人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《三角形三邊的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)

《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《三角形三邊的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《三角形三邊的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《三角形三邊的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流發(fā)現(xiàn)三角形任意兩條邊的和大于第三邊。 2、能判斷給定長(zhǎng)度的三條線段是否能圍成三角形，能運(yùn)用三角形三邊關(guān)系解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。 3.在探索體驗(yàn)的過(guò)程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單、有條理的思考。通過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：理解、掌握“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的性質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)探索三角形的邊的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)“三角形任意兩邊的和大于第三邊”的性質(zhì)。 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、不同長(zhǎng)度紙條若干張、實(shí)驗(yàn)表格。

2、教學(xué)過(guò)程： 1、 設(shè)疑導(dǎo)入 1、師：上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三角形，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么樣的圖形叫三角形？ 那么任意給你三條線段是不是都能圍成一個(gè)三角形呢？這節(jié)課我們繼續(xù)研究有關(guān)三角形的知識(shí)。 2、出示情境圖。 師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，小明從家到學(xué)校共有幾條路線？ （學(xué)生通過(guò)觀察并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，可以說(shuō)出這樣幾條線路：從家經(jīng)過(guò)郵局去學(xué)校；從家直接到學(xué)校；經(jīng)過(guò)商店去學(xué)校。） 師：伸出手來(lái)指一指，比劃一下。（感知三條不同的路線） 師：仔細(xì)觀察走哪條路最近呢？為什么？ （學(xué)生會(huì)說(shuō)出中間這條路線最近，但原因說(shuō)不清楚。） 看屏幕（課件將折線、曲線拉直與中間的線段比較更形象） 師：看來(lái)同學(xué)們的

3、觀察是正確的。如果再來(lái)這樣的一條，又一條，師用手比劃另兩條不同的路線你認(rèn)為最短的路線是哪一條？ （學(xué)生會(huì)說(shuō)出：還是中間這條路線最近） 3、師：看來(lái)兩點(diǎn)之間所有連線中線段最短，這條線段的長(zhǎng)度叫兩點(diǎn)間的距離?？雌聊蛔x結(jié)論 4、同學(xué)們?cè)儆^察這幅路線圖你能找到我們學(xué)過(guò)的的圖形嗎？ （學(xué)生會(huì)說(shuō)有一個(gè)三角形） 師：小明家、學(xué)校、郵局三地用路線圍成了一個(gè)三角形。在這個(gè)三角形里，直接去學(xué)校的路程是三角形的一條邊，經(jīng)過(guò)郵局去學(xué)校的路程又是這個(gè)三角形的什么呢？ 師：看到這里，你們猜猜看，三角形三條邊之間會(huì)有怎樣的關(guān)系呢？（也就是兩條邊加起來(lái)的和與另一條邊有什么關(guān)系？） （學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)猜出：三角形兩

4、邊的和大于第三條邊） 師：是不是所有是三角形的三條邊都有這樣的關(guān)系呢？也就是兩條邊加起來(lái)都大于第三條邊呢？如果小于或等于的時(shí)候又是什么情況？就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。 揭示課題：三角形三邊的關(guān)系。 二、自主探究 我們先來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn) 1、 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)1：用三張紙條圍一個(gè)三角形。 師：同學(xué)們的桌上都有一些不同長(zhǎng)度的紙條，把每張紙條看作一條線段，請(qǐng)大家隨意拿三張來(lái)圍一圍，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（小組合作） 預(yù)設(shè)：每個(gè)小組可能會(huì)任意選擇3張紙條去擺三角形，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：用長(zhǎng)5cm,7cm和15cm的三張紙條，沒(méi)有圍成；用長(zhǎng)5厘米、7厘米和12厘米的三張紙條，也沒(méi)有圍成；用長(zhǎng)5厘米、12厘米和15厘米

5、的三張紙條可以圍成三角形；用長(zhǎng)7厘米、12厘米和15厘米的三張紙條可以圍成三角形. 教師可以讓學(xué)生匯報(bào)： 師：通過(guò)剛才圍三角形，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：發(fā)現(xiàn)有的三條線段能圍成三角形，有的三條線段不能都圍成三角形。 師：你認(rèn)為是什么原因?qū)е逻@三條線段不能圍成三角形。 生：（有一根太長(zhǎng)或太短） 師:通過(guò)剛才是實(shí)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)三角形三條邊在長(zhǎng)短上有一定的關(guān)系，究竟怎樣的三條線段才能圍成一個(gè)三角形？讓我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。 2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)2：進(jìn)一步探究怎樣的三張紙條才可以圍成三角形。 1）師：用信封中的三張紙條圍一個(gè)三角形：每組中有四個(gè)信封，1號(hào)同學(xué)用1號(hào)信封、2號(hào)同學(xué)用2號(hào)信封...其中一

6、位同學(xué)操作時(shí)其他同學(xué)注意觀察看能否圍成一個(gè)三角形并思考為什么？ 課件展示實(shí)驗(yàn)要求讓一名學(xué)生讀實(shí)驗(yàn)要求。 2） 生動(dòng)手操作師巡視 3） 完成的小組請(qǐng)坐好，哪個(gè)小組來(lái)展示你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果 學(xué)生匯報(bào)展示、交流： 4） 師總結(jié)：實(shí)驗(yàn)結(jié)果有兩種情況1、2組的線段不能圍成三角形；3、4組的線段能圍成三角形。對(duì)于不能圍成三角形的兩組線段中其一有兩條線段兩端不能相連。另一組當(dāng)兩條線段兩端連起來(lái)時(shí)就形成一條線段。 5） 課件演示每一組線段圍三角形的情況。 6） 師：看來(lái)能否圍成三角形與三角形兩邊的和與第三邊的大小有關(guān)系。下面我們一起來(lái)看看每一組中的三條線段圍三角形的情況。 7） 歸納發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律：

