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幼兒園教研工作的總結(jié)
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日期:______年_____月_____日
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幼兒園教研工作的總結(jié)
一、通過教研活動促進(jìn)新教師最快發(fā)展。
新學(xué)期我們重點(diǎn)進(jìn)行了語言專題研究:通過提供多次機(jī)會,努力提升教師實踐、思考、研究與反思的能力,從而加快促進(jìn)教師專業(yè)化成長。
1、以語言為主等教學(xué)活動開展。首先,教師們積極參與群體學(xué)習(xí)和探討,注重了案例的收集與研究工作。比如大班繪本教學(xué)《月亮朋友》
2、、中班《小氣球》、小班《小雨滴》,在集體教研活動中確立目標(biāo),選擇方法。黃瑤老師在把握教材的同時,對教材進(jìn)行了創(chuàng)新,她上的《剝花生》,不僅生動有趣,而且幼兒在玩中也學(xué)到了知識。其次,對教學(xué)互動中幼兒行為的關(guān)注。比如林欣健康課《我會配餐》中對楊紫杉小朋友“獨(dú)俠行為”的關(guān)注,并提出自己的看法。再次,一課多研,精益求精,有效發(fā)揮教師研究共同體的作用。
比如林欣語言課《會變顏色的房子》,教師先自主備課,然后其他教師觀摩、研討和評析,研究活動中形成了一個共同的研究集體,有的教師也紛紛要求自己也要上《會變顏色的房子》,每次研討活動中教師們毫無保留的說出自己的教育經(jīng)驗,向年輕教師傳授和演示教育技能,幫助年輕
3、教師提升教育理念,教師在不斷地總結(jié)和反思中,課越上越好。最后,鼓勵年輕教師嘗試、學(xué)習(xí)。年輕老師在教學(xué)活動方面存在不足,所以更應(yīng)多給機(jī)會讓他們體驗嘗試,在教學(xué)活動《秋天真美麗》和《分一分》中,他們提出自己教學(xué)工作中的難點(diǎn)和不懂得地方,以尋求教師集體的幫助,以便更好的實踐工作。
2、教育經(jīng)驗、理論的交流與互通。在各項課程研討活動中,我們都觀摩了與之相關(guān)的優(yōu)秀視頻和文件,使教師們學(xué)習(xí)到好的教學(xué)方法、方式,在反復(fù)實踐中摸索適合幼兒年齡特點(diǎn)的方式、方法。就拿語言教學(xué)來說,我們這學(xué)期就看了很多語言學(xué)科的視頻、文章。有應(yīng)老師的課,也有相關(guān)的散文、詩歌教學(xué)理論。
此外,對各領(lǐng)域教學(xué)模式、目標(biāo)的學(xué)習(xí)和探討,
4、真正做到先做、后學(xué)、再做,將理論和實踐結(jié)合,再總結(jié)出自己的方式方法。幼兒園的外出學(xué)習(xí)給教師們提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會,教師通過觀摩、研討活動自身得到發(fā)展,而且通過交流、開展與之有關(guān)的活動更能帶動全體教師的積極性。
二、通過調(diào)研活動檢驗、提高教師教學(xué)、生活活動水平。
要實現(xiàn)幼兒教師素質(zhì)的提高,使其成長,做好調(diào)研工作意義重大。調(diào)研活動能將幼兒園活動中的認(rèn)識以及實踐活動中存在的諸多問題、誤區(qū)反映出來,同時,通過針對教師的備課及反思、課堂教學(xué)等活動的反饋,做出指導(dǎo)性的建議與意見。
1、教師對晨間活動的重視性不夠,教師既要是觀察者,更要是個主動參與者。晨間活動不留痕跡的指導(dǎo)都會給孩子潛移默化的影響。要
5、善于抓住晨間活動的契機(jī),進(jìn)行教育。
2、區(qū)域游戲模式教師不明確,調(diào)研活動后,教師都探討區(qū)域活動模式。首先區(qū)域活動不能盲目,要有目標(biāo)。其次,要創(chuàng)設(shè)與利用良好的活動環(huán)境。最后,還要有個評價的過程。
3、晨間活動,最主要的問題是談話缺乏針對性、晨間活動器材較單一。
三、在提高教師素質(zhì)的同時,提出問題及今后設(shè)想。
本學(xué)期我園積極開展了課題研究活動,把園本課程開發(fā)與課題研究結(jié)合起來。雖然教師素質(zhì)提高了,但是還是存在著一些問題:
1、師資隊伍建設(shè)。
我園的教師隊伍中年齡較高,理論知識不足,新教師也不是很多,需對全園教師加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作,特別要認(rèn)真學(xué)習(xí)新《綱要》,根據(jù)新《綱要》的精神,來轉(zhuǎn)變幼兒
6、教育的觀念,規(guī)范幼兒園教育行為,改革現(xiàn)行學(xué)前教育課程,制訂科學(xué)的計劃,有效開展各項活動。還要對老教師進(jìn)行計算機(jī)的學(xué)習(xí),以及倡導(dǎo)老教師與時俱進(jìn)的精神。
2、教研活動主體的缺失。
教研活動是幼兒園的一項常規(guī)活動,學(xué)期初就已經(jīng)由教研組長做好了教研計劃,然后由園長或教研組長依據(jù)計劃定期組織開展活動。在這種模式的教研活動中,教研組長和園長作為教研活動的發(fā)起者、主導(dǎo)者和考核者,集中掌握話語權(quán),主導(dǎo)著教研活動的全過程,教師則是教研活動的參與者和被考核者,在教研活動中處于被動學(xué)研的狀態(tài),多以傾聽和記錄為主,主體性得不到體現(xiàn)。制定教研計劃前,沒有對幼兒園教育教學(xué)、教研、教師、幼兒發(fā)展等現(xiàn)狀進(jìn)行分析,教研計劃
