢于言表，你認為在當今飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會“桃李不言”能否“下自成蹊”？提示：（結合李廣所處的時代，聯(lián)系當今形勢，各抒己見，自圓其說） 五、布置作業(yè) 1、整理本文的文言知識。 2、對李廣的悲劇命運，你怎樣看待？提示：李廣作為一名軍人沒有戰(zhàn)死沙場，反而死在自己的刀劍下，這樣的悲劇是發(fā)人深思的，這不僅表現(xiàn)出李廣的個人悲劇，而且寄寓了作者對漢朝用人制度的批判。漢文帝、漢景帝、漢武帝，對李廣的軍事才能都有清醒的認識，但卻都不予以重用，尤其是漢武帝，以“數(shù)奇”的迷信思想排斥李廣而重用自己的親族。這樣一個功勛卓著、倍受士卒愛戴的名將卻一生坎坷，終生未得封爵，最后含憤自殺。這反映了封建社會統(tǒng)治階級內(nèi)部勾心斗角、自私自利和賢人不得其用的現(xiàn)實，具有更深層次的政治意義。