7、 不能圍成三角形 （1）5 7 15 5＋7＜15 5＋15＞7 7＋15＞5 （2）5 7 12 5＋7=12 5＋12＞7 7＋15＞5 能圍成三角形 （3）5 12 15 5＋12＞15 5＋15＞12 12＋15＞5 （4）7 12 15 7＋12＞15 7＋15＞12 12＋15＞7 對(duì)比這四組中每?jī)蛇呴L(zhǎng)度的和與第三邊的長(zhǎng)度比較你發(fā)現(xiàn)了什么? 生發(fā)現(xiàn)： 兩邊之和大于第三邊，能圍成三角形 師：也就是說(shuō)存在一組兩邊的和大于第三邊時(shí)，就能圍成三角形？ 看不能圍成三角形的兩組中的關(guān)系式都存在兩組兩邊的和大于第三邊但并不能圍成三角形。 對(duì)

8、于三角形的三邊關(guān)系，怎樣表達(dá)更嚴(yán)密？生討論后匯報(bào)、交流，引導(dǎo)學(xué)生明確：給定的3條線段，不管哪兩條線段相加的和都比第三條線段大，就能確定這3條線段一定能圍成一個(gè)三角形。 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抽象出：三角形任意兩邊的和大于第三邊。 師生共同歸納、課件展示三角形三邊的關(guān)系 8） 小結(jié)：看三條線段能否圍成一個(gè)三角形，看每?jī)蓷l線段的和是否大于第三條線段，也就是三條線段兩兩相加再與第三條線段比較。兩兩相加需要列出三個(gè)算式比較麻煩。有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法列出一組關(guān)系式就能判斷是否圍成一個(gè)三角形呢？小組內(nèi)討論交流 匯報(bào)：生：先找出較短的兩條邊看它們的與第三條邊比大小，如果和大一些，能拼成三角形；如果和相等或小一

9、些，則不能拼成三角形，因?yàn)檩^短的兩條邊之和如果大于第三條邊，則說(shuō)明任意一條較短的邊與最長(zhǎng)的一邊之和肯定大于第三條邊。 師：這是為什么呢？ 生：因?yàn)槿龡l邊中若用最大的邊與其他兩邊分別相加時(shí)一定大于第三邊的。最大的邊本身大于另外兩條邊，再加上一條邊就更大于第三邊了。 師：是的，你理解的非常透徹。所以我們?cè)谂袛嗳龡l邊能否圍成三角形時(shí)往往只要看較短的兩條邊的和能否大于三條邊，這種方法既快又對(duì)。 （通過(guò)談收獲，說(shuō)方法，提疑問(wèn)，學(xué)生間互相補(bǔ)充，共同完善，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于幫助學(xué)生形成自我反思的意識(shí)） 三、 拓展應(yīng)用： 1、用今天學(xué)過(guò)的知識(shí)說(shuō)一說(shuō)，為什么中間的路線最短？ 2、下面

10、的三條線段可以圍成一個(gè)三角形嗎？能的打“√ (單位:厘米) （1）4，3，2 （2）3，1，2 （3）3, 3, 3 3、將兩條短的邊相加與最長(zhǎng)的邊相比，如果大于，就能圍成三角形。 在能拼成三角形的各組小棒下面畫(huà)“√”（單位：cm） （1）3 cm 4 cm 5 cm ( ) （2）3 cm 3 cm 3 cm ( ) （3）2 cm 2 cm 6 cm ( ) （4）3 cm 3 cm 5 cm ( ) 注：學(xué)生學(xué)會(huì)將兩條短的邊相加與最長(zhǎng)的邊相比，如果大于，就能圍成三角形，從而提高做題速度。 4、我能行 （1）任意三條線段都能圍成一個(gè)三角形（ ） （2）

11、因?yàn)閍+b＞c所以a . b .c三邊可以圍成三角形( ) （3） 小明想要給他家的小兔做一個(gè)房子，房頂?shù)目蚣苁侨切蔚?，其中一根木條是3分米，另一根是6分米第三根木條可以是多少分米？（取整數(shù)） （設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，充分挖掘教材資源，練習(xí)設(shè)計(jì)層層深入，既鞏固了新知，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力） 師： 通過(guò)剛才的練習(xí)，你們不僅掌握了判斷某三條邊能否圍成一個(gè)三角形，并且還找出了最佳的判斷方法，可見(jiàn)只要大家肯動(dòng)腦筋，一定會(huì)取得令人滿意的結(jié)論的。 四、回顧總結(jié) 同學(xué)們，今天學(xué)到了什么知識(shí)？你最大的收獲是什么？

12、板書(shū)設(shè)計(jì): 三角形三邊的關(guān)系 不能圍成三角形 能圍成三角形 （1）5 7 15 （3）5 12 15 5+7＜15 5＋12＞15 5＋15＞7 5＋15＞12 7＋15＞5 12＋15＞5 （2）5 7 12 （4） 7 12 15 5＋7=12 7+12＞15 5＋12＞7 7+15＞12 7＋15＞5 12+15＞7