《學(xué)年度第一學(xué)期 初三化學(xué)期中考試試卷分析》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《學(xué)年度第一學(xué)期 初三化學(xué)期中考試試卷分析(6頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、
2019—2019?學(xué)年度第一學(xué)期?初三化學(xué)期中考試
試卷分析
2019—2019?學(xué)年度第一學(xué)期?初三化學(xué)期中考試試卷分
析
一、試題特點
1.本次試卷的命題是以義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科
書《化學(xué)》(上教版)的有關(guān)內(nèi)容為依據(jù),重點考查學(xué)生化學(xué)
基礎(chǔ)知識和基本技能、基本方法和情感態(tài)度價值觀,以及對
化學(xué)、技術(shù)和社會之間相互關(guān)系的理解,運(yùn)用化學(xué)知識解決
簡單實際問題的能力等。
2.試卷在重視考查基礎(chǔ)知識的同時,加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀)的考查,引導(dǎo)
學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。如選擇題第
2、?7、8?題,填空題?12、13?題
實驗和探究?16?題(3)、20?題,學(xué)生在解答這類開放性問題時,
思維應(yīng)該是發(fā)散的,富有創(chuàng)造性和個性的,同時也會明白許
多科學(xué)道理,并受到潛移默化的教育。這類試題考查的不再
是課程中單一的知識點,而是學(xué)生能否靈活運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)
知識,分析解決實際問題的能力,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造
性思維能力。這些做法體現(xiàn)了初中化學(xué)課程新理念,對素質(zhì)
教育的推進(jìn)具有導(dǎo)向作用。
3.體現(xiàn)學(xué)科滲透,融合科學(xué)精神和人文思想,也是本試題
的一個特點。生活和生產(chǎn)中的問題大多數(shù)為學(xué)科間滲透的綜
第?1?頁
3、合,打破學(xué)科界限,培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實際問題的能力是
社會、學(xué)科和學(xué)生自身發(fā)展的需要。這些綜合性試題,注意
學(xué)科間知識的相互滲透,體現(xiàn)了要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各科知
識分析解決實際問題能力的導(dǎo)向。主要有第?7、11、13?等題。
二、答卷中主要問題的原因分析
1.基礎(chǔ)知識和基本技能不扎實。表現(xiàn)在對化學(xué)式的意義表
述不清;對化學(xué)反應(yīng)的量的關(guān)系不能正確理解;對物質(zhì)的分
類混淆不清;計算能力非常薄弱;對化學(xué)用語的表達(dá)含義不
能準(zhǔn)確理解;不會書寫化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式等等。硫化氫燃燒
和高錳酸鉀分解的表達(dá)式錯誤率就很高。得分率約為?10%。
4、
2.實驗基本技能差。不會組合正確的實驗裝置和排列合適
的實驗操作順序等。16?題第?3?步、18?題(2)、(3)步表現(xiàn)比
較明顯。
3.能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表
達(dá)、科學(xué)探究等能力較差,對化學(xué)學(xué)科中常用的科學(xué)方法不
熟悉。表現(xiàn)在不會進(jìn)行探究性學(xué)習(xí);根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論的能
力較差。16?題第?3?步、18?題(4)語言文字描述不能言簡意賅。
4.用化學(xué)知識解決實際問題的能力較差。表現(xiàn)在不能根據(jù)
所設(shè)計的問題情境,結(jié)合自身體驗來思考問題,尋求解決問
題的方法。
5.語言表述不清楚,邏輯性較差,缺乏條理
5、性。表現(xiàn)在不
第?2?頁
能用精練的、準(zhǔn)確的語言來描述具體的反應(yīng)現(xiàn)象,或?qū)Ψ磻?yīng)
現(xiàn)象敘述不清;回答問題不能抓住重點問題去闡述,不能答
出關(guān)鍵點。20?題上的表現(xiàn)尤為突出。
6.計算能力薄弱。表現(xiàn)在根據(jù)化學(xué)式計算元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
和元素的質(zhì)量比,以及化學(xué)反應(yīng)中有關(guān)量的計算。?14?題(2)
得分率不足?10%。
三、教學(xué)建議?1.增強(qiáng)質(zhì)量意識
