【天利38套】2020原創(chuàng) 知識鞏固卷 生物（答案）

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書書書 G21生物G22答 G21G21G21G21G21 G21 知識鞏固卷G21一G22 G21 G22 G23 G24 G25 G26 G27 G28 G29 G21 G2A G21 G21 G21 G22 G21 G23 G21 G22 G23 G21 G24 G22 G24 G24 G21 G24 G23 G22 G23 G21 G24 G21 G25 G21 G26 G21 G27 G21 G28 G21 G29 G22 G2A G22 G21 G22 G22 G22 G23 G22 G24 G22 G25 G23 G22 G21 G23 G22 G23 G22 G21 G24 G21 G23 G24 G21 G25 G23答案G24 G21 G23考查角度G24本題考查細胞內(nèi)元素和化合物的知識G21考 查學生理解能力及生物學科核心素養(yǎng)的科學思維和 生命觀念G22 G23選項分析G24氧的含量占細胞鮮重的 G26 G27 G28 G21碳是構(gòu)成 細胞的最基本的元素G21 G22 選項錯誤G23飲食中過多地攝 入膽固醇G21會在血管壁上形成沉積G21造成血管堵塞G21危 及生命G21 G24 選項錯誤G23米飯G24饅頭中的淀粉等消化G24分 解后G21生成大量葡萄糖G21糖尿病病人需定量攝取米飯 和饅頭等主食G21 G21 選項正確G23淀粉G24糖原的空間結(jié)構(gòu)不 同G21但構(gòu)成的單體都是葡萄糖G21脂肪不屬于生物大分 子G21也不是由單體構(gòu)成的G21而是由脂肪酸和甘油兩部 分組成G21 G23 選項錯誤G22 G22 G25 G23答案G24 G22 G23考查角度G24本題考查細胞內(nèi)水和無機鹽的知識G21考查 學生理解能力及生物學科核心素養(yǎng)的科學思維和生 命觀念G22 G23選項分析G24人們普遍認為地球上最早的生命是在海 洋中孕育的G21生命從一開始就離不開水G21 G22 選項正確G23 自由水是細胞內(nèi)的良好溶劑G21許多種物質(zhì)溶解在這部 分水中G21自由水還參與許多化學反應G21結(jié)合水是細胞 結(jié)構(gòu)的重要組成成分G21 G24 選項錯誤G23組成血紅蛋白的 元素中G21鐵是微量元素G21 G21 選項錯誤G23治療急性腸炎病 人時不僅需要及時補充水分G21還需要補充體內(nèi)丟失的 無機鹽G21輸入葡萄糖鹽水是常見的治療方法G21 G23 選項 錯誤G22 G23 G25 G23答案G24 G23 G23考查角度G24本題考查細胞核的結(jié)構(gòu)和功能的知識G21考 查學生理解能力及生物學科核心素養(yǎng)的科學思維和 生命觀念G22 G23選項分析G24細胞核所需的營養(yǎng)物質(zhì)及能量都來自細 胞質(zhì)G21 G22 選項錯誤G23細胞核是細胞代謝和遺傳的控制 中心G21細胞是生物體代謝和遺傳的基本單位G21 G24 選項 錯誤G23細胞核外膜上附有許多核糖體G21 G21 選項錯誤G23細 胞核外膜常與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜直接相連G21 G23 選項正確G22 G24 G25 G23答案G24 G21 G23考查角度G24本題考查物質(zhì)出入細胞的方式的知識G21考 查學生理解能力及生物學科核心素養(yǎng)的科學思維和 生命觀念G22 G23選項分析G24細胞膜中某些載體蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)異常G21可能 影響主動運輸G21也可能影響協(xié)助擴散G21從而影響一些 物質(zhì)的跨膜運輸G21 G22 選項正確G23物質(zhì)進出細胞的方式 中G21主動運輸既需要消耗能量又需要載體G21胞吞和胞 吐需要消耗能量但不需要載體協(xié)助G21 G24 選項正確G23 G29 G2A G2B 不能自由地通過細胞膜G21通過逆濃度梯度的運輸 方式進出細胞G21不僅需要膜上載體蛋白的協(xié)助G21同時 還需要消耗細胞內(nèi)化學反應所釋放的能量G21 G21 選項錯 誤G23低溫環(huán)境會影響分子運動速率和化學反應的速 率G21會使細胞膜的流動性降低G21 G23 選項正確G22 G25 G25 G23答案G24 G24 G23考查角度G24本題考查影響光合作用的環(huán)境因素的知 識G21考查學生理解能力及生物學科核心素養(yǎng)的科學 思維G22 G23選項分析G24光合作用是指綠色植物通過葉綠體利用 光能G21把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存著能量的有機物G21 并且釋放出氧氣的過程G22影響光合作用的環(huán)境因素 有光照G24溫度G24二氧化碳濃度G24水和無機鹽等G21其中最 主要的是光照G21 G22 選項正確G23土壤中水分的多少是影 響光合作用強度的外界環(huán)境因素之一G21 G24 選項錯誤G23 G21 G2C G2D 是光合作用暗反應的原料G21 G21 G2C G2D 濃度直接影響光 合作用G22光照強度一定時G21 G21 G2C G2D 濃度對光合速率有影 響G21 G21 選項正確G23葉綠素所含的元素有 G21 G24 G2E G24 G2C G24 G29 G24 G2F G30 等G21 G23 選項正確G22 G26 G25 G23答案G24 G22 G23考查角度G24本題考查有絲分裂的知識G21考查學生理解 能力及生物學科核心素養(yǎng)的科學思維G22 G23選項分析G24有絲分裂是真核生物進行細胞分裂的主 要方式G21 G22 選項錯誤G23細胞有絲分裂的重要意義是將 親代細胞的染色體經(jīng)過復制之后G21精確地平分到兩個 子細胞中G22由于染色體上有遺傳物質(zhì) G23 G29 G22 G21因而在 細胞的親代和子代之間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性G21 G24 