九年級語文下冊 第一單元 第1課《威尼斯商人（節(jié)選）》教案 （新版）蘇教版

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威尼斯商人（節(jié)選） 1.了解話劇的有關知識，把握劇本的故事情節(jié)。 2.了解戲劇沖突在話劇中的作用，培養(yǎng)學生關注和了解各種文學表現形式的能力與興趣。 3.學生有表情地朗讀（表演）課文，以讀(演)來體會人物，體會個性化的語言對刻畫人物形象的作用。 通過個性化的語言，刻畫夏洛克這個人物，體會莎翁是怎樣表現這個人物的形象。 戲劇沖突在話劇中的作用。了解作者通過劇本所表達的人文主義理想。 兩課時 第一課時 一、導入新課，介紹作者 同學們，本單元我們要學習的內容是戲劇文學和電影文學。首先，讓我們走進在世界話劇發(fā)展史上具有里程碑意義的戲劇大師—— 威廉?莎士比亞的喜劇世界，來領略莎士比亞的語言魅力，領略莎士比亞戲劇的藝術魅力，領略話劇藝術的獨特之美。今天，我們學習莎士比亞代表作品之一的《威尼斯商人》。先來介紹作者。教師用展示莎士比亞作者簡介。 二、介紹戲劇基礎知識，走近戲劇舞臺 1 .空間和時間要高度集中 劇本不像小說、散文那樣可以不受時間和空間的限制，它要求時間、人物、情節(jié)、場景高度集中在舞臺范圍內。小小的舞臺上，幾個人的表演就可以代表千軍萬馬，走幾圈就可以表現出跨過了萬水千山，相隔千萬里，跨越若干年，都可通過幕、場變換集中在舞臺上展現。劇本中通常用“幕”和“場”來表示段落和情節(jié)?！澳弧敝盖楣?jié)發(fā)展的一個大段落。“一幕”可分為幾場，“一場”指一幕中發(fā)生空間變換或時間隔開的情節(jié)。劇本一般要求篇幅不能太長，人物不能太多，場景也不能過多地轉換。初學改編短小的課本劇，最好是寫成精短的獨 幕劇。 反映現實生活的矛盾要尖銳突出各種文學作品都要表現社會的矛盾沖突，而戲劇則要求在有限的空間和時間里反映的矛盾沖突更加尖銳突出。因為戲劇這種文學形式是為了集中反映現實生 活中的矛盾沖突而產生的。所以說，沒有矛盾沖突就沒有戲劇。又因為劇本受篇幅和演出時間的限制，所以對劇情中反映的現實生活必須凝縮在適合舞臺演出的矛盾沖突中。劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結尾四部分。演出時從矛盾發(fā)生時就應吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時候稱為高潮，這時的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。 3^劇本的語言要表現人物性格 劇本的語言包括臺詞和舞臺說明兩個方面。劇本的語言主要是臺詞。臺詞，就是劇中人物所說的話，包括對話、獨白、旁白。獨白是劇中人物獨自抒發(fā)個人情感和愿望時說的話；旁白是劇中某個角色背著臺上其他劇中人從旁側對觀眾說的話。劇本主要是通過臺詞推動情節(jié)發(fā)展，表現人物性格。因此，臺詞語言要求能充分地表現人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡練明確，要適合舞臺表演。舞臺說明，又叫舞臺提示，是劇本語言中不可缺少的一部分，是劇本里的一些說明性文字。舞臺說明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時間、地點、服裝、道具、布景以及人物的表情、動作、上下場等。這些說明對刻畫人物性格和推動、展開戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部分語言要求寫得簡練、扼要、明確。這部分內容^^般出現在每^^幕（場）的開端、結尾和對話中間，一般用括號〈方括號或圓括號〉括起來。 