小學(xué)數(shù)學(xué)教研組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流,列教研組建設(shè)之方程 求教師專業(yè)發(fā)展之新解,列教研組建設(shè)之方程 求教師專業(yè)發(fā)展之新解,一、孕育和諧團(tuán)隊(duì)追求人本文化價值,1目標(biāo)激勵同心同德,2任務(wù)驅(qū)動爭先恐后,3集體備課齊心協(xié)力,4教研探討灼見真知,二、規(guī)范教研制度彰顯法制保障力量,1學(xué)習(xí)制度三“一”三“二”,三“一”：每學(xué)期，至少推薦一本好書；讀一本教學(xué)專著；寫一篇教學(xué)論文。 三“二”：每個月，至少摘錄兩篇教育信息；借閱兩次教育雜志；撰寫兩篇教學(xué)反思。,2活動制度定“一”突“二”,定“一”：確定一個研究主題，每周開展一次教研活動（每周二下午2：004：00）。 突“二”：活動中做兩個突出：研究主題突出，研討效果突出。,3研課制度兩“課”四“環(huán)”,兩“課”：每學(xué)期，每位教師至少上一節(jié)課嘗試課和一節(jié)賞析課。 四“環(huán)”：課后做好四個環(huán)節(jié)：說課評課議課反思 。,4評估制度四“量”一“質(zhì)”,四“量”：對“日常教研、觀課評課、主題活動、課題研究”等活動進(jìn)行量化考核。 一“質(zhì)”：考評結(jié)果與獎勵掛鉤。,三、開展真實(shí)教研促進(jìn)教師專業(yè)成長,1實(shí)踐五環(huán)流程，解決真實(shí)問題。,2推行五種模式，開展真實(shí)教研。,3落實(shí)五大機(jī)制，經(jīng)歷真實(shí)研究。,四、創(chuàng)新教研平臺感受專業(yè)發(fā)展快樂,1專家引領(lǐng)平臺。,2課題研究平臺。,3對比研討平臺。,4競賽促進(jìn)平臺。,5網(wǎng)絡(luò)共享平臺。,教師榮譽(yù)稱號,教師各級各類競賽獲獎情況,兩年內(nèi)，教師各級各類獲獎情況統(tǒng)計表,柳耀亮老師參加“寧波市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科錄像課”評比 獲“一等獎”,論文發(fā)表(獲獎)情況,兩年內(nèi)，論文發(fā)表(獲獎)情況統(tǒng)計表,教研活動開展情況,兩年內(nèi)，我校承辦教研活動情況,我校教師承擔(dān)市、區(qū)教研課30余節(jié)次。,校際交流情況,杭州市春芽小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)及教師 景寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)及教師 貴州麻江縣卡烏小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)及教師 等省、市內(nèi)外的教師來我校參觀、學(xué)習(xí),五、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)回歸數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì),1讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化。,2讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐。,3讓學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)風(fēng)采。,教 研 展 望,1立足鄞州區(qū)窗口小學(xué)建設(shè)的高位要求，打造數(shù)學(xué)教研的整體實(shí)力。,2適應(yīng)新課程校本教研活動的形勢發(fā)展，建設(shè)活化數(shù)學(xué)的教學(xué)課題。,3尊重人本化師生共同發(fā)展的價值追求，構(gòu)建教學(xué)相長的互動平臺。,天行健，君子以自強(qiáng)不息,地勢坤，君子以厚德載物,1專家引領(lǐng)平臺,（2）高校專家引領(lǐng)平臺,（1）教研專家引領(lǐng)平臺,（3）校內(nèi)骨干引領(lǐng)平臺,5網(wǎng)絡(luò)共享平臺,過程共享： 備課共享 精品共賞 案例共思 名師共學(xué),結(jié)果共享： 網(wǎng)絡(luò)評課集萃 案例反思集萃 精品式課集萃,1實(shí)踐五環(huán)流程，解決真實(shí)問題,1實(shí)踐五環(huán)流程，解決真實(shí)問題,發(fā)現(xiàn)問題： 在浙教版的教材中，明確揭示了數(shù)量關(guān)系，并根據(jù)數(shù)量關(guān)系為學(xué)生提供解題方法。