選項正確G23親代細胞中組成染色體成分的 G23 G29 G22 經(jīng) 過復制之后G21精確地平均分配到兩個子細胞中G21細胞 質(zhì)中的 G23 G29 G22 復制后不一定能平均分配到兩個子細 胞中G21 G21 選項正確G23逆轉(zhuǎn)錄過程是一些 G31 G29 G22 病毒的復 制形式G21需逆轉(zhuǎn)錄酶的催化G21有絲分裂間期是不會出 現(xiàn)逆轉(zhuǎn)錄現(xiàn)象的G21 G23 選項正確G22 G27 G25 G23答案G24 G24 G23考查角度G24本題考查細胞的分化的知識G21考查學生理 解能力及生物學科核心素養(yǎng)的科學思維G22 G23選項分析G24細胞分化導致細胞全能性降低G21但分化后 的細胞仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能G21 G22 選項錯 誤G23細胞分化是細胞在形態(tài)G24結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生 穩(wěn)定性差異的過程G21如果細胞只是無限制的分裂G21沒 有細胞的分化G21就不會形成不同的組織G21也就不會形 成生物體復雜的結(jié)構(gòu)G21細胞分化使多細胞生物體中的 細胞趨向?qū)ｉT化G21有利于提高各種生理功能的效率G21 G24 選項正確G23細胞的分化是在細胞分裂和細胞生長的 基礎上進行的G21沒有細胞分裂和細胞生長G21細胞的分 化就不能正常進行G21 G21 選項錯誤G23胚胎干細胞具有全 能性G21在適當條件下G21胚胎干細胞可被誘導分化為各 種組織和器官G22造血干細胞屬于專能干細胞G21只能向 一種類型或密切相關類型的細胞分化G21如造血干細胞 可以分化成血細胞及免疫細胞G21 G23 選項錯誤G22 G28 G25 G23答案G24 G24 G23考查角度G24本題考查細胞的癌變的知識G21考查學生理 解能力及生物學科核心素養(yǎng)的科學思維和生命觀念G22 G23選項分析G24正常細胞受到致癌因子的作用G21細胞中遺 傳物質(zhì)發(fā)生變化G21就變成不受機體控制的G24連續(xù)進行 分裂的癌細胞G21 G22 選項正確G23在人的一生中G21體細胞一 般能分裂 G27 G32 G21 G26 G32 次G21而癌細胞中遺傳物質(zhì)發(fā)生變化G21 癌細胞的分裂次數(shù)不受機體控制G21 G24 選項錯誤G23 G31 G33 G34 G35 肉瘤病毒感染人的細胞后G21將其基因組整合進人的基 因組中G21從而誘發(fā)人的細胞癌變G21 G21 選項正確G23目前G21 科學家正在細胞和基因水平上對細胞的癌變進行深 入的研究G21 G23 選項正確G22 G23教材鏈接G24科學家正在細胞和基因水平對細胞的癌 變進行深入研究G23人教版必修一第 G36 G2D G37 頁G24 G29 G25 G23答案G24 G21 G23考查角度G24本題考查生物遺傳物質(zhì)分析的知識G21考查 學生理解能力及生物學科核心素養(yǎng)的科學思維G22 G23選項分析G24細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位G21細 胞中含有 G23 G29 G22 和 G31 G29 G22 兩種核酸G21但細胞核和細胞 質(zhì)的遺傳物質(zhì)都是 G23 G29 G22 G21 G22 選項正確G23絕大多數(shù)生物 的遺傳物質(zhì)是 G23 G29 G22 G21因此 G23 G29 G22 是主要的遺傳物質(zhì)G21 G24 選項正確G23煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是 G31 G29 G22 G21蛋白 質(zhì)不是遺傳物質(zhì)G21 G21 選項錯誤G23艾弗里證明 G23 G29 G22 是遺 傳物質(zhì)的實驗中沒有用同位素標記法G21 G23 選項正確G22 G21 G2A G25 G23答案G24 G24 G23考查角度G24本題考查核酸分子中堿基配對的知識 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G21 G21生物G22答 G22G21G21G21G21 G21 考查學生理解能力及生物學科核心素養(yǎng)的科學 思維G22 G23選項分析G24 G38 G31 G29 G22 分子中有堿基配對現(xiàn)象G21 G22 選項 正確G23遺傳物質(zhì)可能是 G23 G29 G22 或 G31 G29 G22 G21復制時遵循的 堿基配對原則可能有 G22 G25 G39 G24 G3A G25 G21 G24 G22 G25 G3B G21 G24 選項錯 誤G23在雙鏈 G23 G29 G22 分子中G21 G22 G3C G39 G21 G21 G3C G3A G21嘌呤的量總 是等于嘧啶的量G21且各占 G27 G32 G28 G21 G21 選項正確G23如果 G23 G29 G22 復制時堿基配對錯誤發(fā)生在 G23 G29 G22 片段的非編 碼區(qū)G21就不會引起基因突變G21 G23 選項正確G22 G21 G21 G25 G23答案G24 G23 G23考查角度G24本題考查基因的知識G21考查學生理解能 力及生物學科核心素養(yǎng)的科學思維和生命觀念G22 G23選項分析G24并非任何一個 G23 G29 G22 片段都是基因G21只 有具有遺傳效應的 G23 G29 G22 片段才是基因G21 G22 選項錯 誤G23基因與 G23 G29 G22 是局部與整體的關系G21 G24 選項錯誤G23 人類基因組計劃的測序工作已經(jīng)順利完成G21但是人 類了解自己基因的歷程還遠遠沒有結(jié)束G21 G21 選項錯 誤G23基因通過遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯指導蛋白質(zhì)的 合成G21 G23 選項正確G22 G21 G22 G25 G23答案G24 G22 G23考查角度G24本題考查顯隱性性狀判斷的知識G21考查 學生理解能力及生物學科核心素養(yǎng)的科學思維G22 