學(xué)前心理學(xué)試題整理好的

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. 《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》考試試題 一、選擇題 1、兒童言語的形成中，出現(xiàn)單詞句階段的年齡段是（B ）。 A. 6個(gè)月—1歲 B.1歲—1.5歲 C.1.5歲—2歲 D.2歲—3歲 2、（A ）是維持兒童心理健康的重要手段。 A.想象 B.思維 C.記憶 D.語言 3、下列屬于兒童兩種信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)的發(fā)展第三階段的是（ A）。 A.直接刺激 詞的反應(yīng) B.詞的刺激 直接反應(yīng) C.直接刺激 直接反應(yīng) D.詞的刺激 詞的反應(yīng) 4、下列那一時(shí)期是初步掌握本族語言的時(shí)期（D ）。 A.嬰兒期 B.學(xué)前期 C.少年期 D.先學(xué)前期 5、關(guān)于幼兒記憶的年齡特征不正確的是（C ）。 A. 記得快忘得也快 B.容易混淆 C.語詞記憶占優(yōu)勢(shì) D.較多運(yùn)用機(jī)械記憶 6、不屬于研究學(xué)前兒童信息的基本原則的是（D ）。 A.客觀性 B.發(fā)展性 C.教育性 D.理論性 7、幼兒初期的心理特點(diǎn)是（B ）。 A.思維具體形象 B.行為具有強(qiáng)烈的情緒性 C.愛玩、會(huì)玩 D.個(gè)性初具雛形 8、（C ）是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過程，是其它認(rèn)識(shí)過程的基礎(chǔ)。 A.記憶 B.想象 C.感知覺 D.思維 9、在方位知覺的發(fā)展中，兒童在（B ）能夠正確辨別前后。 A.3歲 B.4歲 C.5歲 D.6歲 10、在兒童大腦皮質(zhì)各區(qū)域中，最早成熟的是（C ）。 A.頂葉 B.顳葉 C.枕葉 D.額葉 11、下列屬于新生兒條件發(fā)射的是（C ）。 A. 抓握反射 B.驚跳反射 C.對(duì)喂奶姿勢(shì)的吸吮反射 D.游泳反射 12、下列關(guān)與嬰兒動(dòng)作發(fā)展規(guī)律不正確的是（ B）。 A.從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作 B.從小肌肉動(dòng)作到大肌肉動(dòng)作 C.從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作 D.從無意動(dòng)作到有意動(dòng)作 13、下列屬于幼兒中期心理特點(diǎn)的是（A ）。 A.思維具體形象 B.愛模仿 C.好學(xué)好問 D.個(gè)性初具雛形 14、中班幼兒有意注意的時(shí)間可達(dá)（D ）分鐘左右。 A.15分鐘左右 B.3~5分鐘左右 C.20分鐘左右 D.10分鐘左右 15、下列屬于幼兒直覺行動(dòng)思維特點(diǎn)的是（B ）。 A.思維動(dòng)作的內(nèi)隱性 B.初步的間接性、概括性 C.自我中心性 D.具體形象性 16、培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期是（C ）。 A.2歲半 B.3歲左右 C.4歲左右 D.5歲左右 17、下列選項(xiàng)中屬于權(quán)威型教養(yǎng)方式的是（A ）。 A. 對(duì)兒童的態(tài)度積極肯定，對(duì)兒童提出明確的要求 B. 傾向拒絕和漠視孩子 C. 對(duì)兒童缺乏基本的關(guān)注 D. 不對(duì)孩子提出任何要求，讓其隨意控制，協(xié)調(diào)自己的一切行為 18、學(xué)前兒童自我意識(shí)內(nèi)容不包括（B ）。 A. 自我意識(shí) B.自我控制 C.自我調(diào)節(jié) D.自我評(píng)價(jià) 19、智商在（D ）之間稱為超常。 A.90—110 B.110—130 C.70分以下 D. 130—140 20、傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型不包括（A ）。 A.活潑型 B.抑郁質(zhì) C.粘液質(zhì) D.膽汁質(zhì) 21、兒童依戀發(fā)展的第四階段是（C ）。 A.對(duì)人反應(yīng)有差別的階段 B.特殊的情感聯(lián)結(jié)階段 C.目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段 D.對(duì)人反應(yīng)無差別階段 22、學(xué)前兒童口吃現(xiàn)象常常出現(xiàn)在（D ）。 A. 1歲半—2歲 B.4—5歲 C.5—6歲 D.2—4歲 23、以下屬于學(xué)前兒童直覺行動(dòng)思維特點(diǎn)的是（A ）。 A.思維的狹隘性 B.思維動(dòng)作的內(nèi)隱性 C.自我中心性 D.具體形象性 24、學(xué)前兒童觀察力發(fā)展的的特點(diǎn)不包括（B ）。 A.觀察的系統(tǒng)性較差 B.觀察持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng) C.觀察的目的性不強(qiáng) D.概括性較低 25、幼兒初期的心理特點(diǎn)是（D ）。 A.愛玩、會(huì)玩 B.好學(xué)、好問 C.個(gè)性初具雛形 D.愛模仿 26、視覺中樞位于腦（C ）機(jī)能結(jié)構(gòu)。 A. 枕葉 B.頂葉 C.顳葉 D.額葉 27、對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，重新組合成為新形象的過程叫（B ）。 A. 思維 B.想象 C.記憶 D.情緒情感 28、在人的各種個(gè)性心理特征中，（C ）是最早出現(xiàn)的，也是變化最慢的。 A.思維 B.想象 C.氣質(zhì) D.性格 29、學(xué)前兒童顏色視覺（辨色力）何時(shí)發(fā)生（D ）。 A.出生后三個(gè)月 B.1歲 C.6個(gè)月 D.2歲 30、（ A）是兒童生長(zhǎng)發(fā)育最迅速的時(shí)期，也是心理發(fā)展最迅速的時(shí)期。 A.出生后的第一年 B.出生后的第二年 C.出生后的第三年 D.出生后的第四年 31、（C ）影響兒童行為的傾向性。 A．情緒 B.想象 C.記憶 D.思維 32、兒童言語的準(zhǔn)備在（A ）歲。 A.0—1歲 B.0—1.5歲 C.0—2歲 D.0—3歲 33、（B ）是維持兒童心理健康的重要手段。 A.記憶 B.想象 C.思維 D.語言 34、（D ）是兒童心理活動(dòng)和行為的激發(fā)者。 A.個(gè)性 B.社會(huì)性 C.言語 D.情緒情感 35、（B ）是思維的基本單位。 A.言語 B.概念 C.情緒 D.