而在人教版的教材中，并未體現(xiàn)出數(shù)量關(guān)系，結(jié)果，造成了我們一線教師常常講得滿頭大汗，而學(xué)生仍是一臉迷茫。,確定問題： 解決問題要不要分析數(shù)量關(guān)系，建立模型？,解決問題 共同提升：“解決問題”教學(xué)有必要讓學(xué)生學(xué)會分析數(shù)量分系，建立模型。,（1）一線推門診斷式 （2）雙向連環(huán)跟進(jìn)式 （3）三輪精細(xì)磨課式 （4）四角微格定位式 （5）五步跟蹤互動式,“雙向連環(huán)跟進(jìn)式”指同一位教師在一周內(nèi)多次（至少2次）執(zhí)教同一年級同一學(xué)科的同一教時，其他教師觀摩點(diǎn)評，實(shí)事求是，提出改進(jìn)意見。執(zhí)教教師則在教學(xué)后反思。在實(shí)踐、修正、實(shí)踐、再修正、再實(shí)踐、再討論的過程提高校本教研的連貫性、針對性和實(shí)效性。連環(huán)跟進(jìn)式教研活動就是在這樣一個不斷循環(huán)、提升、感悟、總結(jié)的過程中，提高教師的課程實(shí)踐能力。 活動形式：集體備課上課評課再上課再評課反思,“一線推門診斷式”就是立足日常的課堂教學(xué)，通過推門而入的方式診斷一線課堂的教學(xué)情況。這樣的課是沒有經(jīng)過雕琢過的，也是最真實(shí)的。在老師沒有經(jīng)過試教的情況下，可以真實(shí)的反映出老師的教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度。 活動形式：聽課點(diǎn)評反思,“五步跟蹤互動式”主要是指師徒結(jié)對中，師傅指導(dǎo)青年教師教研課的一種方式。此教研方式分為五步進(jìn)行：第1步：說，徒弟說課，根據(jù)說課的內(nèi)容，師傅進(jìn)行指導(dǎo)；第2步：上，徒弟進(jìn)行上課；第3步：思，徒弟針對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思；第4步：評，師傅點(diǎn)評徒弟的課；第5步：改，根據(jù)師傅的點(diǎn)評及自我反思，修改教案，設(shè)計新的教學(xué)方案。如此反復(fù)跟蹤三到五次，直至達(dá)到最理想的教學(xué)效果。通過此種方式，使師傅的指導(dǎo)更有針對性，使徒弟的學(xué)習(xí)更有收獲。 活動方式：說上思評改，如此反復(fù)跟蹤三至五次。,“四角微格定位式”主要針對一節(jié)課中一個重要知識點(diǎn)如何有效落實(shí)的教學(xué)研究。它運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)儀器（計算機(jī)、主控機(jī)、攝像頭、錄像機(jī)、VCD、監(jiān)視器、監(jiān)控臺、秒表等），從 “目標(biāo)的定位”、“教材的處理”、“教師的指導(dǎo)作用”、“學(xué)生的作業(yè)正確率” 四個角度進(jìn)行定位研究。 活動形式：確立研究內(nèi)容尋找理論支持進(jìn)行研究反思研究結(jié)果,2推行五種模式，開展真實(shí)教研。,“如何突破學(xué)生的思維定勢”的磨課活動,“三輪精細(xì)磨課式”就是某個教師從自身的實(shí)踐出發(fā)，在一定時期內(nèi)，通過同伴互助，把某例題教學(xué)當(dāng)作科研課題，采取多種形式，運(yùn)用科研方法，反復(fù)、深入地學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐，使每個數(shù)學(xué)教師某例題的教學(xué)成為水平較高的精品課，取得系列研究成果，提高教學(xué)、教研和科研能力，養(yǎng)成良好的研究習(xí)慣。 活動形式：三上三評三反思,新教師所取得的成績,沈啟敏老師：2005年8月參加工作。 2006年10月，速度、時間、路程獲區(qū)優(yōu)課評比“一等獎”。 2007年10月，獲區(qū)第十屆教壇新秀比武“二等獎”。 2006年9月，獲區(qū)中小學(xué)教學(xué)設(shè)計評比“三等獎”。 2007年11月，論文還學(xué)生一個舞臺，讓他們盡情舞蹈 在課程改革在鄞州.教學(xué)新敘事 中發(fā)表。