7、的大部分內(nèi)容都來自于教研組長,研究問題與老師們的問題不一致,研究的內(nèi)容與教師的需要有差距,學(xué)研內(nèi)容本身不能引起教師的學(xué)習(xí)興趣,直接導(dǎo)致了教師對教研活動的被動應(yīng)付,學(xué)習(xí)研究的效果不佳。
3、組織者的自身素質(zhì)有待提高。
首先,教研活動計劃的制定首先就缺乏系統(tǒng)性。其次,在組織活動過程中,組織者較年輕,缺乏經(jīng)驗,沒有很好的引導(dǎo),活動過程中,教師的積極性不夠,內(nèi)容不夠豐富。
一學(xué)期緊張而又忙碌,愉快而又充實中,一份耕耘,一份收獲。本學(xué)期我們根據(jù)壇山教委的指示精神,結(jié)合本園的實際情況,圍繞幼兒園的教育目標(biāo),開展了系列的科學(xué)研討磨課,活動,引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)與反思的實踐中,不斷摸索和積累教育經(jīng)驗,提高教師
8、的教育教學(xué)水平。
我們所取得的成績都離不開大家的辛勤付出,幼兒家長的支持教師們的工作。教師們利用休息時間不斷探索網(wǎng)絡(luò)新的領(lǐng)域,更好地宣傳幼兒園的教育目標(biāo),實現(xiàn)家園同步、邁向幼教的前沿,開拓幼兒園教育教學(xué)的新局面,我們完成了如下方面的工作:
一、以專題研討為切入點(diǎn),轉(zhuǎn)變教師教育觀念,提高教師評課、說課的能力
堅持園本教研立足本園、以人為本、以研為實,倡導(dǎo)教育反思,全園各個班級形成同伴合作,團(tuán)隊引領(lǐng)的保教隊伍,為教師提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的創(chuàng)造空間,讓教師樂于教,興于研,不斷提升自己的專業(yè)水平,體驗工作的成就感和價值感。教研活動立足本園發(fā)展,結(jié)合我園教育教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),我們開展了充滿研究、真誠交流的
9、園本教研活動,使教師通過各項活動真實的體驗和深度反思、學(xué)習(xí)、交流和增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識,在園本教研活動中,我們看到了每個教師在原有的水平上都有所提高。
學(xué)期初,我們成立了磨課活動小組,形成了每周一次教師沙龍的學(xué)習(xí)研討,每次活動前都對討論的內(nèi)容進(jìn)行整理。其次、為了充實教師的科學(xué)知識,我們進(jìn)行區(qū)域磨課,陰平骨干教師孫利老師來我園與教師們一起研討教學(xué)“做中學(xué)”活動,她介紹了許多教育經(jīng)驗,指導(dǎo)教師如何分析和評價科學(xué)活動中的教育目標(biāo),我們的教師受益匪淺,讓教師獲得了全新的知識理念。各個班級教師結(jié)合幼兒的發(fā)展水平,制定了學(xué)期科學(xué)教育活動的專題計劃,學(xué)期教育計劃,學(xué)期班級管理計劃,在日常月、周計劃中做到有目
10、的實施教育計劃,以專題研討為切入點(diǎn)。這學(xué)期我們使用“多元整合”新教材,教師們圍繞新的教育內(nèi)容,不斷探索新的教材教法,大膽嘗試和研究新教材的教育目標(biāo)。
新教材改變了以往的教育內(nèi)容,剛開始教師們的反響比較大,不知怎么確立教育目標(biāo),如何選擇最佳的教育方法,問題擺在每個教師的面前。我們根據(jù)教師的提出的問題,要求教師每月把教學(xué)工作中的難點(diǎn)和不懂的地方,集體研討,組織教師大家互相交流,更好地幫助教師解決工作中的疑難問題。學(xué)期中期要求教師結(jié)合新教材的教育內(nèi)容,以科學(xué)活動為主題,開展新教材的研討課,教師根據(jù)班級幼兒的年齡特點(diǎn),查閱學(xué)習(xí)資料,組織教師集體進(jìn)行說課、議課活動確定教育目標(biāo)、方式方法、與教師認(rèn)真分析
11、存在的問題,指導(dǎo)教師們更好地開展“做中學(xué)”科學(xué)教育活動。
有效發(fā)揮教師研究共同體的作用,使幼兒不同階段會出現(xiàn)不同的問題,這些問題都需要運(yùn)用集體智慧才能解決。教師們確定教育內(nèi)容后,圍繞“做中學(xué)”的教育方法,讓幼兒親歷科學(xué)探究的過程。為幼兒創(chuàng)設(shè)問題情景、提供幼兒參與活動的空間、材料等,在“做中學(xué)“的活動中讓幼兒能夠提出問題、進(jìn)行猜想和假設(shè),用分組活動方式進(jìn)行實驗操作來驗證并記錄信息,進(jìn)行師生一起討論、交流共同尋找適宜的驗證信息結(jié)果。
本學(xué)期學(xué)校給幼兒園增添了不少中小型玩具,教師們利用這些玩具讓幼兒從玩中學(xué),玩中鍛煉幼兒平衡能力,使幼兒體質(zhì)得到很好的發(fā)展。
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