記憶 36、兒童思維的發(fā)生時(shí)期在（C ）歲。 A.0—1歲 B.1—2歲 C.1.5—2歲 D.1—3歲 37、兩歲兒童能集中注意（C ）分鐘。 A.5—8 B. 10—20 C.10—12 D.半小時(shí) 38、嬰兒認(rèn)識(shí)世界和自己的基本手段是（D ）。 A.行為 B.思維 C.想象 D.感知覺 39、（B ）的產(chǎn)生和發(fā)展使兒童的個(gè)性開始萌芽。 A.語言 B.思維 C.記憶 D.想象 40、新生兒出生時(shí)身高約為（ C ）。 A. 30cm B.40cm C.50cm D.60cm 41、（ A ）是兒童在早期生活中，除親子關(guān)系之外在同齡伙伴中建立的社會(huì)關(guān)系。 A.同伴關(guān)系 B.師生關(guān)系 C.交往關(guān)系 D.一般關(guān)系 42、自我意識(shí)萌芽的時(shí)間（C ）。 A.5歲 B.4歲 C.3歲 D.2歲 43、（B ）是沒有預(yù)定的目的，而是在某種刺激物的影響下不由自主的想象出某種事物形象的過程。 A.有意想象 B.無意想象 C.創(chuàng)造想象 D.再造想象 44、（B ）是指遺傳的生物特征，即天生的解剖生理特點(diǎn)，如身體的構(gòu)造、形態(tài)、感官器官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。 A. 遺傳 B.遺傳素質(zhì) C.生理成熟 D.生理特征 45、美國(guó)心理學(xué)家（ C ）用雙生子樓梯的實(shí)驗(yàn)，說明了生理成熟對(duì)學(xué)習(xí)技能的前提作用。 A.艾賓浩斯 B.皮亞杰 C.格塞爾 D.埃爾金德 46、3歲兒童已經(jīng)正確辨別上下方位，4歲能正確辨別前后，5歲部分兒童開始能以（ C ）為中心辨別左右。 A.父母 B.同伴 C.自我 D.他人 47、（ A ）是依賴事物的形象或表象以及它們的彼此聯(lián)系而進(jìn)行的思維。 A.具體形象思維 B.直觀行動(dòng)思維 C.抽象邏輯思維 D.思維 48、（ C ）是培養(yǎng)優(yōu)而正確發(fā)音的關(guān)鍵期。 A.2歲 B.3歲 C.4歲 D.5歲 49、（ A ）一般指認(rèn)知能力，包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等。 A.智力 B.智商 C.想象 D.能力 50、學(xué)前兒童心理學(xué)研究對(duì)象（ A ）。 B. 0-6、7歲兒童 B.3-7歲兒童 C.0-3歲兒童 D.3-4歲兒童 51、（ C ）是個(gè)性中最重要的心理特征，代表個(gè)體個(gè)性的本質(zhì)。 A.品質(zhì) B.人格 C.性格 D.氣質(zhì) 52、在影響兒童心理發(fā)展的主客觀因素中，（ A ）是影響兒童心理發(fā)展的自然條件。 A．遺傳和生理成熟 B.環(huán)境 C.教育 D.環(huán)境和教育 53、3歲左右，幼兒已經(jīng)能夠掌握（ D ）個(gè)詞。 A.500左右 B.800左右 C.900左右 D.1000左右 54、（ A ）是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。 A.道德感 B.理智感 C.美感 D.依戀感 55、在人的各種個(gè)性心理特征中，（ B ）是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。 A.個(gè)性 B.氣質(zhì) C.能力 D.性質(zhì) 二、填空題 1、再造想象是根據(jù)一定的圖形、圖表、符號(hào)，尤其是語言文字的描述說明，形成關(guān)于某種事物的形象的過程。 2、了解幼兒掌握概念水平的常用方法分類法、排除法、解釋法、守恒法 3、判斷是概念與概念之間的聯(lián)系，是人腦憑借語言的反映事物之間或者事物與其特征之間的肯定或否定性聯(lián)系的過程。 4、四歲左右歲是培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期。 5、直覺行動(dòng)思維是對(duì)客體的感知中，在自己與客體相互作用的行動(dòng)中進(jìn)行的思維。 6、幼兒情緒情感的發(fā)展主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：社會(huì)化、豐富和深刻化、自我調(diào)節(jié)化。 7、幼兒活動(dòng)的三種基本形式是游戲；早期學(xué)習(xí)；勞動(dòng)，其中游戲是幼兒最主要的活動(dòng)形式。 8、想象的產(chǎn)生是學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的標(biāo)志之一。 9、遺傳和生理成熟是兒童心理發(fā)展的自然物質(zhì)前提。 10、社會(huì)生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平和方向的最主要的客觀因素。 11、條件反射的出現(xiàn)標(biāo)志著兒童心理的發(fā)展。 12、 先學(xué)前期，兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展主要表現(xiàn)在皮質(zhì)抑制機(jī)能 和第二信號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展上。 13、兒童為腦皮質(zhì)各區(qū)域成熟按順序依次為枕葉；顳葉；頂葉；額葉 14、動(dòng)作；言語是實(shí)現(xiàn)由喜構(gòu)思的基本手段。 15、 想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，重新組合成為新形象的過程。 16、 嬰兒發(fā)音大致經(jīng)歷三個(gè)階段：簡(jiǎn)單發(fā)音階段, 連續(xù)音階段；模仿發(fā)音—學(xué)話萌芽階段 17、 有意想象是主動(dòng)的、有目的的想象，這是根據(jù)一定的任務(wù)而進(jìn)行的。 18、 記憶態(tài)度是指記憶的目的和意圖 19、 注意具有穩(wěn)定性、廣闊性、轉(zhuǎn)移性、分配性四種基本品質(zhì)。 20、學(xué)前兒童心理學(xué)研究對(duì)象0—6、7歲兒童 21、學(xué)前兒童心理學(xué)是學(xué)前兒童大腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)能動(dòng)的反映。 22、3歲左右，幼兒已經(jīng)能夠掌握1000—1100個(gè)詞。 23、記憶的種類按目的分類，可以分為有意記憶和無意記憶 24、親社會(huì)行為又叫做積極的社會(huì)行為，或親善行為，它是指一個(gè)人幫助或者打算幫助他人，做有益于他人的事的行為和傾向。 25、智利量表通常包括嚴(yán)格制定的標(biāo)準(zhǔn)化的題目和常模的得分。 