中考語(yǔ)文議論文閱讀復(fù)習(xí) 讀懂文本說(shuō)好看法教學(xué)反思1

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《讀懂文本，說(shuō)好看法——議論文閱讀專題復(fù)習(xí)》教學(xué)反思 3月份看到比賽通知的時(shí)候，我沉思了良久。想到議論文這個(gè)選題，我心里有點(diǎn)怵。因?yàn)檫@不是我擅長(zhǎng)的類別。但是我也意識(shí)到我的這種心理，肯定在無(wú)形中影響到了我的學(xué)生。想想學(xué)生們都在奔赴中考考場(chǎng)的路上奮力拼殺了，我還有什么理由不跟他們一起并肩奮戰(zhàn)呢？就這樣，從幾乎是毫無(wú)頭緒中開(kāi)始了教學(xué)的準(zhǔn)備。 把摸底測(cè)試題印出來(lái)之后，心情復(fù)雜地把它發(fā)給學(xué)生們來(lái)測(cè)試。這篇文章有點(diǎn)深?yuàn)W，我自己都讀了好多遍才算是看明白了。學(xué)生來(lái)讀，而且在短短的十多分鐘內(nèi)還要完成答題，實(shí)在不會(huì)太樂(lè)觀。三個(gè)班級(jí)的學(xué)生做了這套試題，我嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)仔細(xì)地批改了這一百多份答卷，能夠得到滿分的學(xué)生不多。失分的原因多種多樣，大致可以分成這么幾類：1、答題格式問(wèn)題；2、闡明原因問(wèn)題；3、語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題?？磥?lái)這些問(wèn)題的存在不是一天兩天，所以我做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，安排了一個(gè)失分歸因分析的環(huán)節(jié)，并且安排了板書，希望能夠通過(guò)這種方式引起學(xué)生的重視，最終達(dá)到提到解題能力的目的。 第一次試課的時(shí)候，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容還不是太熟悉，所以在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)能夠有效地達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)時(shí)間的掌控也不怎么好。學(xué)生在課堂上用于閱讀的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，盡管知道了解答評(píng)價(jià)觀點(diǎn)、述說(shuō)感受這兩種題型的解答思路與方法，但是用于實(shí)踐，還是沒(méi)能順利地達(dá)到答出4分的目的。在教學(xué)思路的修改上、教學(xué)內(nèi)容的增刪上、師生交流的細(xì)節(jié)上，同事們給我提出了許多中肯的建議。第二次試課的時(shí)候，熟悉了教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生的課堂交流相對(duì)自然多了，學(xué)生能夠比較活躍地參與教學(xué)活動(dòng)，并且積極主動(dòng)地去探討文本內(nèi)容。在這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，同學(xué)們基本掌握了解題的方法。 經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，再次上這節(jié)課的時(shí)候，整個(gè)教學(xué)流程已經(jīng)在我的頭腦中比較清晰了。這節(jié)課的內(nèi)容不是太多，學(xué)生們通過(guò)課前的測(cè)試，對(duì)自己的答題情況比較清楚，所以在課堂上有比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠緊跟老師的思路，完成教學(xué)任務(wù)。上完這節(jié)課，自己感覺(jué)到值得欣慰的是這些方面： 1、教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。通過(guò)講解、分析、評(píng)價(jià)、交流等多種方式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生知道了議論文閱讀中的這類題型，以后再遇到這種題型的時(shí)候就不會(huì)再覺(jué)得陌生。而解題的思路和方法，通過(guò)幾個(gè)表格來(lái)呈現(xiàn)，比較直觀，學(xué)生也比較容易接受。同時(shí)還解決了一個(gè)平時(shí)我們不太注意的問(wèn)題，就是怎樣聯(lián)系實(shí)際。說(shuō)到聯(lián)系實(shí)際，大家都知道要寫跟現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的內(nèi)容，從哪些角度去考慮卻不是太清楚。我們通過(guò)一個(gè)圖示，將“聯(lián)系實(shí)際”這個(gè)問(wèn)題細(xì)化，再在練習(xí)中鞏固。在課堂鞏固練習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了正確的解題方法，能夠?qū)㈩}目答得比較完整和準(zhǔn)確。 2、嘗試了新的課堂活動(dòng)方式?！皩?duì)學(xué)”的形式是我從本校同事那里學(xué)習(xí)而來(lái)的。這種學(xué)習(xí)的形式能夠給學(xué)生以新鮮感，有時(shí)間的限制，有其他同學(xué)的比較，有同桌的合作學(xué)習(xí)，在一定程度上提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。而且，有了同桌的共同參與，解題也變得更加容易些。 3、培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)范答題的意識(shí)。通過(guò)比較同學(xué)們的答案，大家知道了3分與4分的差距其實(shí)很小，只要稍稍注意細(xì)節(jié)，就能夠順利地把3分變成4分。學(xué)生知道了不只是這種題如此，許多閱讀題都有比較固定的答題思路與方法，絕對(duì)不是自己隨意去答就可以的。 也還有許多不盡人意的地方： 1、對(duì)于課堂時(shí)間的掌控出現(xiàn)了失誤。時(shí)間重心本應(yīng)該落在課堂練習(xí)一和課堂練習(xí)二的處理上，但是由于前面的內(nèi)容講解過(guò)多，導(dǎo)致用于學(xué)生仔細(xì)評(píng)價(jià)修改的時(shí)間相對(duì)較少了。如果能夠給學(xué)生留足夠的時(shí)間，相信他們自己解決問(wèn)題的能力還能夠得到進(jìn)一步的提升。 2、部分學(xué)生對(duì)于兩類題型的判斷不是特別準(zhǔn)確。在答題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有混淆答題模式的情況。這是因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有通過(guò)兩的積累來(lái)掌握題型的特點(diǎn)，所以還不能達(dá)到舉一反三的程度。后期通過(guò)同類題型的集中訓(xùn)練，應(yīng)該會(huì)有所改觀。 希望在以后的教學(xué)過(guò)程中，我和的學(xué)生們能夠每天在學(xué)習(xí)中收獲更多，也在反思中收獲更多。