G23選項分析G24成對的基因有三種組合G21有顯性純合G24顯 性與隱性雜合和隱性純合三種G21因此成對的基因不 一定有顯隱性之分G21 G22 選項正確G23在孟德爾一對相對 性狀的豌豆雜交實驗中G21稱 G3D G36 中顯現(xiàn)出來的性狀為 顯性性狀G21 G24 選項錯誤G23雜種后代中G21同時出現(xiàn)顯性 性狀和隱性性狀的現(xiàn)象叫作性狀分離G21 G21 選項錯誤G23 只有控制某種性狀的隱性基因純合時G21隱性性狀才 會表現(xiàn)出來G21雜合親本后代顯性性狀出現(xiàn)的頻率比 隱性性狀高G21 G23 選項錯誤G22 G21 G23 G25 G23答案G24 G23 G23考查角度G24本題考查配子形成的知識G21考查學生理 解能力及生物學科核心素養(yǎng)的科學思維G22 G23選項分析G24生物體在形成配子時G21成對的遺傳因子 彼此分離G21分別進入不同的配子中G21配子中只含 G3E G24 G3F 和 G31 G24 G40 兩對遺傳因子中的各一個G21 G22 選項正確G23 基因型為 G3E G3F G31 G40 的個體產(chǎn)生雌G24雄配子都有 G3E G31 G24 G3E G40 G24 G3F G31 G24 G3F G40 四種G21 G24 選項正確G23基因型為 G3E G3F G31 G40 的個體產(chǎn) 生的 G41 種雄配子 G3E G31 G24 G3E G40 G24 G3F G31 G24 G3F G40 的數(shù)量相等G21 G41 種雌 配子 G3E G31 G24 G3E G40 G24 G3F G31 G24 G3F G40 的數(shù)量相等G21雌配子和雄配子結(jié) 合的機會均等G21 G21 選項正確G23一個精原細胞減數(shù)分裂 產(chǎn)生 G3E G31 雄配子時G21同時產(chǎn)生 G3F G40 另一種雄配子G21 G23 選項錯誤G22 G21 G24 G25 G23答案G24 G23 G23考查角度G24本題考查基因自由組合定律的知識G21考 查學生理解能力及生物學科核心素養(yǎng)的科學思維G22 G23選項分析G24黃色圓粒和黃色皺粒的豌豆雜交G21后代子葉 顏色為黃色 G42 綠色 G3C G26 G26 G43 G32 G2B G26 G37 G32 G27 G42 G26 G2D G2D G32 G2B G2D G44 G32 G27 G3C G44 G42 G36 G21種 子形狀為圓粒 G42 皺粒 G3C G26 G26 G43 G32 G2B G2D G2D G32 G27 G42 G26 G26 G37 G32 G2B G2D G44 G32 G27 G3C G36 G42 G36 G21故親本基因型為 G3E G3F G31 G40 和 G3E G3F G40 G40 G21 G22 選項錯誤G23 G3D G36 中純合子占的比例為 G36 G28 G2D G45 G36 G28 G2D G3C G36 G28 G41 G21 G24 選項錯 誤G23 G3D G36 中的黃色圓粒豌豆基因型及比例為 G2D G28 G44 G3E G3F G31 G40 和 G36 G28 G44 G3E G3E G31 G40 G21當 G2D G28 G44 G3E G3F G31 G40 自交時G21 G3D G2D 有四種表現(xiàn)型G21 比例為 G46 G42 G44 G42 G44 G42 G36 G22當 G36 G28 G44 G3E G3E G31 G40 自交時G21 G3D G2D 有兩種 表現(xiàn)型G21比例為 G44 G42 G36 G21 G21 選項錯誤G23 G3D G36 中的綠色圓粒 豌豆G26 G3F G3F G31 G40 G27與綠色皺粒豌豆G26 G3F G3F G40G40 G27雜交G21得到的 G3D G2D 中 關于種子形狀的基因型及比例為 G31 G40 G42 G40G40 G3C G36 G42 G36 G21 G40 的 基因頻率 G3C G36 G28 G2D G45 G36 G28 G2D G2B G36 G28 G2D G3C G44 G28 G41 G21 G23 選項正確G22 G21 G25 G25 G23答案G24 G22 G23考查角度G24本題考查可遺傳變異的知識G21考查學生 理解能力及生物學科核心素養(yǎng)的科學思維和生命 觀念G22 G23選項分析G24一個基因型為 G22 G2A G24 G47 的精原細胞G21經(jīng)減 數(shù)第一次分裂G21同源染色體分離G21非同源染色體上的 非等位基因自由組合G21產(chǎn)生基因型不同的 G2D 個次級 精母細胞G22 G36 個次級精母細胞經(jīng)減數(shù)第二次分裂G21 著絲點分裂G21最終產(chǎn)生 G2D 個相同的精子G22因此G21 G36 個 基因型為 G22 G2A G24 G47 的精原細胞經(jīng)減數(shù)分裂共產(chǎn)生 G2D 種 G41 個精子G22一個基因型為 G22 G2A G24 G47 的精原細胞G21經(jīng)減數(shù) 分裂形成 G22 G24 G24 G22 G47 G24 G2A G24 G24 G2A G47 G41 種基因型的配子G21說明在 形成配子時G21同源染色體的非姐妹染色單體間的相 應片段發(fā)生交叉互換G21導致位于非姐妹染色單體上 的非等位基因進行了重組G21其變異屬于基因重組G21 G22 選項正確G22 G21 G26 G25 G23答案G24 G21 G23考查角度G24本題考查物種形成的知識G21考查學生理 解能力及生物學科核心素養(yǎng)的科學思維和生命 觀念G22 G23選項分析G24產(chǎn)生生殖隔離是新物種形成的標志G21所 以生殖隔離一旦形成就標志著新物種的產(chǎn)生G21 G22 選項錯誤G23物種之間的共同進化是通過物種之間 的生存斗爭或種間互助或相互選擇實現(xiàn)的G21 G24 選項 錯誤G23經(jīng)過長期的地理隔離G21然后出現(xiàn)生殖隔離G21是 一種比較常見的物種形成的方式G21 G21 選項正確G23突 變G24基因重組和自然選擇及隔離是物種形成的基本 環(huán)節(jié)G21 