26、危機(jī)期是指在發(fā)展的某些年齡時(shí)期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定或抗拒的行為。 27、3歲兒童已經(jīng)能夠正確辨別上下方位；4歲能正確辨別前后；5歲部分兒童開始能以自身為中心辨別左右。 28、思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)間接的、概括地反映，是以此為中介，通過概念、判斷和推理的形式反映事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律。 29、無意注意發(fā)生的標(biāo)志：出現(xiàn)明顯的視覺集中和聽覺集中現(xiàn)象 30、有意注意發(fā)生的標(biāo)志：預(yù)期性的出現(xiàn) 31、運(yùn)動(dòng)記憶對(duì)自己的動(dòng)作或身體運(yùn)動(dòng)的記憶。 32、情緒記憶對(duì)體驗(yàn)過的情緒或情感的記憶。 33、形象記憶是根據(jù)具體的形象來識(shí)記各種材料。 34、幼兒想象無意性表現(xiàn)為想象的主題不穩(wěn)定、常常以想象的過程為滿足 35、幼兒中期具體形象發(fā)展的特點(diǎn)表現(xiàn)在：思維動(dòng)作內(nèi)隱性，具體形象性，自我中心性。 36、幼兒晚期抽象邏輯思維發(fā)展特點(diǎn)表現(xiàn)在：開始“去自我中心化”，開始獲得守恒觀念 37、傳統(tǒng)氣質(zhì)型分為：抑郁質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、多血質(zhì) 38、遺傳素質(zhì)為幼兒心理的發(fā)展提供人類心理發(fā)展的最初前提。 39、詞是言語的“建筑材料” 是言語的基本構(gòu)成單位。 40、言語具有交往、調(diào)節(jié)兩大功能。 41、判斷可分為感知形式的直接判斷、抽象形式的間接判斷 42、概念是思維的基本單位，是大腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性的反映。 43、注意具有選擇功能和監(jiān)督調(diào)節(jié)功能。 44、兒童大小知覺發(fā)展的敏感期為2.5-3 歲。 45、構(gòu)成智力的因素有：記憶力、注意力、觀察力、思維力、想象力 46、條件反射 標(biāo)志著兒童心理的發(fā)生。 47、小班幼兒的有意注意時(shí)間為3-5分鐘。 48、記憶是想象思維產(chǎn)生的直接基礎(chǔ)。 49、歸納推理 是一種從個(gè)別到一般的推理，同過考察個(gè)別事物而得出結(jié)論。 50、演繹推理是從個(gè)別到個(gè)別的推理，即不能能夠把同類與非同類事物相區(qū)別的結(jié)果。 51、新生兒的無條件反射有：無條件食物反射、無條件定向反射、 巴賓斯基反射，抓握反射驚跳反射 、 強(qiáng)制性頸反射行走反射游泳反射 52、3歲已經(jīng)能夠使腿動(dòng)軌跡沿著圖形的整個(gè)輪廓反復(fù)進(jìn)行。 53、觀察是一種有目的，有計(jì)劃，比較持久的知覺過程是知覺的高級(jí)形態(tài)。 54、嬰兒頭占身體1/4 55、出生第一年對(duì)嬰兒體重是出生時(shí)的3倍。 56、自我意識(shí)發(fā)展一般經(jīng)歷3個(gè)階段。 57、心理發(fā)展最快期3歲。 58、3個(gè)月嬰兒有長(zhǎng)時(shí)記憶。 59、嬰兒期按照發(fā)音特點(diǎn)的差異，又可細(xì)分為新生兒期、乳兒期、嬰兒期三個(gè)階段 60、注意分為無意注意、有意注意兩種。 61、言語發(fā)展的關(guān)鍵期是2歲 62、兒童獲得關(guān)于事物本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)有兩種途徑：一是通過語言傳遞，從成人那里繼承前人已獲得的知識(shí)，一是依靠親身實(shí)踐在承認(rèn)的指導(dǎo)下實(shí)際地?cái)[弄操作物體從而獲得直接經(jīng)驗(yàn)。 63、兒童游戲的發(fā)展于其心理發(fā)展是同步的、相輔相成的，它反映了兒童心理從具體到抽象，從無意到有意的趨勢(shì)。 64、認(rèn)知發(fā)展是指學(xué)齡前兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力的形成及其隨年齡增長(zhǎng)而發(fā)生的規(guī)律性變化 65、3歲前兒童沒有明確的記憶目的和意圖，他們頭腦中儲(chǔ)存的信息基本是無意之中獲得的 66、智慧性動(dòng)作的出現(xiàn)，標(biāo)志著個(gè)體思維的發(fā)生。 67、從思維工具的變化看，從主要借助于感知和動(dòng)作到主要借助于表象，再過渡到借助于概念，從思維方式的變化看，從直覺行動(dòng)性思維到具體形象性思維，再過渡到抽象邏輯思維，從思維的反映的內(nèi)容來說，從外部聯(lián)系現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系本質(zhì)，從反映當(dāng)前事物到反映未來事物。 68、兒童概括能力的發(fā)展水平分為：動(dòng)作水平的概括、形象水平的概括和本質(zhì)抽象水平的概括。 69、幼兒言語的發(fā)展主要表現(xiàn)在語者、詞匯、語法、口語表達(dá)能力及言語技能的發(fā)展等方面。 70、動(dòng)作能力、操作能力和智力構(gòu)成學(xué)前兒童的能力 71、想象的產(chǎn)生是學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的標(biāo)志之一。 72、社會(huì)生活條件；教育是制約兒童心理發(fā)展水平和方向的最主要的客觀因素。 73、實(shí)驗(yàn)法是根據(jù)研究的目的改變或控制學(xué)前兒童的活動(dòng)條件，以引起其某種心理活動(dòng)的恒定變化，從而揭示特定條件與心理活動(dòng)之間關(guān)系得方法。 74、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，出生后2個(gè)月嬰兒出現(xiàn)明顯的消化擬制。 75、游戲是兒童反映現(xiàn)實(shí)的特殊形式，是想象與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一，是促進(jìn)其智力發(fā)展的強(qiáng)有力的工具。 5、幼兒心理的一般特點(diǎn)包括：認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體想象性，心里活動(dòng)及行為的無意性和開始形成最初的個(gè)性傾向 。 76、方位知覺是指對(duì)物體的空間關(guān)系、自己身體在空間所處的位置的知覺。如，上下、左右、前后的知覺。 