三、初讀戲劇，整體感知 1.學生課前收集相關資料，了解《威尼斯商人》的全文內容，課上展開交流。 2.有感情地朗讀全文，利用手中工具書及書上注 釋、注解，疏通字詞。 3.同學們用自己喜歡的方式速讀課文，用簡潔的語言概括本文寫了什么？ 學生思考交流，教師明確： 這部戲劇以較強的對社會諷刺批判的態(tài)度見稱。威尼斯富商安東尼奧為了成全好友巴薩尼奧的婚事，向猶太人高利貸者夏洛克借債。由于安東尼奧貨款給人從不要利息，并幫夏洛克的女兒私奔，懷恨在心的夏洛克乘機報復，佯裝也不要利息，但若逾期不還要從安東尼奧身上割下一磅肉。不巧傳來安東尼奧的商船失事的消息，資金周轉不靈，貸款無力償還。夏洛克去法庭控告，根據法律條文要安東尼奧履行諾言。為救安東尼奧的性命，巴薩尼奧的未婚妻鮑西婭假扮律師出庭，她答允夏洛克的要求，但要求所割的一磅肉必須正好是一磅肉，不能多也不能少，更不準流血。夏洛克因無法執(zhí)行而敗訴，害人不成反而失去了財產。 四、研讀戲劇，探究人物 分角色扮演朗誦，把握矛盾沖突，通過對白分析人物性格，讀出感情，同學們在合作探究中探究人物形象。教師引導，最后明確： 明確:夏洛克是這場戲的主要人物。他是資本主義原始積累時期高利貸吸血鬼的典型。他具有貪婪、固執(zhí)、殘酷的本性。同時，他也是一個在基督教社會里受欺侮的猶太人。夏洛克對安東尼奧的報復有合理而又復雜的動機。人們對夏洛克，既鄙夷他的貪婪，憎恨他的殘酷，又多少同情他所受的種族壓迫和屈辱。 鮑西婭是莎翁創(chuàng)造的人文主義婦女的典型形象。她的性格在這場戲的矛盾斗爭中得以充分展示。面對矛盾，她表現出人文主義者的果敢、沉著、博學和聰慧。她利用智慧取得了法庭斗爭的主動權，并一步步揭露夏洛克的真面目，三步棋即給夏洛克以致命的打擊。 五、布置作業(yè) 思考本文的主題思想。 第二課時 一、表演劇本，夢想劇場 組織學生表演劇本，由學生會及老師擔任評委，按劇本的前后順序出場。（課前組織學生預習，表演。） 二、跳讀戲劇，把握主題 學生跳讀戲劇，思考交流，教師引導明確： 劇本第四幕第一場通過夏洛克與安東尼奧的矛盾沖突，揭露了封建資產階級高利貸心狠手辣、貪婪冷酷的階級本質；同時頌揚了新興資產階級的人與人之間的深情厚誼，輕利重義的道德思想。 三、品讀戲劇，研討寫法 1.師：學生分兩組討論交流，分別探討“是怎樣在矛盾沖突中展開情節(jié)，塑造形象”、“本文的語言有怎樣的特點”？ 明確：（1）在矛盾沖突中展開情節(jié)，塑造形象。 沖突是戲劇的基礎，無論是突出人物性格，發(fā)展故事情節(jié)，揭示生活本質，表現主題，均需要在激烈的矛盾沖突中展開?！锻崴股倘恕肥堑谒哪坏谝粓?，主要描寫威尼斯法庭審判“一磅肉”案件的經過，是全劇的高潮。故事的三條線索:威尼斯商人安東尼奧為了幫助巴薩尼奧成婚，向高利貸者猶太人夏洛克借款三千元。三條線至此會合到一起，主要人物全部登場，戲劇沖突的雙方展開了一次又一次的交鋒，最后形成緊張而尖銳的轉機性沖突，構成了戲劇沖突的高峰，決定了勝負。從夏洛克一上場，激烈的爭辯立刻開始，而且越來越激烈。劇本通過公爵、巴薩尼奧、葛萊西安諾三人從勸到罵，態(tài)度一個比一個嚴厲，夏洛克反駁也越來越厲害，而且顯然占了上風，使劇情有層次地推進到高潮。 鮑西婭上場，在要不要照約執(zhí)行處罰問題上，事情似乎會按夏洛克的意向發(fā)展，夏洛克興高采烈。安東尼奧向朋友告別。就在這時，劇情急轉直下，鮑西婭的“照約執(zhí)行”竟使夏洛克陷入絕境。惡人終于受到懲罰，在這場尖銳的戲劇沖突中，夏洛克這個貪婪、殘忍、兇狠的剝削者的形象，也鮮明生動地刻畫出來了。鮑西婭的智慧、勇敢沉著的性格特征也得到了充分的體現。 這種大開大合，曲折有致的情節(jié)安排，顯示了作品極高的藝術水平。 （2）豐富生動的語言。 這一場法庭審判，在激烈爭辯中表現出作品語言的豐富多彩，生動形象，符合每個人的身份和性格。