G23 選項錯誤G22 G21 G27 G25 G23答案G24 G23 G23考查角度G24本題考查植物激素對植物生根的影響實 驗的知識G21考查學生實驗與探究能力及生物學科核 心素養(yǎng)的科學思維與科學探究G22 G23選項分析G24為了減少實驗的盲目性G21預實驗需要設 置蒸餾水處理的對照組G21以確定濃度的大概范圍G21而 在預實驗的基礎上再次實驗可不設置蒸餾水處理的 對照組G21 G22 選項正確G23實驗的自變量是不同濃度的生 長素類似物溶液G21因變量為插條生根的數(shù)目或枝條 生根的平均長度G21 G24 選項正確G23插條離體后G21吸水能 力較差G21浸泡法處理插條時最好在遮陰和空氣濕度 較高的地方進行G21以確保成活率G21 G21 選項正確G23用浸 泡法處理時溶液濃度較低G21要求時間較長G21需要幾個 小時到一天的時間G21而沾蘸法處理時溶液濃度較高G21 需要在藥液中蘸一下G26約 G27 G35 G27即可G21時間較短G21 G23 選 項錯誤G22 G21 G28 G25 G23答案G24 G22 G23考查角度G24本題考查人腦和下丘腦功能的知識G21考 查學生理解能力及生物學科核心素養(yǎng)的科學思維和 生命觀念G22 G23選項分析G24維持生命必要的中樞G21如呼吸中樞位于 腦干G21 G22 選項正確G23下丘腦是體溫調(diào)節(jié)中樞G24水鹽平 衡調(diào)節(jié)中樞G21還與生物節(jié)律等的控制有關G21但軀體運 動的調(diào)節(jié)中樞是小腦G21 G24 選項錯誤G23人腦的高級功能 除了對外部世界的感知以及控制機體的反射活動 外G21還具有語言G24學習G24記憶和思維等方面的高級功 能G21 G21 選項錯誤G23若一個人大腦皮層言語區(qū)中 G48 區(qū) 發(fā)生障礙G21則不能寫字G21若大腦皮層言語區(qū)中 G49 區(qū) 發(fā)生障礙G21則不能看懂文字G21 G23 選項錯誤G22 G23教材鏈接G24人腦的高級功能除了對外部世界的感 知以及控制機體的反射活動外G23還具有語言G25學習G25 記憶和思維等方面的高級功能G23人教版必修三第 G2D G32 頁G24 G21 G29 G25 G23答案G24 G23 G23考查角度G24本題考查植物激素調(diào)節(jié)的知識G21考查學 生理解能力及生物學科核心素養(yǎng)中的生命觀念G22 G23選項分析G24生長素可以在成熟的組織中G21通過韌皮 部進行非極性運輸G21 G22 選項錯誤G23萘乙酸G26 G29 G22 G22 G27不 屬于植物激素G21因為該物質(zhì)在植物體內(nèi)不能合成G21 G24 選項錯誤G23赤霉素通過促進細胞伸長生長來促進 植物生長G21 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 而不是通過促進細胞分裂來促進植物生 G21生物G22答 G23G21G21G21G21 G21 長G21 G21 選項錯誤G23植物的生長發(fā)育過程G21在根本上是 基因組在一定時間和空間上程序性表達的結(jié)果G21植 物激素的合成可以對基因組的表達進行調(diào)節(jié)G21 G23 選 項正確G22 G22 G2A G25 G23答案G24 G22 G23考查角度G24本題考查艾滋病的知識G21考查學生理解 能力及生物學科核心素養(yǎng)的科學思維和生命觀念G22 G23選項分析G24 G2E G4A G49 的遺傳物質(zhì)是 G31 G29 G22 G21 G39 細胞的遺傳 物質(zhì)是 G23 G29 G22 G21所以 G2E G4A G49 的遺傳物質(zhì)不能直接整合 到宿主細胞的染色體上G21 G22 選項錯誤G23艾滋病病毒是 逆轉(zhuǎn)錄病毒G21艾滋病的治療主要采用抗逆轉(zhuǎn)錄酶病 毒藥物聯(lián)合療法G21以有效抑制 G2E G4A G49 的繁殖G21 G24 選項 正確G23由于 G2E G4A G49 侵入人體后會破壞 G39 淋巴細胞G21 G2E G4A G49 感染人群的特異性免疫功能往往會G29癱瘓G2A G21無 法抵抗其他病毒G24病菌的入侵G21 G2E G4A G49 感染人群比健 康人群更易被流感病毒侵染而患流感G21 G21 選項正確G23 G2E G4A G49 感染初期G21機體通過體液免疫產(chǎn)生抗體G21可通 過檢測抗體來診斷 G2E G4A G49 感染情況G21 G23 選項正確G22 G22 G21 G25 G23答案G24 G21 G23考查角度G24本題考查生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的知識G21考 查學生理解能力及生物學科核心素養(yǎng)的生命觀念G22 G23選項分析G24蜘蛛網(wǎng)的振動是通過物理過程傳遞的信 息G21是一種物理信息G21 G22 選項錯誤G23可利用電子儀器 模擬動物發(fā)出的物理信息G21引誘蜜蜂到蘋果園采蜜G21 以利于蘋果更好地傳粉G21提高蘋果的產(chǎn)量G21 G24 選項 錯誤G23使用性外激素擾亂有害動物雌雄交配G21使有害 動物的繁殖率下降G21屬于生物防治G21利用了信息傳遞 的作用G21 G21 選項正確G23生態(tài)系統(tǒng)中的信息可來源于生 物群落中的各種生物G21也可來源于無機環(huán)境G21如植物 的向光性G21其感知的太陽光就來自無機環(huán)境G21 G23 選項 錯誤G22 G22 G22 G25 G23答案G24 G24 G23考查角度G24本題考查實驗的知識G21考查學生實驗與 探究能力及生物學科核心素養(yǎng)的科學探究和科學 思維G22 G23選項分析G24在低溫誘導染色體數(shù)目加倍的實驗中G21 加入卡諾氏液的目的是固定細胞形態(tài)G21 G22 選項正確G23 與無機催化劑相比G21酶的催化具有高效性G21而設置肝 臟研磨液和蒸餾水的對照實驗G21只能驗證酶具有催 化作用G21不能驗證酶的高效性G21 G24 選項錯誤G23配子不 經(jīng)受精作用G21直接發(fā)育成的個體G21無論含有多少個染 色體組都稱為單倍體G21將普通六倍體小麥的花藥進 