77、我國(guó)的心理學(xué)工作者用配對(duì)法、指認(rèn)法、命名法，分別調(diào)察了學(xué)前兒童對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)能力。 78、隨著刺激物出現(xiàn)頻率的增加，而對(duì)他的注意時(shí)間逐漸減少甚至消失的現(xiàn)象，心理學(xué)家稱之為習(xí)慣化 79、記憶策略指的是自覺運(yùn)用的，有助于完成記憶任務(wù)或提高記憶效果的措施和方法。 80、皮亞杰把概念的穩(wěn)定性成為守恒。 81、小班幼兒的思維還明顯保留著學(xué)前兒童的思維典型性直覺行動(dòng)性，大班出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。 82、人的一生的發(fā)展中有兩個(gè)加速期，6歲之前整個(gè)身心發(fā)展非常迅速，稱為第一加速期，6歲到青少年以前，發(fā)展速度比較均衡，青少年期，發(fā)展又迅速起來，進(jìn)入第二加速期。 83、2-3 歲時(shí)口語發(fā)展的關(guān)鍵期，4是圖形知覺發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)外語最好不要超過12歲。 84、根據(jù)社會(huì)性行為的動(dòng)機(jī)和目的，可將其分為親社會(huì)行為、反社會(huì)行為兩大類。 85、2歲以后，兒童與同伴交往的最主要形式是游戲 86、嬰兒形成對(duì)父母的依戀是在7—8個(gè)月月時(shí)。 87、兒童言語發(fā)展的基本規(guī)律是先聽懂，后會(huì)說 88、人們把記憶分為識(shí)記、保持、回憶三個(gè)基本過程。 89、兒童大腦皮層各區(qū)成熟最晚的是額葉 90、第二信號(hào)系統(tǒng)是以詞最為條件刺激物而形成的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)。 三、 名詞解釋 1、再造想象：根據(jù)一定的圖形，圖表，符號(hào)，尤其是語言文字的描述說明，形成關(guān)于某種事物的形象的過程。 2、無意想象：指沒有預(yù)定的目的而是在某種刺激物的影響下，不由自主的想象出某種事物形象的過程。 3、有意注意：有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意，使注意的一種積極、主動(dòng)的形勢(shì)。 4、思維：人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)間接的、概括地反映，是以詞為中介，通過概念、判斷和推理的形式反映事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律。 直觀行動(dòng)思維：是在對(duì)客體的感知中，在自己與客體相互作用的行動(dòng)中進(jìn)行的思維。 5、抽象邏輯思維：是指用抽象的概念，根據(jù)事物本身的邏輯關(guān)系來進(jìn)行的思維。 遺傳素質(zhì)：是指遺傳的生物特征，即天生的解剖生理特點(diǎn)，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機(jī)能特征。 6、空間知覺：對(duì)客體的的空間位置、空間特性及空間關(guān)系的知覺。 7、問題言語：是在碰到困難或問題時(shí)產(chǎn)生的自言自語，常常用來表示對(duì)問題的困惑、懷疑或驚奇等等。 8、情緒情感：情緒是人類與動(dòng)物共有的，通常是有機(jī)體的生理需要是否滿足而產(chǎn)生的體驗(yàn)；情感是人類社會(huì)特有的，通常是指人的社會(huì)需要是是否滿足而產(chǎn)生的體驗(yàn)。 9、同伴關(guān)系：是兒童在早期生活中，除親子關(guān)系之外的在同齡伙伴中建立的又一重要社會(huì)關(guān)系。 10、能力：能力是個(gè)性心理特征之一，它是順利完成某種活動(dòng)的條件。 11、理智感：是由于是否滿足認(rèn)識(shí)的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是人類所特有的高級(jí)情感。 12、自我中心性：處于這類思維水平的兒童傾向于從自己的立場(chǎng)，去認(rèn)識(shí)事物，而不太能從客觀事物本身的內(nèi)在規(guī)律及他人的角度認(rèn)識(shí)事物。 13、道德感：是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感 14、遺傳因素：指遺傳的生物特征，即天生的解剖生理特點(diǎn)，如身體的構(gòu)造、形態(tài)感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等，其中對(duì)心理發(fā)展有最重要意義的是神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機(jī)能特征。 15、親子關(guān)系：兒童與父母（包括養(yǎng)父母）之間進(jìn)行的交往，幾所伴隨著的一種情感關(guān)系。 16、觀察法：通過有目的、有計(jì)劃的考察學(xué)前兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中的表現(xiàn)，包括其言語、表情和行為，可以分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征。 17、電報(bào)句：這種句子的表意功能雖較單詞句明確，但是其表現(xiàn)形式是斷續(xù)的、簡(jiǎn)略的，結(jié)構(gòu)不完整，好像是成人的電報(bào)是文件。 單詞句:是指人一生中認(rèn)識(shí)活動(dòng)的變化，在學(xué)前兒童心理學(xué)中，具體是指學(xué)齡前兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力的形成及其隨年齡增長(zhǎng)而發(fā)生的規(guī)律性變化。 18、性格：指一個(gè)人所特有的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，它使人的整個(gè)心理活動(dòng)都帶上獨(dú)特的色彩，制約著心理活動(dòng)進(jìn)行的特點(diǎn)。 19個(gè)性：是指一個(gè)人全部心理活動(dòng)的總和，或者說是一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特結(jié)合。 20生理成熟：是指身體生長(zhǎng)發(fā)育的程度或水平，也稱勝利發(fā)展。 兒童心理發(fā)展動(dòng)力：兒童心理發(fā)展水平的內(nèi)部因素之間的矛盾，即新的需要和舊的心理水平狀態(tài)之間的矛盾。 