九年級語文上冊 1《鼎湖山聽泉》學(xué)案蘇教版
《九年級語文上冊 1《鼎湖山聽泉》學(xué)案蘇教版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《九年級語文上冊 1《鼎湖山聽泉》學(xué)案蘇教版(2頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
《鼎湖山聽泉》 一、自助方案: 1.查字典,讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。 肇慶 古剎 遐想 一泓 了無 菩提 辟為 繁衍 拾級 童稚 楹聯(lián) 悵惘 污垢 萬籟俱寂 泠泠 淙淙 2.了解北回歸線上的“綠色明珠”——鼎湖山 3.朗讀讀課文 4.課文題目中哪兩個(gè)字是本文的關(guān)鍵?展開想象,思考這篇散文會有什么地方與眾不同? 5.探究 (1)課文重點(diǎn)是在寫泉,課文中多次寫到山泉,請同學(xué)們找出寫山泉的句子。能不能說說這些句子的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)呢? (2)第四部分是文章的重點(diǎn),寫作者寄宿僧寺,如枕泉而眠,從多層次的泉聲中得到人生的感悟。請問作者是怎樣描寫泉水的多種層次,進(jìn)而得到人生感悟的? (3)第8段中,作者用樂聲來比擬泉聲,選擇了幾種樂器來做比喻。請問作者為何要選擇這幾種樂器來比喻,為什么先舉樂聲后再舉本體? (4)作者在鼎湖山聽泉,聽到了什么?為什么他能聽出這樣的內(nèi)容? 二、鞏固方案 閱讀選段,完成下列各題。 入夜,山中萬籟俱寂。借宿寺旁客房,如枕泉而眠。深夜聽泉,別有一番滋味。泉聲______著月光,聽來格外清晰。白日里渾然一片的泉鳴,此時(shí)卻能分出許多層次:那柔曼如提琴者,是草叢中______過的小溪;那清脆如彈撥者,是石縫間______下的滴泉;那厚重如倍司轟響者,應(yīng)為萬道細(xì)流匯于空谷;那雄渾如銅管齊鳴者,定是激流直下陡壁,飛瀑______入深潭。至于泉水繞過樹根,清流拍打著卵石,則輕重緩急,遠(yuǎn)近高低,各自發(fā)出互不相同的音響。這萬般泉聲,被一支看不見的指揮棒編織到一起,匯成一曲奇妙的交響樂,在這泉水的交響之中,仿佛能夠聽到歲月的流逝,歷史的變遷,生命的誕生、成長繁衍、死亡,新陳代謝的聲部,由弱到強(qiáng),漸漸展開,升騰而成為主旋律。我俯身傾聽著,分辨著,心神猶如融于水中,隨泉而流,游遍鼎湖,又好像泉水汩汩濾過心田,沖走污垢,留下深情,任我品味,引我遐想。啊,我完全陶醉在泉水的歌唱之中。說什么“山不在高,有仙則名”,我卻道,“山不在高,有泉則靈”。蘊(yùn)育生機(jī),滋潤萬木,泉水就是鼎湖山的靈魂。 1.在橫線上依次填入的詞語是( ) A .染 流 滴 墜 B.浸 淌 漏 落 C. 染 流 漏 落 D.浸 淌 滴 墜 2.作者用樂聲比喻泉聲,為什么選擇這幾種樂器作喻體?為什么先舉樂聲,后來再舉本體? 3.“看不見的指揮棒”指的是什么?作者由聽泉產(chǎn)生了哪些感想? 三、續(xù)助方案: 模仿第八段文字,以“云彩”為主題,運(yùn)用比喻的修辭方法,進(jìn)行多層次描寫。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 鼎湖山聽泉 九年級語文上冊 1鼎湖山聽泉學(xué)案蘇教版 九年級 語文 上冊 鼎湖山 學(xué)案蘇教版
鏈接地址:http://m.jqnhouse.com/p-11901887.html