,嚴(yán)巖斌老師：2006年8月參加工作。 2008年6月，獲區(qū)農(nóng)村新生代教學(xué)比武“三等獎”。 2008年7月，論文情景創(chuàng)設(shè)不能成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“絆腳石” 在鄞州師資培訓(xùn)2008年第一期中發(fā)表。,胡婷婷老師，2006年8月參加工作。 2007年12月，獲區(qū)06屆新教師教學(xué)設(shè)計比賽“一等獎”。 2008年6月，論文試誤一種值得一試的課堂教學(xué)策略獲區(qū)論文評比“一等獎”。,12月17日，鄞州區(qū)華泰小學(xué)承辦 “寧波市第二次新課程改革展示暨百課送教活動” 沈啟敏老師代表鄞州區(qū)做觀摩課,3落實(shí)五大機(jī)制，經(jīng)歷真實(shí)研究。,（1）廣覽各版本教材，厘清各冊重難點(diǎn)。,（2）縱解歷屆畢業(yè)卷，把握實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練點(diǎn)。,（3）調(diào)研學(xué)生易錯題，立足教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。,（4）引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)法，切準(zhǔn)有效遷移點(diǎn)。,（5）探索數(shù)學(xué)新課題，聚焦創(chuàng)新著力點(diǎn)。,（1）廣覽各版本教材，厘清各冊重難點(diǎn)。,通讀各版本數(shù)學(xué)教科書、教參，提煉各冊教學(xué)重難點(diǎn)。,（2）縱解歷屆畢業(yè)卷，把握實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練點(diǎn)。,做下水作業(yè)精編奧數(shù)練習(xí)題,做下水作業(yè)歷屆畢業(yè)試卷,（3）調(diào)研學(xué)生易錯題，立足教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。,20062007學(xué)年課題立項(xiàng)情況,市級立項(xiàng)課題平臺,區(qū)級立項(xiàng)課題平臺,2008年市優(yōu)秀科研成果二等獎,新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)“三環(huán)四策“教學(xué)對話模式的研究成果：,（1）教研專家引領(lǐng)平臺,市、區(qū)教研員,特級教師,我們邀請了 特級教師：蔣蕙菊老師、林良富老師、劉永寬老師、 金瑩老師 市名師：王曉東老師、柳敏敏老師 教研員：市教研員陳霞芬老師、邱惠芬老師 區(qū)教研員錢朝霞老師 等專家指導(dǎo)青年教師的課堂教學(xué)實(shí)踐。,備 課 共 享,通過“分工備課集體討論修改教案聽課評課”的集體備課流程，提高了廣大教師的備課水平。,精 品 共 賞,把教師們經(jīng)過反復(fù)打磨的精品教案匯聚網(wǎng)絡(luò)，得以共享。,案 例 共 思,把值得推敲的案例放于網(wǎng)絡(luò)，共同反思。,名 師 共 學(xué),把名師的觀摩課或講座視頻放于網(wǎng)絡(luò)，使教師模仿名師的教學(xué)風(fēng)采，學(xué)習(xí)名師的教育理念。,結(jié) 果 共 享,3讓學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)風(fēng)采,“我愛數(shù)學(xué)”手抄報比賽,3讓學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)風(fēng)采,“我是計算小能手”口算比賽,3讓學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)風(fēng)采,“華小杯”數(shù)學(xué)思維體操競賽,3讓學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)風(fēng)采,數(shù)學(xué)小論文比賽,學(xué)生榮譽(yù)臺,2007學(xué)年區(qū)學(xué)生數(shù)學(xué)小論文比賽華泰小學(xué)學(xué)生獲獎情況,2007學(xué)年區(qū)學(xué)生數(shù)學(xué)口算比賽華泰小學(xué)學(xué)生獲獎情況,