21、同伴關(guān)系：兒童在早期生活中除親子關(guān)系之外的又一重要社會(huì)關(guān)系 22、氣質(zhì)掩蔽：兒童的氣質(zhì)類型并沒有發(fā)生變化，但因受環(huán)境教育的影響而沒有充分的表露，或改變了其表現(xiàn)形式 23、個(gè)性（廣義）：一個(gè)人全部心理活動(dòng)的總和，具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特結(jié)合 24、超限擬制：指當(dāng)刺激超過一定的強(qiáng)度或持續(xù)時(shí)間過久時(shí)，神經(jīng)細(xì)胞產(chǎn)生疲勞，導(dǎo)致大腦皮層的興奮性降低，從而進(jìn)入抑制狀態(tài)。 25、消退擬制:指條件反射建立后，如果條件刺激不再受非條件刺激物的強(qiáng)化，其信號(hào)作用就會(huì)逐漸喪失，而不再引起反射行為。 26、分化擬制：只對(duì)條件刺激物進(jìn)行反應(yīng)，對(duì)相似的刺激無不反映的過程。 27、理解:是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。 28、觀察和觀察力：觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺過程，是知覺的高級(jí)形態(tài)。人在觀察過程中便車穩(wěn)定的品質(zhì)和能力就是我們通常所說的觀察力。 29、記憶：對(duì)經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和恢復(fù)的過程。 30、想象：讀頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，重新組合成為新形象的過程。 31、社會(huì)性行為：人們?cè)诮煌顒?dòng)中對(duì)他人或某一事件表現(xiàn)出的態(tài)度、言語和行為反映。 32、觀察法：通過有目的、有計(jì)劃的考察學(xué)前兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中的表現(xiàn)，包括其言語、表情和行為，可以分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征。 33、認(rèn)知能力：兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)各方面的“能力特質(zhì)”的發(fā)展規(guī)律，以及年齡特征和個(gè)體差異的形成。 34、守恒：一定數(shù)量（如長(zhǎng)度、重量、體積、面積、數(shù)目）的物體，在其外形或空間位置改變而其數(shù)量未發(fā)生變化的情況下，而不受其他無關(guān)因素變化的干擾。 35、守恒:在對(duì)客觀事實(shí)的穩(wěn)固態(tài)度和慣常的行為方式中的心理特征。 36、實(shí)驗(yàn)法：根據(jù)研究目的，改變或控制學(xué)前兒童條件，以引起某種的恒定變化，從而揭示特定條件與心理活動(dòng)之間關(guān)系的方法。 37、測(cè)驗(yàn)法：根據(jù)現(xiàn)成量表和測(cè)驗(yàn)程序來了解兒童發(fā)展的水平或狀態(tài)的方法。 38、自我意識(shí)萌芽：在與他人的交往中，在于客觀事物的相互作用中，先學(xué)前兒童通過“人”與“我”的比較，逐漸認(rèn)識(shí)到作為客體的外界事物和作為主體的自己，從而形成了對(duì)自己的認(rèn)識(shí). 四、 簡(jiǎn)答題 1、創(chuàng)造想象有何表現(xiàn)？ （1）獨(dú)立創(chuàng)造，一定新意性 （2）提出不尋常 （3）講故事，編結(jié)尾 （4）講出畫面中沒有畫出的情節(jié) （5）脫離現(xiàn)實(shí)與現(xiàn)實(shí)混淆 2、簡(jiǎn)述依戀感發(fā)展的四個(gè)階段？ （1）對(duì)人反應(yīng)無差別的階段（出生—3個(gè)月） （2）對(duì)人反應(yīng)有差別的階段（3—6歲） （3）特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（6個(gè)月—2歲） （4）目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（2歲—3歲左右） 3、簡(jiǎn)述幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展的趨勢(shì)。 （1）從對(duì)話言語逐漸過渡到獨(dú)白言語 （2）從情境性言語過渡到連貫性言語 （3）講述的邏輯性逐漸提高 （4）逐漸掌握言語表達(dá)技巧 4、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童思維發(fā)展總趨勢(shì)。 （1）從思維工具的變化來看，從主要借助于感知和動(dòng)作，到主要借助于表象，再過渡到借助于概念； （2）從思維方式的變化來看，從直覺行動(dòng)性思維，到具體形象性思維，再過渡為抽象邏輯思維； （3）從思維反映內(nèi)容來說，從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)；從反映當(dāng)前事物到反應(yīng)未來事物。 5、 影響幼兒有意注意發(fā)展的因素有哪些？ （1）活動(dòng)目的與任務(wù)的明確性 （2）對(duì)活動(dòng)結(jié)果的興趣 （3）活動(dòng)組織的合理性 （4）與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系 （5）良好的意志品質(zhì) 6、學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)？ ①認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形象性 ②心理活動(dòng)及行為的無意性 ③開始形成最初的個(gè)性傾向 7、游戲在幼兒心理發(fā)展中有何意義？ ①游戲使幼兒認(rèn)識(shí)世界的一種手段，是促進(jìn)其智力發(fā)展的強(qiáng)有力的工具 ②游戲時(shí)，兒童的各種感官都要參加，從而促進(jìn)了感知能力的發(fā)展 ③游戲又是一種實(shí)際的道德教育，有助于培養(yǎng)和形成幼兒優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。 8、 幼兒記憶的年齡特征？ ①記得快忘得也快 ②記憶不精確 9、學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律包括哪些方面？ 學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)，即發(fā)展的方向、順序。