行離體培養(yǎng)G21得到的是單倍體植株G21 G21 選項正確G23菠 菜的葉肉細胞是成熟的植物細胞G21含有無色的大液 泡G21葉綠體在細胞質(zhì)中G21使葉肉細胞呈現(xiàn)綠色G21與無 色的液泡形成對比G21能看清楚質(zhì)壁分離的過程G21 G23 選 項正確G22 G22 G23 G25 G23答案G24 G21 G23考查角度G24本題考查人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的知識G21考 查學生理解能力及生物學科核心素養(yǎng)的科學思維G22 G23選項分析G24尿素G24甲狀腺激素G24抗體都屬于人體內(nèi)環(huán) 境的成分G21唾液淀粉酶存在于消化道內(nèi)G21不屬于內(nèi)環(huán) 境的成分G21 G22 選項錯誤G23內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是指內(nèi)環(huán)境的成 分和理化性質(zhì)保持相對穩(wěn)定狀態(tài)G21 G24 選項錯誤G23進餐 后G21血糖濃度升高G21胰島素分泌量增加G21血液流經(jīng)肝 臟后合成肝糖原G21血糖濃度會降低G21 G21 選項正確G23胰 島素基因在胰島 G24 細胞中表達G21胰高血糖素基因在 胰島 G22 細胞中表達G21 G23 選項錯誤G22 G22 G24 G25 G23答案G24 G23 G23考查角度G24本題考查生物多樣性的知識G21考查學生 理解能力及生物學科核心素養(yǎng)的生命觀念G22 G23選項分析G24生物多樣主要包括三個層次的內(nèi)容G2B基 因多樣性G24物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性G21 G22 選項 錯誤G23不同物種之間G24生物與無機環(huán)境之間在相互影 響中不斷進化和發(fā)展G21經(jīng)過漫長的共同進化G21形成了 生態(tài)系統(tǒng)的多樣性G21 G24 選項錯誤G23森林具有的調(diào)節(jié)氣 候G24涵養(yǎng)水源G24凈化空氣等功能對生態(tài)系統(tǒng)起到重要 的調(diào)節(jié)功能G21屬于生物多樣性的間接價值G21 G21 選項錯 誤G23候鳥可能會跨國遷徙G21野生動物可能跨越國界G21 熱帶雨林的木材運往其他國家G21所以生物多樣性銳 減是全球性問題G21保護生物多樣性需要全球合作G21 G23 選項正確G22 G22 G25 G25 G23答案G24 G24 G23考查角度G24本題考查實驗的知識G21考查學生理解能 力及生物學科核心素養(yǎng)的科學探究和科學思維G22 G23選項分析G24人口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)中有線粒 體G21用健那綠染色劑G21可以把線粒體染成藍綠色G22甲 基綠染液對 G23 G29 G22 的親和力強G21可把細胞核染成綠 色G21 G22 選項錯誤G23脂肪的檢測和觀察有兩種方法G21方 法一G2B向待測組織樣液中滴加 G44 滴蘇丹 G22 染液G21觀察 樣液被染色的情況G22方法二G2B制作子葉臨時切片G21用 顯微鏡觀察子葉細胞的著色情況G21 G24 選項正確G23在 G29檢測生物組織中的脂肪G2A實驗中G21染色后需要用 G27 G32 G28 的酒精洗去浮色G21 G21 選項錯誤G23通過觀察蝗蟲精 母細胞減數(shù)分裂固定裝片G21可以識別減數(shù)分裂過程 染色體形態(tài)G24位置和數(shù)目的變化G21但也可通過觀察蝗 蟲卵母細胞減數(shù)分裂固定裝片等來實現(xiàn)G21只是觀察 蝗蟲卵母細胞減數(shù)分裂時看到的減數(shù)分裂的細胞數(shù) 目少而已G21 G23 選項錯誤G22 G22 G26 G25 G26 G36 G2D 分G21每空 G2D 分G27 G23答案G24 G26 G36 G27葉綠體基質(zhì) G21 細胞質(zhì)基質(zhì) G26 G2D G27 G23 G24 G25 G26 G26 G44 G27光照強度 G26 G41 G27快 G21 水G24礦質(zhì)元素等 G23考查角度G24本題考查光合作用和呼吸作用的知識G21 考查學生理解能力和獲取信息能力及生物學科核心 素養(yǎng)的科學思維G22 G23解題分析G24 G26 G36 G27圖甲中物質(zhì) G4B 的產(chǎn)生發(fā)生在光合作用 的暗反應階段G21產(chǎn)生場所是葉綠體基質(zhì)G23物質(zhì) G3E 的產(chǎn)生 發(fā)生在有氧呼吸的第一階段G21產(chǎn)生場所是細胞質(zhì)基質(zhì)G22 G26 G2D G27圖甲中 G23 G25 是光合作用過程G21 G24 G26 是細胞呼吸過程G21 可以在同一個細胞中進行G22 G26 G44 G27分析圖乙G21兩曲線 G21 G2C G2D 的濃度不同G21光照強度小于 G21 時G21兩曲線重疊G21 說明 G21 G2C G2D 濃度不是限制光合作用的因素G21光照強度 才是限制因素G22 G26 G41 G27圖乙中光照強度為 G22 時G21綠色植 物的凈光合速率大于 G32 G21所以細胞內(nèi)物質(zhì) G4B 的產(chǎn)生 速率比物質(zhì) G3E 產(chǎn)生速率要快G23除圖示因素外G21水G24礦 質(zhì)元素等也會對植物的凈光合速率產(chǎn)生影響G22 G22 G27 G25 G26 G46 分G21除標注外每空 G2D 分G27 G23答案G24 G26 G36 G27 G24 G24 G40 G40 G24 G47 G47 G31 G31 G26 G2D G27 G27 G21 G32 G26 G44 G27弱抗病G24抗病 G21 G26 G44 分G27 G23考查角度G24本題考查基因的自由組合定律的知識G21 考查學生理解能力和獲取信息能力及生物學科核心 素養(yǎng)的科學思維G22 G23解題分析G24 G26 G36 G27 G3D G2D 表現(xiàn)型比例之和為 G36 G26 G21可判斷 G3D G36 