要抓住期中調(diào)研測試這一契機(jī),認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),反思教學(xué)
效果,全面、客觀地分析教學(xué)中的得與失,尤其要找出自身
存在問題的癥結(jié)所在,思考對策和解決問題的辦法,要制定
切實有效的措施,抓措施
6、的落實,跟蹤督促,直至問題真正
解決。要針對答卷中的典型問題,分析錯誤形成的原因,在
做好補(bǔ)救工作的同時加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)情制訂合理的
教學(xué)計劃,理清工作思路,很抓課堂教學(xué),改進(jìn)教學(xué)方法,
注重實效,提高教學(xué)質(zhì)量。
2.抓基礎(chǔ)、重應(yīng)用
要注重基礎(chǔ)知識的教學(xué),對重要的化學(xué)概念?(如:分子、
原子、元素等)、化學(xué)用語(如:化合價、化學(xué)式、離子符號、
等)和基本的化學(xué)思想方法(如:組成決定性質(zhì);性質(zhì)決定用
途等)要加強(qiáng)理解,對記憶性的概念和原理等要在理解和實
際運(yùn)用的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。要進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)
成率,課堂教學(xué)要實
7、在、有效。要加大對學(xué)生思維能力的訓(xùn)
第?3?頁
練,要能用所學(xué)的知識分析和解決有關(guān)的化學(xué)問題。
3.加強(qiáng)實驗教學(xué)、重視活動與探究
實驗是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容和手段,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意
識和實踐能力的重要方式。目前對學(xué)生實驗設(shè)計、評價和在
新情境中應(yīng)用實驗解決問題的能力的要求在提高。這里的提
高,主要并不是難度的提高,而是實驗涉及面的擴(kuò)大,是對
思維廣闊性、敏捷性要求的提高,是對動手進(jìn)行實驗操作、
掌握實驗基本技能的要求提高,也是對實驗技能在實際應(yīng)用
中的要求的提高。一些開放性試題強(qiáng)調(diào)實驗、觀察、實踐過
程的討論
8、和遷移,從答案唯一向開放性轉(zhuǎn)化。要注意培養(yǎng)表
達(dá)能力,要能抓住問題的關(guān)鍵,正確分析、準(zhǔn)確表達(dá)。
4.課堂教學(xué)要體現(xiàn)新理念
課堂上教師要少講、精講,要倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí),
調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生主體性。要在教
師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納、自己
表達(dá),體驗探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)方法,訓(xùn)練表達(dá)能力,在主
動探求知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和品質(zhì)。
5.注意規(guī)范答題的訓(xùn)練
答卷中反映出學(xué)生不會審題、字跡潦草、寫錯別字、化學(xué)
式書寫錯誤、相對分子質(zhì)量算錯、隱含在圖示及表格中的信
息不
9、會引用、語言表達(dá)不規(guī)范等,這說明在規(guī)范答題訓(xùn)練方
第?4?頁
面有缺陷,要在平時的作業(yè)訓(xùn)練及測試評講中加強(qiáng)答題規(guī)范
的訓(xùn)練,注意科學(xué)性和規(guī)范化,以減少答題的失誤,并形成
良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。?四、試卷(見紙質(zhì))?五、參考
答案
(一)選擇題(2?分/題)
ACBCC?DBDBB
(二)填空與簡答(1?分/空)
11、2Ca?2H2O?N(氮)?O(氧)?Al(鋁)?CO2(二氧化碳)?SO2(二
氧化硫)?H2O
12、(a)(b)(c)(d);?硫化氫?+?氧氣==二氧化硫?+?水
13、??;化合反應(yīng)
10、?14、(1)?高錳酸鉀======錳酸鉀?+?二
氧化錳?+?氧氣?(2)?31.5%?15、?小?a?外焰
(三)實驗與探究(16--19?題?1?分/空)?16、(1)?分液漏斗?集
氣瓶
(2)氧氣或二氧化碳
(3)E?瓶中裝滿水正放,氣體從?b?端通入(或?E?瓶中裝滿水
倒放,氣體從?a?端通入)?17、二氧化碳?無明顯現(xiàn)象?變渾濁
18、(1)綠?(2)藥匙或紙槽?(3)膠頭滴管,藍(lán)綠?(4)黑
??能與鹽酸反應(yīng)?II?加熱會分解?19、(1)氫氣?氫氧兩種
元素
(2)過濾?(3)蒸餾水
第?5?頁
20、(每小題?2?分)
第?6?頁