這種發(fā)展方向和順勢(shì)帶有客觀規(guī)律性的，不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的。 10、簡(jiǎn)述幼兒情緒情感社會(huì)化趨勢(shì) 情感中社會(huì)性交往成分不斷增加；引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加；表情日漸社會(huì)化。 11、 先學(xué)前期兒童心理發(fā)展有哪些特點(diǎn)？ 言語真正形成 思維能力出現(xiàn) 自我意識(shí)萌芽 12、簡(jiǎn)述幼兒性格年齡特征？ 活潑好動(dòng)；好奇，好問；易沖動(dòng)，自制力差；易受暗示，模仿性強(qiáng)。 13、幼兒掌握實(shí)物概念特點(diǎn)及研究方法是什么？ 以掌握具體事物概念為主，向掌握抽象科學(xué)概念發(fā)展；概念的內(nèi)涵往往不精確，外延也不恰當(dāng)； 14、 簡(jiǎn)述幼兒初期直觀行動(dòng)思維發(fā)展特點(diǎn)。 直觀性和行動(dòng)性；出現(xiàn)了初步的間接性和概括性；缺乏行動(dòng)的計(jì)劃性和對(duì)行動(dòng)結(jié)果的預(yù)見性；思維的狹隘性 15、 簡(jiǎn)述幼兒想象夸張性的原因。 由于認(rèn)知水平尚處在感性認(rèn)識(shí)占優(yōu)勢(shì)的階段，往往抓不住事物的本質(zhì)；情緒對(duì)想象過程的影響。 16、簡(jiǎn)述幼兒“說謊”的原因。 幼兒認(rèn)識(shí)水平不高，有時(shí)把想象表象和記憶表象混淆起來；有些幼兒渴望的事情，經(jīng)反復(fù)想象在頭腦中留下了深刻的印象，以致于變成似乎是記憶中的事情了；知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，把假想的事情信以為真。 17、為什么幼兒中期常常出現(xiàn)“告狀”現(xiàn)象。 道德感是有自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感；4—5歲幼兒比較明顯的掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，他們可以因?yàn)樽约涸谛袆?dòng)中遵守了老師的要求而產(chǎn)生快感，中班幼兒不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感，他們看見小朋友違反規(guī)則，會(huì)產(chǎn)生極大的不滿，中班幼兒常?！案鏍睢?，就是由道德感激發(fā)起來的一種行為。 18、為什么說幼兒期是兒童個(gè)性開始形成日期。 這時(shí)期個(gè)性的各種心理結(jié)構(gòu)成分開是發(fā)展，特別是性格、能力等個(gè)性心理特征和自我意識(shí)已經(jīng)初步地發(fā)展起來；各種心理活動(dòng)不僅已經(jīng)結(jié)合成為整體，而且表現(xiàn)出明顯的穩(wěn)定的傾向性，形成了各人的獨(dú)特性。 19、為什么成人對(duì)兒童的評(píng)價(jià)必須客觀公正。 幼兒還沒有獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)，他們的自我評(píng)價(jià)常常依賴于成人對(duì)他的評(píng)價(jià)；特別是幼兒初期，兒童往往不加考慮地輕信成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)只是成人評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單重復(fù)；幼兒晚期，兒童開始出現(xiàn)獨(dú)立的評(píng)價(jià)，幼兒對(duì)成人對(duì)他的評(píng)價(jià)逐漸持有批判的態(tài)度，如果成人對(duì)他的評(píng)價(jià)不符合他的實(shí)際情況，兒童會(huì)提出疑問或申辯，甚至表示反感。 20、幼兒有意想象開始發(fā)展的表現(xiàn)？ （1）確定主題 （2）完成提出任務(wù) （3）講故事，編結(jié)尾 21、幼兒判斷發(fā)展的特點(diǎn)。 （1）形勢(shì)逐漸間接化 （2）根據(jù)逐漸客觀化 （3）理論逐漸明確化 22、幼兒晚期心理特點(diǎn) （1）好學(xué)、好問 （2）抽象概括能力開始發(fā)展 （3）個(gè)性初具雛形 23、影響親子交往的影響因素有哪些？ （1）首先，父母的性格、愛好、教育觀念及對(duì)兒童發(fā)展的期望，對(duì)其教養(yǎng)行為有直接的影響； （2）其次，父母的受教育水平，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，宗教信仰以及父母之間的關(guān)系狀況等； （3）兒童自身的發(fā)育水平和發(fā)展特點(diǎn)是影響親子交往的另一重要因素； （4）此外，親子交往還受家庭以及其他許多因素的影響，如鄰里、社區(qū)的風(fēng)氣輿論、民族的傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、以及托兒所、幼兒園的要求和教養(yǎng)方式等。 24、為什么幼兒有時(shí)會(huì)出現(xiàn)想象與現(xiàn)實(shí)相混淆的情況？ （1）這是由于幼兒對(duì)認(rèn)識(shí)水平不高，有時(shí)把假象表象和記憶表象混淆了； （2）有些幼兒渴望的事情，經(jīng)反復(fù)想象在頭腦中留下了深刻的印象，以致變成似乎是記憶中的事情了； （3）由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，把假想的事情信以為真。 25、環(huán)境和教育對(duì)兒童心理發(fā)展的作用有哪些？ （1）社會(huì)環(huán)境可以是遺傳所提供的心理發(fā)展可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)； （2）環(huán)境影響遺傳素質(zhì)的變化和生理成熟的過程； （3）社會(huì)生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平和方向的最重要的客觀因素。 26、個(gè)性的基本特征。 （1）心理活動(dòng)的整體性； （2）心理活動(dòng)的傾向性； （3）心理活動(dòng)的穩(wěn)定性； （4）心理活動(dòng)的獨(dú)特性； （5）心理活動(dòng)的積極能動(dòng)性。 28、幼兒情緒情感發(fā)展總趨勢(shì)表現(xiàn)在哪些方面？ 幼兒情緒情感發(fā)展主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）社會(huì)化；（2）情感的豐富化和深刻化；（3）情緒情感的自我調(diào)節(jié)化。 29、幼兒觀察力發(fā)展有何特點(diǎn)？ ①觀察的目的性不強(qiáng) ②觀察的持續(xù)時(shí)間較短 ③觀察的系統(tǒng)性較差 ④觀察的概括性較低 30、嬰兒交往行為是怎樣發(fā)展的？ ①新生兒末期“天真活躍反應(yīng)”出現(xiàn) ②半歲左右兒童已能自覺地發(fā)出各種信號(hào)呼喚成人 ③嬰兒喜歡和成人玩“藏貓貓” 31、兩種信號(hào)系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展分哪幾階段？ ①第一階段，直接刺激到直接反映 ②第二階段，詞的刺激到直接反映 ③第三階段，直接刺激到詞的反應(yīng) ④第四階段，詞的刺激到詞的反應(yīng) 32、怎樣培養(yǎng)幼兒想象力？ ①豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，是他們都獲得一些進(jìn)行想象加工的“原材料” ②啟發(fā)、鼓勵(lì)兒童大膽想象。③積極組織、開展各種創(chuàng)造性活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)發(fā)展幼兒想象的必要條件 ④注重原型啟發(fā) ⑤繪畫補(bǔ)畫 33、親子交往的重要性是什么？ ①嬰兒失去與母親的交往，也就失去了被愛與愛的權(quán)利 ②母親是嬰兒與客觀世界的“中間人”③缺少與成人的交往，嬰兒的環(huán)境就變成了沒有“應(yīng)答性的”死環(huán)境 ④母子之間的交往，是嬰兒心理發(fā)展的首要條件 34、為什么普通話要從小抓起？ 因?yàn)檎Z言的發(fā)展為：（1）4歲左右，是培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期。在這時(shí)期，兒童幾乎可以學(xué)會(huì)世界各民族語言的任何發(fā)音。兒童3—4歲以后，發(fā)音開始穩(wěn)定，趨于方言化，即開始局限于本族或本地語言，年齡越大越如此。這時(shí)，在開始學(xué)習(xí)其他方言或外語的某種發(fā)音就可能感到困難。 （2）對(duì)于語音的意識(shí)開始形成。兒童要學(xué)會(huì)正確發(fā)音，必須建立起語音的自我調(diào)節(jié)功能。一方面要有精確的語音辨別能力，一方面要能控制和調(diào)節(jié)自身發(fā)音器官的活動(dòng)。兒童開始自覺地辨別發(fā)音是否正確，自覺地模仿正確發(fā)音，糾正錯(cuò)誤發(fā)音。 因此，對(duì)于3-4歲兒童的正確發(fā)音要特別注意。推廣普通話也要從小做起。 35、為什么要培養(yǎng)幼兒觀察力？ ①觀察力是構(gòu)成智力的主要成分之一，也是智力發(fā)展的基礎(chǔ)成分 ②兒童的觀察力是在生活環(huán)境和教育的影響下，經(jīng)過系統(tǒng)的培養(yǎng)訓(xùn)練，逐漸發(fā)展起來的 ③幼兒期是觀察力開始形成的時(shí)期，水平還很低，更需要成人的幫助 36、兒童語句發(fā)展的大致規(guī)律是什么？ ①句型從簡(jiǎn)單到復(fù)雜 ②句子結(jié)構(gòu)和詞性從混沌一體到逐漸分化 ③句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn) ④句子結(jié)構(gòu)由壓縮、呆板到逐步擴(kuò)展和靈活。 37、幼兒注意分散的主要原因？教師和家長(zhǎng)如何防止幼兒注意分散？ 1）無關(guān)刺激的干擾 2）疲勞 3）缺乏興趣和必要的情感支持。 ①排除無關(guān)刺激的干擾 ②根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動(dòng) ③靈活的交互運(yùn)用無意注意和有意注意 38、為什么說游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)？ 游戲使幼兒認(rèn)識(shí)世界的一種手段，是促進(jìn)其智力發(fā)展的強(qiáng)有力的工具。游戲時(shí)，兒童各種感官都要參加，從而促進(jìn)了感知能力的發(fā)展。游戲又是一種實(shí)際的道德教育，有助于培養(yǎng)和形成幼兒優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)?？傊?，游戲是一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)，他對(duì)幼兒整個(gè)身心的發(fā)展都能起促進(jìn)作用。但這種促進(jìn)作用絕不是自發(fā)的，而是在教育者的正確組織和指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的 39、 述幼兒時(shí)間發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)？ ①時(shí)間知覺的精確性與年齡呈正相關(guān)，即年齡越大，精確性越高。 ②時(shí)間知覺的發(fā)展水平越榮的生活經(jīng)驗(yàn)呈正相關(guān) ③幼兒對(duì)時(shí)間單元的知覺和理解有一個(gè)“由中間向兩端”，“由近及遠(yuǎn)”的發(fā)展趨勢(shì) ④理解和利用時(shí)間表吃的能力與其年齡呈正相關(guān) 40、幼兒口與發(fā)展表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 表現(xiàn)在語音、詞匯、語法、口語表達(dá)能力及言語技能的發(fā)展等方面。 41、簡(jiǎn)述幼兒“說謊”的原因 幼兒認(rèn)識(shí)水平不高，有時(shí)把想象表象和記憶表象混淆起來；有些幼兒渴望的事情，經(jīng)反復(fù)想象在頭腦中留下了深刻的印象，以致于變成似乎是記憶中的事情了；知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，把假想的事情信以為真。幼兒觀察力發(fā)展有何特點(diǎn)？ 42、同伴交往分哪幾種類型？ 受歡迎型 被拒絕型 被忽視型 一般型 43、幼兒形狀知覺發(fā)展趨勢(shì)是什么？ 趨勢(shì)：第一，形狀辨別能力逐漸增強(qiáng)，不僅能區(qū)分形狀明顯不同的物體，而且開始區(qū)分形狀相似或僅有細(xì)微差別的事物。第二，開始認(rèn)識(shí)基本的幾何圖形，并逐漸掌握幾何圖形的名稱。第三，將所掌握的幾何圖形該你那運(yùn)用于知覺過程，使形狀知覺概括化。 五、 論述 1、為什么幼兒中期常常出現(xiàn)“告狀”現(xiàn)象。 （1）道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感；（2）中期幼兒比較明顯地掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，他們可以因?yàn)樽约涸谛袨橹凶袷亓死蠋煹囊蠖a(chǎn)生快感。