的基因型為 G24 G47 G31 G40 G21自然狀態(tài)下G21該植物自花傳 粉G21所以親本均為純合子G21親本易感病植株的基因型 為 G24 G24 G40 G40 G21親本抗病植株的基因型為 G47 G47 G31 G31 G22 G26 G2D G27 G3D G2D 易 感病植株的基因型有 G24 G24 G40 G40 G24 G24 G47 G40 G40 G24 G47 G47 G40 G40 G24 G24 G24 G31 G31 G24 G24 G24 G31 G40 G21共 G27 種G23 G3D G2D 弱抗病的基因型為 G24 G47 G31 G31 和 G24 G47 G31 G40 G21沒有純合子G22 G26 G44 G27 G3D G2D 中易感病植株的基因型 有 G24 G24 G40 G40 G24 G24 G47 G40 G40 G24 G47 G47 G40 G40 G24 G24 G24 G31 G31 G24 G24 G24 G31 G40 G21其中基因型為 G24 G24 G40 G40 G24 G24 G47 G40 G40 G24 G47 G47 G40 G40 個體與基因型為 G47 G47 G40 G40 個體測交G21后 代都是易感病個體G21故不能用測交法判斷 G3D G2D 易感病 個體的基因型G22 G3D G2D 弱抗病的基因型為 G24 G47 G31 G31 和 G24 G47 G31 G40 G21基因型為 G24 G47 G31 G31 個體與基因型為 G47 G47 G40 G40 個體測 交G21后代有弱抗病與抗病兩種表現(xiàn)型G21比例為 G36 G42 G36 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G23 G21生物G22答 G24G21G21G21G21 G21 基因型為 G24 G47 G31 G40 個體與 G47 G47 G40 G40 個體測交G21后代有易感 病G24弱抗病與抗病三種表現(xiàn)型G21比例為 G2D G42 G36 G42 G36 G21故 可用測交法判斷 G3D G2D 弱抗病個體的基因型G22 G3D G2D 中抗 病植株的基因型為 G47 G47 G31 G31 G24 G47 G47 G31 G40 G21基因型為 G47 G47 G31 G31 個 體與 G47 G47 G40 G40 個體測交G21后代全部為抗病G21基因型為 G47 G47 G31 G40 個體與 G47 G47 G40 G40 個體測交G21后代有抗病與易感病 兩種表現(xiàn)型G21比例為 G36 G42 G36 G21故可用測交法判斷 G3D G2D 抗 病個體的基因型G22 G22 G28 G25 G26 G46 分G21除標注外每空 G36 分G27 G23答案G24 G26 G36 G27垂直 G26 G2D G27捕食昆蟲的鳥類數(shù)量減少 G21 G26 G2D 分G27 G26 G44 G27性別比例 G21 出生率 G21 種群密度 G21 G26 G2D 分G27 G26 G41 G27生態(tài)系統(tǒng) G21 G26 G2D 分G27 G23考查角度G24本題考查生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性的知識G21 考查學生理解能力和綜合運用能力及生物學科核心 素養(yǎng)的科學思維和生命觀念G22 G23解題分析G24 G26 G36 G27群落中植物的垂直結(jié)構(gòu)為動物創(chuàng)造 了多種多樣的棲息空間和食物條件G21風電機影響鳥 類的飛行高度和棲息高度G21將直接影響該地區(qū)群落 的垂直結(jié)構(gòu)G22 G26 G2D G27研究發(fā)現(xiàn)G21風電站周圍的昆蟲較 多G21最可能的原因是風電站對食物鏈產(chǎn)生級聯(lián)效應G21 導致捕食昆蟲的鳥類數(shù)量減少G22 G26 G44 G27從種群數(shù)量特 征的角度分析G21若雌性喜鵲大量死亡G21則該種群原有 的雌雄比例會失調(diào)G21導致出生率下降G21最終使該種群 最基本的數(shù)量特征種群密度下降G22 G26 G41 G27風電站類似 于食物鏈頂端的營養(yǎng)級G21會對周圍動物產(chǎn)生級聯(lián)效 應G22在確定風電機的建造地點時G21必須將風電站對 當?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)的影響納入考慮范圍G22 G22 G29 G25 G26 G36 G32 分G21除標注外每空 G2D 分G27 G23答案G24 G26 G36 G27電子顯微鏡 G21 G24 G21 G26 G36 分G27 G21 胞吐 G21 G26 G36 分G27 G26 G2D G27神經(jīng)遞質(zhì)G26或乙酰膽堿G27 G21 G26 G21 特異性受體 G23考查角度G24本題考查人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的知識G21考查學 生理解能力和綜合運用能力及生物學科核心素養(yǎng)的 科學思維G22 G23解題分析G24 G26 G36 G27該圖為突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)G21所以是在 電子顯微鏡下觀察到的G23神經(jīng)遞質(zhì)存在于突觸前膜 的 G24 突觸小泡內(nèi)G21可避免被細胞內(nèi)其他酶系破壞G23神 經(jīng)遞質(zhì)通過胞吐的形式釋放到突觸間隙中G22 G26 G2D G27止 痛藥杜冷丁并不損傷神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)G21在阻斷神經(jīng)沖 動傳遞過程中G21檢測到突觸間隙中神經(jīng)遞質(zhì)G26乙酰膽 堿G27的量不變G21原因是杜冷丁與圖中結(jié)構(gòu) G26 突觸后膜 上的特異性受體結(jié)合G21使神經(jīng)遞質(zhì)G26乙酰膽堿G27失去 與突觸后膜特異性受體結(jié)合的機會G21使興奮不能傳 