八年級(jí)語文下冊(cè) 第二單元 第9課《海燕》（第1課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案新人教版

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《海燕》導(dǎo)學(xué)案（第一課時(shí)） 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。2．通過反復(fù)誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn)； 3.理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用；體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1.理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象，體會(huì)象征手法在文中的運(yùn)用及其作用； 2.理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用對(duì)表達(dá)思想情感的作用。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：本文的象征意義。 一、自主學(xué)習(xí)： 1給.加點(diǎn)字注音 呻吟（） 白沫（） 翡翠（） 困乏（） 深淵（） 蜿蜒（） 膽怯（） 號(hào)叫（） 2.查找資料，解題 高爾基（1868—1936），前蘇聯(lián)（俄國(guó)）作家，“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)的最偉大的代表者”（列寧），社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)導(dǎo)師。生在木工家庭，當(dāng)過學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國(guó)各地，經(jīng)歷豐富。早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的向往。1906年發(fā)表了長(zhǎng)篇小說《母親》，反映了俄國(guó)工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，被列寧稱為是“一本很及時(shí)的好書”。高爾基的小說有自傳體三部曲（《》《》《》）、《母親》；劇本有《底層》《小市民》等。最后一部著名長(zhǎng)篇小說是《克里姆?薩姆金的一生》?！逗Ｑ唷酚址Q《海燕之歌》是1901年3月寫的短篇小說“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾一章，用象征的手法，號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。 二、合作探究： 1.本文以大海為背景，請(qǐng)注意暴風(fēng)雨到來前海面景象的變化，考慮一下，大致可分為幾個(gè)畫面？在這幾個(gè)不同的場(chǎng)景中海燕又有什么表現(xiàn)？ 2.分析海燕形象 ①、通讀課文，用橫線劃出文中描寫海燕的英姿和描寫海燕的叫喊的語句，并體味其表達(dá)效果 ②、從這些描寫中我們可以看出海燕具有什么精神？ 2.揣摩情感態(tài)度分析象征體含義 20世紀(jì)初俄國(guó)革命形勢(shì)：高爾基寫此詩時(shí)，正是俄國(guó)第一次大革命的前夜，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府、抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，就寫下了這篇散文詩。 ①、文章中海燕僅僅是一種海鳥嗎？他更是一個(gè)什么形象？這是一種什么表現(xiàn)手法？ ②、文中還有哪些象征體？他們分別象征什么？ （1）海燕—— （2）海鷗、海鴨、企鵝—— （3）烏云、雷鳴、閃電—— （4）大海、波浪——　 （5）暴風(fēng)雨——　 6) 整個(gè)海上景象—— 表現(xiàn)了作者_(dá)________________________的情感態(tài)度。 三、拓展延伸： 在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。結(jié)合自己實(shí)際，想一想，《海燕》給我們生活帶來什么有益的啟示？(60字以上) 四、課堂檢測(cè)： 準(zhǔn)確指認(rèn)修辭方法；反復(fù)體味，深入分析；要從表情達(dá)意的效果及營(yíng)造意境角度進(jìn)行分析。 1) 烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。 2) 風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。 3) 大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。 4)這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！ 五、教學(xué)反思：