中班幼兒不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感；（3）中班幼兒常常“告狀”就是由道德感激發(fā)起來的一種行為。 2、為什么幼兒形象記憶和語詞記憶的效果隨年齡的增長(zhǎng)而逐漸接近？ 這與幼兒兩種信號(hào)系統(tǒng)的特點(diǎn)及其協(xié)同活動(dòng)的發(fā)展有關(guān)。隨著年齡的增長(zhǎng)，在幼兒的頭腦中，形象和詞都不是單獨(dú)起作用的，都不是某一個(gè)信號(hào)系統(tǒng)的孤立活動(dòng)，而是兩個(gè)信號(hào)系統(tǒng)的共同活動(dòng)，在形象記憶中，固然是事物生動(dòng)的形象起主要作用，但詞所表達(dá)的事物的形象也是重要的記憶材料。 3、試述同伴交往的重要性。 一、同伴交往有利于兒童學(xué)習(xí)社交技能和策略，促進(jìn)其社會(huì)行為向友好、積極方面發(fā)展。 二、同伴交往是學(xué)前兒童積極情感的重要后盾。 三、學(xué)前兒童在同伴交往中的觀察學(xué)習(xí)和積極探索，有助于促進(jìn)其認(rèn)知能力的發(fā)展。 四、同伴交往可為兒童自我意識(shí)的發(fā)展提供有效基礎(chǔ)。 4、試述造成幼兒口吃的原因有哪些，如何矯正“口吃”。 生理原因：由于2—4歲兒童的言語調(diào)節(jié)機(jī)能還不完善，造成連續(xù)發(fā)音的困難。 心理原因：說話時(shí)過于急躁、激動(dòng)和緊張?jiān)斐傻?。從“思想”轉(zhuǎn)換成言語的過程中，可能會(huì)因?yàn)檎也坏胶线m的詞匯和更好的表達(dá)形式而感到焦急，也可能會(huì)因?yàn)榘l(fā)音的速度趕不上思想閃現(xiàn)的速度而造成二者的脫節(jié)。會(huì)使兒童處于緊張狀態(tài)，而這種緊張可能造成發(fā)音器官的細(xì)微抽搐和痙攣，出現(xiàn)了發(fā)音停滯和無意識(shí)地重復(fù)基本音節(jié)的情況。經(jīng)常性的緊張便成為習(xí)慣，以至于每次遇到類似的詞語或情境時(shí)，都出現(xiàn)同樣的“癥狀”。 模仿，幼兒的好奇心強(qiáng)，愛模仿，班上某個(gè)孩子偶爾會(huì)出現(xiàn)“口吃”，會(huì)使他們覺得有趣兒，“好玩兒”而加以模仿，最后不自覺地形成習(xí)慣。 矯正口吃的重要辦法是消除緊張，成人應(yīng)和顏悅色地提醒他們不要著急，一個(gè)字一個(gè)字的慢慢講話，對(duì)生活在幼兒園集體中的兒童，教師則要教育其他幼兒不要模仿，更不要譏笑。 5、試分析影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素有哪些，它們之間的關(guān)系如何？ 6、舉例論述學(xué)前兒童想象發(fā)展的特點(diǎn)及其培養(yǎng)方法。 7、簡(jiǎn)述思維的三種方式及其工具；并依據(jù)思維的三種方式在幼兒期的表現(xiàn)設(shè)計(jì)一個(gè)三階梯教學(xué)的片斷。 8、舉例論述幼兒期記憶發(fā)展的總體特點(diǎn)。 9、舉例論述如何培養(yǎng)學(xué)前兒童的能力。 五、應(yīng)用題 1、如何運(yùn)用“同伴現(xiàn)場(chǎng)提名法”。 在兒童集體活動(dòng)的場(chǎng)所，挑選一處既能使幼兒看到班上其他同伴，又不至于使幼兒為別人所干擾、分心的地方，逐一向每一幼兒提問：“你最喜歡班上哪3個(gè)小朋友？”（正提名）和“你最不喜歡班上哪3小朋友？”（負(fù)提名），詳細(xì)記錄幼兒的提名情況。如果某一幼兒被提名為“最喜歡的小朋友”則就在正提名上記上1分；相反，如果被提名為：“最不喜歡的小朋友”則就在負(fù)提名上記上1分，綜合全班幼兒的回答，便可以得出每個(gè)幼兒的正、負(fù)提名總分。據(jù)此便可以判斷某個(gè)幼兒被同伴接納的程度，從而判斷其同伴社交地位的類型。 2、美國(guó)心理學(xué)家格塞爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)說明了什么？并描繪實(shí)驗(yàn)過程。 （1）美國(guó)心理學(xué)家格塞爾用雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)，說明生理成熟對(duì)學(xué)習(xí)技能的前提作用。 （2）雙生子T和C在不同年齡學(xué)習(xí)爬樓梯。T從出生后第48周起接受訓(xùn)練，每天練習(xí)10分鐘，連續(xù)6周。C則從出生后第53周開始，每天練習(xí)時(shí)間相同，僅訓(xùn)練兩周，就趕上了T的水平。 3、同伴交往的類型有哪幾種，各類型的公式是什么？在幼兒群體中分布的比例約是多少？ （1）同伴交往的類型有：受歡迎型、被拒絕型、被忽視型、一般型。 （2） “+”提名總分 受歡迎型≥ 2 “+”提名人數(shù) “-”提名總分 被拒絕型≥ 2 “-”提名人數(shù) 被忽視型=正提名或負(fù)提名總分為0 一般型 ＜正提名平均分2倍 ＜負(fù)提名平均分4倍 在幼兒群體中受歡迎型幼兒約占13.33%，被拒絕型約占14.31%，被忽視幼兒占19.41%，一般型幼兒占52.94%。 4、怎樣培養(yǎng)幼兒想象力？ 一， 豐富幼兒感性經(jīng)驗(yàn)，是他們多獲得一些進(jìn)行想象加工的原材料 二，啟發(fā)鼓勵(lì)兒童大膽想象 三，積極組開展各種創(chuàng)造性活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)發(fā)展幼兒想象的必要條件。 5、為什么幼兒期是個(gè)性開始形成的時(shí)期。 （1）因?yàn)檫@時(shí)期個(gè)性的各種心理結(jié)構(gòu)成分開始發(fā)展，特別是性格、能力等個(gè)性心理特征和自我意識(shí)已經(jīng)初步地發(fā)展起來。 （2）同時(shí)，各種心理活動(dòng)不僅已經(jīng)結(jié)合成為整體，而且表現(xiàn)出明顯的穩(wěn)定的傾向性，形成了各人的獨(dú)特性。 六、應(yīng)用題 試述四種教養(yǎng)方式中哪種教養(yǎng)方式最好？怎樣做一位好父母。 權(quán)威型，在這種教養(yǎng)方式下的孩子多數(shù)獨(dú)立性較強(qiáng)，善于自我控制和解決問題，自尊感和自信心較強(qiáng)，喜歡與人交往，對(duì)人友好；父母應(yīng)采用權(quán)威型教養(yǎng)方式，對(duì)兒童的態(tài)度積極肯定，熱情地對(duì)兒童的要求、愿望和行為進(jìn)行反應(yīng)，尊重孩子的意見和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法并參與討論；對(duì)兒童提出明確的要求，并堅(jiān)定的實(shí)施規(guī)則，對(duì)孩子的不良行為表示不快，而對(duì)其良好行為表現(xiàn)表示支持和肯定，高控制，情感上偏于接納和溫暖，避免專斷放縱、忽視。 .