中考語文議論文閱讀復習 讀懂文本說好看法教學反思1

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《讀懂文本，說好看法——議論文閱讀專題復習》教學反思 3月份看到比賽通知的時候，我沉思了良久。想到議論文這個選題，我心里有點怵。因為這不是我擅長的類別。但是我也意識到我的這種心理，肯定在無形中影響到了我的學生。想想學生們都在奔赴中考考場的路上奮力拼殺了，我還有什么理由不跟他們一起并肩奮戰(zhàn)呢？就這樣，從幾乎是毫無頭緒中開始了教學的準備。 把摸底測試題印出來之后，心情復雜地把它發(fā)給學生們來測試。這篇文章有點深奧，我自己都讀了好多遍才算是看明白了。學生來讀，而且在短短的十多分鐘內還要完成答題，實在不會太樂觀。三個班級的學生做了這套試題，我嚴格按照評分標準仔細地批改了這一百多份答卷，能夠得到滿分的學生不多。失分的原因多種多樣，大致可以分成這么幾類：1、答題格式問題；2、闡明原因問題；3、語言表達問題?？磥磉@些問題的存在不是一天兩天，所以我做教學設計的時候，安排了一個失分歸因分析的環(huán)節(jié)，并且安排了板書，希望能夠通過這種方式引起學生的重視，最終達到提到解題能力的目的。 第一次試課的時候，對教學設計的內容還不是太熟悉，所以在實施教學的過程中，沒能夠有效地達到教學的目標，對時間的掌控也不怎么好。學生在課堂上用于閱讀的時間過長，盡管知道了解答評價觀點、述說感受這兩種題型的解答思路與方法，但是用于實踐，還是沒能順利地達到答出4分的目的。在教學思路的修改上、教學內容的增刪上、師生交流的細節(jié)上，同事們給我提出了許多中肯的建議。第二次試課的時候，熟悉了教學內容，與學生的課堂交流相對自然多了，學生能夠比較活躍地參與教學活動，并且積極主動地去探討文本內容。在這節(jié)課結束的時候，同學們基本掌握了解題的方法。 經過反復修改，再次上這節(jié)課的時候，整個教學流程已經在我的頭腦中比較清晰了。這節(jié)課的內容不是太多，學生們通過課前的測試，對自己的答題情況比較清楚，所以在課堂上有比較明確的學習目標，在學習的過程中，能夠緊跟老師的思路，完成教學任務。上完這節(jié)課，自己感覺到值得欣慰的是這些方面： 1、教學目標順利達成。通過講解、分析、評價、交流等多種方式的教學活動，學生知道了議論文閱讀中的這類題型，以后再遇到這種題型的時候就不會再覺得陌生。而解題的思路和方法，通過幾個表格來呈現，比較直觀，學生也比較容易接受。同時還解決了一個平時我們不太注意的問題，就是怎樣聯系實際。說到聯系實際，大家都知道要寫跟現實生活相關的內容，從哪些角度去考慮卻不是太清楚。我們通過一個圖示，將“聯系實際”這個問題細化，再在練習中鞏固。在課堂鞏固練習中，大多數學生已經掌握了正確的解題方法，能夠將題目答得比較完整和準確。 2、嘗試了新的課堂活動方式?！皩W”的形式是我從本校同事那里學習而來的。這種學習的形式能夠給學生以新鮮感，有時間的限制，有其他同學的比較，有同桌的合作學習，在一定程度上提高了課堂學習的效率。而且，有了同桌的共同參與，解題也變得更加容易些。 3、培養(yǎng)了學生規(guī)范答題的意識。通過比較同學們的答案，大家知道了3分與4分的差距其實很小，只要稍稍注意細節(jié)，就能夠順利地把3分變成4分。學生知道了不只是這種題如此，許多閱讀題都有比較固定的答題思路與方法，絕對不是自己隨意去答就可以的。 也還有許多不盡人意的地方： 1、對于課堂時間的掌控出現了失誤。時間重心本應該落在課堂練習一和課堂練習二的處理上，但是由于前面的內容講解過多，導致用于學生仔細評價修改的時間相對較少了。如果能夠給學生留足夠的時間，相信他們自己解決問題的能力還能夠得到進一步的提升。 2、部分學生對于兩類題型的判斷不是特別準確。在答題的過程中，發(fā)現有混淆答題模式的情況。這是因為學生還沒有通過兩的積累來掌握題型的特點，所以還不能達到舉一反三的程度。后期通過同類題型的集中訓練，應該會有所改觀。 希望在以后的教學過程中，我和的學生們能夠每天在學習中收獲更多，也在反思中收獲更多。