例如夏洛克的語言就很有特色，他一張嘴巴對付好幾個人，語言很有爭辯性，又講究嚴密的推理，有時用反語加強 語氣，有時又冷嘲熱諷迫使對方無言以對。他詞鋒逼人，表現他的老于世故，心腸歹毒，一旦得手，便置人于死地的那種洋洋自得心理。鮑西婭上場，他立即獻上甜蜜蜜的頌辭；判決之后，又句句不離錢。其他人物語言也各有特色，如公爵的委婉耐心，葛萊西安諾的暴躁易怒等。 作者特別善于運用比喻，使詞語華麗生動。例如巴薩尼奧對夏洛克說：“初次冒犯，不應該就引為仇恨?！毕穆蹇瞬徽婊卮鹚?，而只是說：什么？你愿意給蛇咬兩次嗎?”用這個比喻表示出他對安東尼奧的仇恨和殺害安東尼奧的決心。接著安東尼奧也用一連串的比喻來說明他對夏洛克的認識：“你現在跟這個猶太人講理，就像站在海灘上，叫那大海的怒濤減低它的奔騰的威力，責問豺狼為什么害得母羊為了失去它的羔羊而哀啼，或是叫那山上的松柏，在受到大風吹拂的時候，不要搖頭擺腦，發(fā)出簌簌的聲音……”。運用這些比喻，使語言豐富多彩，臺詞雖長，但無累贅之感，給人以一種文辭華麗流暢的藝術美感。 本劇中還有不少戲劇語言的夸張用法，例如夏洛克奉承、吹捧鮑西婭的話和判決后對“錢”的計較，以及葛萊西安諾對夏洛克的“回敬”、“挖苦”等，不僅刻畫了人物性格，而且加強了喜劇效果。 2.師：請大家自選角度，自選內容，寫一篇有關本文的戲劇評論。角度應小，內容應精當，切忌泛泛空談?？梢栽u論戲劇個性化的語言，也可以評論其中某個人物，還可以評析劇本所運用的戲劇技巧。 教師應鼓勵學生求異創(chuàng)新，發(fā)表獨到的見解?！跋穆蹇恕ㄍリ幹\的犧牲品”“鮑西婭——巧舌如簧的詭辯者”，只要言之成理則可。 四、合作探究，突破難點 怎樣認識這場戲的喜劇性？ 這場戲的情節(jié)富有奇特的浪漫色彩，大開大合，緊張曲折，很有喜劇性。劇中有夸張（如夏洛克提出割一磅肉的荒唐要求；鮑西婭對“割一磅肉”的法律解釋；鮑西婭與尼莉女扮男裝和丈夫同時出庭，丈夫卻不明真相）對比（安東尼奧、公爵等人的寬恕仁慈與夏洛克的固執(zhí)兇殘）、懸念、突轉（鮑西婭抓住契約中的破綻制服夏洛克，使沖突朝有利于安東尼奧的方向發(fā)展）等戲劇技巧的圓熟運用，有仁慈與殘忍，友誼和仇恨，復仇和報應之間的尖銳對立以及情節(jié)發(fā)展的波瀾起伏、出人意料，充滿著極強的張力，充分顯示了莎士比亞的戲劇才能。 五、課堂小結 這節(jié)課，我們初步接觸話劇藝術，了解了話劇是說的藝術?！锻崴股倘恕纷鳛橄矂?，情節(jié)富有奇特的浪漫色彩；作為詩劇，語言優(yōu)美生動，文采斐然。讀、演、評三個環(huán)節(jié)，讓我們過足了戲癮。相信大家已悄悄喜歡上了戲劇，對嗎？ 六、布置作業(yè) 1.完成課上的戲劇評論寫作練習。 2.課外積累莎士比亞的名言。 3.課外了解世界四大吝嗇鬼形象，看看夏洛克有什么不同之處？ 提示：課外自讀莫里哀的《慳吝人》、巴爾扎克的《守財奴》、果戈理的《死魂靈》，分別了解其中的阿巴貢、葛朗臺、潑留希金。阿巴貢、葛朗臺、潑留希金的性格較單一，就是吝嗇。而夏洛克性格的主要方面固然也是吝嗇，但他同時還愛女兒，對作為猶太人所受到的歧視和侮辱滿懷憤怒，因此他的性格是豐滿的、復雜的。他比其他三個吝嗇鬼寫得更為成功。 1.“授人以魚，不如授人以漁”。戲劇作品教學的核心內容應該教會學生如何進行戲劇作品欣賞，不能把戲劇作品簡單處理成戲劇知識的例子，把作品教學處理成基本常識的教學；而應該在欣賞之中滲透有關戲劇知識。所以在學習之前，講一講戲劇相關的知識及閱讀方法是有必要的。 2.給學生提供自主、合作、探究的學習平臺。自主、合作、探究的學習活動要依靠合適的教學材料，更要依靠合理的教學設計，這兩者是緊密聯系在一起的。前者為后者提供基礎，后者能夠極大地發(fā)揮前者的教學價值。要大力在自主、合作、探究學習方式上尋求突破，“夢想劇場”是一個小小的嘗試，它立足于教學材料本身的特性。這樣的方式方法應該有更多的探索和突破。