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1、?鐵和鐵的化合物?說課稿-化學說課稿
一、說理念高中生，其心理特點是處于開展成熟期，思維特點是處于形象到抽象的過渡期，而這節(jié)課剛好是高二化學必修教材中的第三章鐵和鐵的化合物中的專題課，因此，設(shè)計這節(jié)課意在著重培養(yǎng)學生的各種席位才能和對知識的運用才能及實際問題的處理才能，充分表達學生的主動學習、考慮的習慣，嘗試運用所學知識和方法來觀察和理解生活中的問題。在設(shè)計這節(jié)課是，通過大量的實際例子來引導學生考慮，并設(shè)計不同難度的練習，讓學生人人參與，正確分析各種現(xiàn)象，并培養(yǎng)他們的合作精神。二、說教材鐵，是已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的金屬中應(yīng)用最廣泛的金屬，鐵的化合物也是我們消費生活中最普遍的物質(zhì)，這一節(jié)內(nèi)容是本章的重點，
2、也是教學大綱的重點，還是每年高考的重點，在這節(jié)課中，其難點在于對鐵及其鐵的化合物化學性質(zhì)的應(yīng)用，因此掌握這節(jié)課就是要掌握這些重點難點！三、說教學目的1、知識與才能，正確掌握鐵及其鐵的化合物的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，理解他們在實際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生抽象思維才能、歸納概括才能和處理實際問題的才能。2、過程和方法，充分利用學生已學的知識和經(jīng)歷，如鈉、鎂、鋁等金屬的認識和應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學生人人參與，主動學習和考慮，使他們將獲得的知識在問題中得到應(yīng)用。3、情感與創(chuàng)新，通過問題的討論、交流和探究，進一步發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識，及對知識的遷移轉(zhuǎn)化才能，使他們的學習積極性得到進步。四、說教法本節(jié)課采用“實例引
3、導〞的教學反復市，以生活中最常見的例子來導入新課，層層深化，不斷地讓學生的思想活潑起來，在整個教學過程中，讓鐵和鐵的化合物的物性和化性完好地被表達出來。同時，我采用“反響教學〞的方式，設(shè)計大量的練習，不斷反響學生掌握所授知識情況，讓學生主動考慮和理解，發(fā)揮其綜合知識的運用才能，同樣也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維，在這種教學過程中，結(jié)合互動，調(diào)動氣氛，發(fā)揮學生主題作用和教師主導作用，真正做到“兩個主體〞的效果，表達現(xiàn)代教學的思想。五、說學法在設(shè)計這節(jié)課時，注重的是指導學生的獨立考慮才能，和實際應(yīng)用才能，又表及里，又淺入深，使他們能更形象深化地承受新的知識并得到應(yīng)用，使他們聽得明白，考慮透徹，說得清楚，寫
4、得明確。針對不同層次的學生設(shè)計不同難度的考題，測試其獲得知識的速率和效果，學生可以首先跟著我的腳步走，承受我的灌輸，然后在練習中表達出來。六、說教學過程1、引入課題，從學生已有的知識經(jīng)歷出發(fā)，系統(tǒng)得聯(lián)絡(luò)前后知識，順著學生想知道新課題的內(nèi)容的心理來引入。2、在教學過程中，著重將本節(jié)課的知識重點和難點劃分清楚，讓學生有個心理準備，將難點變簡單，掌握重點?！?〕鐵的化學性質(zhì)，同不同的反響物反響，條件和產(chǎn)物都不同?！?〕鐵的化合物的化學性質(zhì)，同鐵單質(zhì)的比較，不同的化合物，化學性質(zhì)也不同，且抓住鐵化合物之間的互相轉(zhuǎn)變，采用課堂實驗的形式?！?〕不同家臺的鐵離子的檢驗這些情況應(yīng)該明確地提出概念，分析性質(zhì)變化的過程，在里的同時，要不斷提出新的要求，通過討論可以更好地穩(wěn)固和應(yīng)用。3、設(shè)計課堂練習及課后練習，增加課堂互動性，反響教學信息，真正到達教學目的的要求，使學生能在課堂上掌握重點，理解難點，各種才能也得到開展。總之，這節(jié)課我根據(jù)教學目的和學生的思維特點，運用實例引入和反響教學及其他互動相結(jié)合的教學方法，本著培養(yǎng)學生抽象思維，創(chuàng)新性思維，綜合應(yīng)用才能的宗旨，設(shè)計該教學方案，我想，通過本節(jié)課，100%的學生都能充分掌握所授知識。
《鐵和鐵的化合物》說課稿-化學說課稿
