九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 第11課《學(xué)問(wèn)和智慧》（第1課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案（新版）蘇教版

《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 第11課《學(xué)問(wèn)和智慧》（第1課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案（新版）蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 第11課《學(xué)問(wèn)和智慧》（第1課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案（新版）蘇教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

學(xué)問(wèn)和智慧 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1我要學(xué)會(huì)理解學(xué)問(wèn)與智慧的區(qū)別與聯(lián)系。 2、我要學(xué)習(xí)對(duì)比論證與舉例論證的方法。 3、我要體會(huì)文中典雅雋美、豐富多彩的語(yǔ)言并注意語(yǔ)言積累。 重點(diǎn)： 1、我要識(shí)記并理解文中的生字生詞。 2、我要通過(guò)重點(diǎn)段落的品析，體味語(yǔ)言的精煉。 難點(diǎn)： 我能理解作者以智慧去籠罩學(xué)問(wèn)、透視學(xué)問(wèn)、運(yùn)用學(xué)問(wèn)的觀點(diǎn)。 作者及寫作背景簡(jiǎn)介： 羅家倫(1897—1969)字志希，浙江紹興人。著名教育家，歷史學(xué)家。1917年考入北京大學(xué)，后赴歐美留學(xué)。1919年成為五四運(yùn)動(dòng)的學(xué)生領(lǐng)袖之一，五四運(yùn)動(dòng)宣言是他所寫。1920年被派赴美，就讀于普林斯頓大學(xué)研究院和哥倫比亞大學(xué)研究院，接著又到倫敦大學(xué)、柏林大學(xué)、巴黎大學(xué)的研究院，在四國(guó)五校研讀7年，專治歷史與哲學(xué)。1926年回國(guó)以一介書生投筆從戎參加北伐軍。1928年8月，清華學(xué)校改為國(guó)立清華大學(xué)，31歲的羅家倫出任首任校長(zhǎng)。1932—1941年擔(dān)任中央大學(xué)校長(zhǎng)。后任國(guó)民黨中央黨史編纂委員會(huì)副主任委員、駐印度大使、考試院副院長(zhǎng)、“國(guó)史館”館長(zhǎng)、“總統(tǒng)府”國(guó)策顧問(wèn)等。他任校長(zhǎng)的十年，是中央大學(xué)危難深重而又有長(zhǎng)足發(fā)展的十年，是中大也是他本人的“黃金十年”。1969年12月25日他病逝臺(tái)北，享年73歲。 作者研究中國(guó)的教育，發(fā)現(xiàn)了一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。本文針對(duì)把“知識(shí)”與“學(xué)問(wèn)”混為一談，把“智慧”與“學(xué)問(wèn)”混為一談的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，闡釋了“智慧”與“學(xué)問(wèn)”的不同內(nèi)涵及相互關(guān)系，反對(duì)死讀書、讀死書，主張重視能力培養(yǎng)。 一、自主學(xué)習(xí) 1文學(xué)常識(shí): 本文選自《 》，作者 ， 家、 。 2、給加點(diǎn)字注音。 郤（ ） 窾（ ） 矻矻（ ） 探驪得珠（ ） 晦塞（ ） 熔爐（ ） 寸積銖累（ ） 犀銳（ ） 譬如（ ） 開鑿（ ） 浮光掠影（ ） 3、解釋下列詞語(yǔ)的意思。 食古不化 矻矻 無(wú)關(guān)宏旨 犀銳 物競(jìng)天擇 晦塞 鞭辟入里 4、從課文題目看，全文可分為幾個(gè)部分，概括各部分的大意。 5、從原文中找出本文的中心論點(diǎn)。 二、合作探究 1、 閱讀第一節(jié)，理解文章是怎樣來(lái)闡明學(xué)問(wèn)與智慧的？ 2、課文第4段中提到“有智慧的書”和“無(wú)智慧的書”，說(shuō)說(shuō)什么叫作“有智慧的書”，什么又叫作“無(wú)智慧的書”？ 3、在同一個(gè)人身上，如果只有學(xué)問(wèn)而沒(méi)有智慧會(huì)怎樣？ 4、作者在本文論述中，主要采用了哪些說(shuō)明方法？ 3、 課堂檢測(cè)： 基礎(chǔ)知識(shí)部分（必做題） 1、下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（ ） A.遠(yuǎn)瞻(zhān) 含蘊(yùn)(x) 矻矻（kū） B.燭照(zh) 大郤(x) 精髓（su） C.犀銳(xī) 晦塞(sāi) 譬如（p） D.精澈(ch) 愈能(y) 慨然（kǎi） 2、下面的句子中每句都有兩個(gè)錯(cuò)別字，把它們找出來(lái)，然后改正。 （1）學(xué)問(wèn)是寸積珠累而來(lái)的，常是各有僵域獨(dú)自為政的。它可吸收人生的興趣…… （ ） （2）世界上有不少學(xué)問(wèn)淵博的人，可是食谷不化，食今亦不化，不知融會(huì)貫通，舉一不能返三，終身都跳不出書本的圈子，實(shí)在說(shuō)不上“智慧”二字。（ ） 深讀課文（選做題） 1、 者將無(wú)學(xué)問(wèn)的智慧比喻成“肥皂泡”，將從學(xué)問(wèn)中產(chǎn)生出來(lái)的智慧比喻成“探照燈”，這在論證上有怎樣的作用？ 2、 談?wù)勀銓?duì)“我們不但需要學(xué)問(wèn)，而且更需要智慧——需要以智慧去籠罩學(xué)問(wèn)、透視學(xué)問(wèn)、運(yùn)用學(xué)問(wèn)”這句話的理解。