遞到下一個神經(jīng)元G21從而起到止痛作用G22 G23 G2A G25 G26 G36 G32 分G21除標注外每空 G36 分G27 G23答案G24 G26 G36 G27平板劃線法 G21 稀釋涂布平板法 G21 固體 G21 高壓蒸汽滅菌法 G26 G2D G27大 G21 顯微鏡直接計數(shù)法將活菌和死菌均計數(shù)在 內(nèi)G23在稀釋涂布平板法中G21可能會發(fā)生多個微生物形 成一個菌落的情況G26只答 G36 點給 G36 分G21 G2D 分G27 G26 G44 G27灼燒 G21 將聚集的菌體逐漸稀釋以便獲得單個菌 落 G21 G26 G2D 分G27 G23考查角度G24本題考查微生物分離培養(yǎng)的知識G21考查 學生理解能力和綜合運用能力及生物學科核心素養(yǎng) 的科學思維G22 G23解題分析G24 G26 G36 G27微生物接種最常用的兩種方法是平 板劃線法和稀釋涂布平板法G23所用的培養(yǎng)基是固體 培養(yǎng)基G23培養(yǎng)基滅菌常采用高壓蒸汽滅菌法G22 G26 G2D G27顯 微鏡直接計數(shù)法的優(yōu)點是直觀G24快速G24操作簡單G21但 此方法的缺點是所測得的結(jié)果通常是死菌和活菌的 總和G21在涂布稀釋法中G21可能存在多個微生物形成一 個菌落的情況G22因此如果用顯微鏡直接計數(shù)法對細 菌進行計數(shù)時G21所統(tǒng)計的細菌數(shù)通常會比稀釋涂布 平板法統(tǒng)計數(shù)目偏大G22 G26 G44 G27采用平板劃線法分離細 菌時G21接種環(huán)通過灼燒滅菌G23在第二次及以后的劃線 時G21總是從上一次劃線的末端開始劃線G21這樣做的目 的是將聚集的菌體逐漸稀釋以便獲得單個菌落G22 G23 G21 G25 G26 G36 G32 分G21除標注外每空 G36 分G27 G23答案G24 G26 G36 G27多聚酶鏈式反應 G21 G23 G29 G22 分子的雙鏈復制 G26答出 G23 G29 G22 的復制即給分G21 G2D 分G27 G26 G2D G27氫 G21 解旋 G26 G44 G27溫度 G21 G4C G2E G21 緩沖液 G26 G41 G27 G2D G21 G26 G2D 分G27 G23考查角度G24本題考查 G4D G21 G31 技術的知識G21考查學生理 解能力和綜合運用能力及生物學科核心素養(yǎng)的科學 思維G22 G23解題分析G24 G26 G36 G27 G4D G21 G31 是多聚酶鏈式反應的縮寫G21是一 項在生物體外復制特定 G23 G29 G22 片段的核酸合成技術G23 利用了 G23 G29 G22 分子的雙鏈復制的原理G22 G26 G2D G27 G4D G21 G31 擴增 儀加熱至 G46 G32 G21 G46 G27 G4E G21可使 G23 G29 G22 雙鏈打開G21這一步是 打開氫鍵G21使目的基因受熱變性后解旋為單鏈G23然后 在 G23 G29 G22 聚合酶的作用下延伸G23而這一過程在細胞 內(nèi)是通過解旋酶實現(xiàn)的G22 G26 G44 G27 G4D G21 G31 技術的必要條件 除模板G24原料G24 G22 G39 G4D G24酶以外G21至少還需要三個條件G21 即液體環(huán)境G24適宜的溫度和 G4C G2E G23前者由 G4D G21 G31 儀自動 調(diào)控G21后者則靠緩沖液來維持G22 G26 G41 G27 G23 G29 G22 的復制需 要引物G21其主要原因是 G23 G29 G22 聚合酶不能從頭開始 合成 G23 G29 G22 G21 G23 G29 G22 的復制不能從頭開始G22若用 G4D G21 G31 技術使 G23 G29 G22 分子復制G21則需要在反應體系中 加入 G2D 種引物G22 知識鞏固卷G21二G22 G21 G22 G23 G24 G25 G26 G27 G28 G29 G21 G2A G21 G21 G21 G22 G21 G23 G24 G22 G23 G21 G23 G22 G23 G23 G24 G21 G21 G21 G23 G21 G24 G21 G25 G21 G26 G21 G27 G21 G28 G21 G29 G22 G2A G22 G21 G22 G22 G22 G23 G22 G24 G22 G25 G24 G21 G22 G23 G24 G21 G22 G24 G22 G23 G24 G21 G21 G25 G23答案G24 G24 G23考查角度G24本題考查糖類G24脂質(zhì)的種類和作用G21考查 理解能力G21考查生物學科核心素養(yǎng)中的生命觀念和社 會責任G22 G23選項分析G24所有的細胞都有膜結(jié)構(gòu)G21生物膜的組成成 分含有磷脂G21 G22 選項正確G23脂肪水解產(chǎn)物是脂肪酸和 甘油G21不是 G21 G2C G2D 和 G2E G2D G2C G21 G24 選項錯誤G23膽固醇是組成 動物細胞膜的重要成分G21 G21 選項正確G23葡萄糖分解為 丙酮酸之后G21丙酮酸才能進入線粒體G21葡萄糖不能進 入線粒體G22葉綠體可以進行光合作用G21能形成葡萄 糖G21 G23 選項正確G22 G23教材鏈接G24糖類和脂質(zhì)的內(nèi)容G23人教版必修一 G4D G44 G32 G21 G44 G44 G24 G22 G25 G23答案G24 G22 G23考查角度G24本題考查細胞學說的內(nèi)容G21考查理解能 力G21考查生物學科核心素養(yǎng)中的生命觀念G22 G23選項分析G24原核細胞中沒有核膜包被的細胞核G21也沒 有染色體G21 G22 選項錯誤G23細胞是一個相對獨立的單位G21 既有自己的生命G21又對與其他細胞共同組成的整體的 生命起作用G21 G24 選項正確G23細胞學說闡明了細胞的統(tǒng) 一性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性G21 G21 選項正確G23顯微鏡的 使用有助于科學家觀察動植物的顯微結(jié)構(gòu)G21對細胞學 說的建立有重要幫助G21 G23 選項正確G22 G23教材鏈接G24細胞學說的內(nèi)容G23人教版必修一 G4D G36 G32 G24 G23 G25 G23答案G24 G23 G23考查角度G24本題考查細胞器的種類和功能G21考查理解 能力G21考查生物學科核心素養(yǎng)中的生命觀念G22 G23選項分析G24分離細胞器的方法是差速離心法G21 G22 選項 錯誤G23藍藻沒有葉綠體G21但其細胞內(nèi)有藻藍素和葉綠 素G21可以進行光合作用G21 G24 選項錯誤G23溶酶體內(nèi)的酸性 水解酶是在附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體上合成的G21 G21 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 G22 選 G21生物G22答 G25G21G21G21G21 G21 項錯誤G23細胞內(nèi)的細胞器相互配合G21完成多種生命活 動G21 G23 選項正確G22 G23教材鏈接G24細胞器的內(nèi)容G23人教版必修一 G4D G41 G41 G21 G41 G46 G24 G24 G25 G23答案G24 G21 G23考查角度G24本題考查酶的作用和作用特點G21考查理解 能力G21考查生物學科核心素養(yǎng)中的生命觀念G22 G23選項分析G24酶通過降低反應所需的活化能來提高反 應速率G21不能提供活化能G21 G22 選項錯誤G23酶的本質(zhì)是蛋 白質(zhì)和 G31 G29 G22 G21基本組成單位是氨基酸和核糖核苷酸G21 G24 選項錯誤G23淀粉酶只能催化淀粉水解而不能催化蔗 糖水解G21說明酶具有專一性G21 G21 選項正確G23溫度過高G24 過酸或過堿會破壞酶的空間結(jié)構(gòu)G21但是沒有破壞肽 鍵G21 G23 選項錯誤G22 G25 G25 G23答案G24 G23 G23考查角度G24本題考查酵母菌的新陳代謝類型G24呼吸作 用方式G21考查實驗與探究能力G21考查生物學科核心素 養(yǎng)中的科學探究G22 G23選項分析G24燒杯中的 G29 G2A G2C G2E 溶液能吸收酵母菌細胞 呼吸產(chǎn)生的二氧化碳G21所以液滴移動的距離代表細胞 呼吸消耗氧氣的量G21若液滴移動說明酵母菌進行有氧 呼吸G21若液滴不移動則說明酵母菌不進行有氧呼吸G21 G22 選項錯誤G23酵母菌利用葡萄糖作為呼吸底物G21是異養(yǎng) 兼性厭氧型生物G21不能進行光合作用G21 G21 選項錯誤G23在 氧氣不足的情況下G21酵母菌既可進行有氧呼吸G21又可進 行無氧呼吸G22如果裝置 G2D 中用水代替 G29 G2A G2C G2E 溶液G21具 體情況為 呼吸方式裝置 G36 液滴移動情況裝置 G2D 液滴移動情況 有氧呼吸左移不移動 無氧呼吸不移動右移 兼氧呼吸左移右移 根據(jù)上述分析知G2B裝置 G2D 中液滴不可能向左移G21 G24 選 項錯誤G21 G23 選項正確G22 G26 G25 G23答案G24 G22 G23考查角度G24本題考查溫度對光合作用的影響G21考查理 解能力G21考查生物學科核心素養(yǎng)中的生命觀念和社會 責任G22 G23選項分析G24當溫度為 G44 G2D G4E 時G21光合作用速率大于呼 吸作用速率G21 G22 選項錯誤G23當溫度為 G2D G27 G4E 時G21凈光合 作用速率最大G21植物單位時間內(nèi)積累的有機物最多G21 G24 選項正確G23溫度影響呼吸作用相關酶的活性進而影 響呼吸速率G21 G21 選項正確G23若要提高大棚蔬菜的產(chǎn)量G21 可以適當降低夜間溫度G21減少夜間有機物的消耗G21 G23 選項正確G22 G27 G25 G23答案G24 G23 G23考查角度G24本題考查動物細胞的有絲分裂G21考查理解 能力G21考查生物學科核心素養(yǎng)中的生命觀念G22 G23選項分析G24有絲分裂細胞中有同源染色體G21但沒有同 源染色體聯(lián)會的行為G21 G22 選項錯誤G23有絲分裂間期進 行染色體的復制G21但是復制后染色體共用一個著絲 點G21染色體數(shù)不加倍G21 G24 選項錯誤G23動物細胞沒有細胞 壁G21 G21 選項錯誤G23動物細胞的中心體在有絲分裂間期 倍增G21 G23 選項正確G22 G23教材鏈接G24有絲分裂的內(nèi)容G23人教版必修一 G4D G36 G36 G2D G25 G4D G36 G36 G44 G24 G28 G25 G23答案G24 G23 G23考查角度G24本題考查癌癥的形成原因和防治癌癥的 方法G21考查理解能力G21考查生物學科核心素養(yǎng)中的生 命觀念G22 G23選項分析G24癌細胞細胞周期變短G21需要的能量和物質(zhì) 增多G21 G22 選項正確G23養(yǎng)成良好的生活習慣G21可以減少癌 癥的發(fā)生G21 G24 選項正確G23細胞發(fā)生癌變后G21細胞膜上的 糖蛋白減少G21不容易被免疫系統(tǒng)識別G21細胞形態(tài)和結(jié) 構(gòu)發(fā)生變化G21 G21 選項正確G23細胞中本來就有原癌基因G21 原癌基因突變后容易導致細胞癌變G21 G23 選項錯誤G22 G23教材鏈接G24癌癥的知識G23人教版必修一 G4D G36 G2D G27 G21 G36 G2D G37 G24 G29 G25 G23答案G24 G24 G23考查角度G24本題考查 G39 G2D 噬菌體侵染細菌實驗G21考查 實驗與探究能力G21考查生物學科核心素養(yǎng)中的生命觀 念和科學探究G22 G23選項分析G24 G39 G2D 噬菌體不能在培養(yǎng)基中直接培養(yǎng)G21必 須寄生在活細胞內(nèi)才能進行繁殖G21 G22 選項錯誤G23離心 后上清液中是 G39 G2D 噬菌體蛋白質(zhì)外殼G21沉淀物中是大 腸桿菌G21 G24 選項正確G23 G44 G2D G4D 標記組的上清液中出現(xiàn)放射 性原因是保溫時間過長導致噬菌體完成對大腸桿菌 的侵染后菌體裂解釋放出噬菌體G21或者保溫時間過短 噬菌體還未侵染大腸桿菌G21 G21 選項錯誤G23 G39 G2D 噬菌體在 大腸桿菌細胞內(nèi)增殖用的是自身的模板 G23 G29 G22