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1、《晝夜交替現(xiàn)象》教學設計
教學目標：
科學概念
1.晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。
2.晝夜現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關。
過程與方法
1.提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假設，并能用模擬實驗進行驗證
2.做好模擬實驗和運用實驗收集的證據(jù)。
3.根據(jù)實驗的情況修正自己的解釋。
情感態(tài)度與價值觀
1.認識到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。
2.認識到同一現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要更多的證據(jù)來加以判斷。
3.培養(yǎng)主動探索，積極合作的態(tài)度。
教學重點：設計模擬實驗驗證假設。
教學難點：解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象的原理。
教學準備：地球儀、手電筒、實
2、驗記錄單及相關影像資料。
教學過程：
課前游戲：兩人一組。
①一人從你左邊出現(xiàn)，又在你右邊消失，又在你左邊出現(xiàn)。猜想一下你和這個人是怎樣運動才會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象的？可能有幾種情況？
②學生討論并交流：（人不動自己轉、自己不動別人繞著自己轉、兩人都轉，但轉的速度不一樣。
一、引入新課：
1、談話：每天早上，太陽從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽又從西邊落下……我們居住的這個星球——地球，就這樣白天和黑夜不停的交替出現(xiàn)。白天可以叫做---（晝），晚上可以稱為---（夜）。現(xiàn)在是晝還是夜？那再過12小時呢？再過12小時呢？白天和黑夜就這樣不停地交替著，這種現(xiàn)象我們把它叫做“晝夜交替現(xiàn)象”。（板
3、書補充課題）今天我們就來探索-----“晝夜交替現(xiàn)象”（指板書）。
2、老師提出問題：你認為晝夜交替現(xiàn)象與什么有關？（地球和太陽）
過渡：地球與太陽怎樣運動會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，科學家在研究的過程中，也是提出很多的假設，然后再對自己做出的假設進行論證，最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律。今天我們也來當科學家。
二、推測假設：
要想做一名科學家，我們首先要敢于猜想，敢于提出假設。接下來，老師想請大家開動大腦，猜想一下：地球、太陽怎樣運動才可能產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象？要求把你的想法用示意圖的形式呈現(xiàn)，可以用兩個圓分別代表地區(qū)和太陽，標出地球、太陽的名稱，用箭頭表示運行的方向。
1．學生作出假設，暴露初始想法，畫示意
4、圖。
2．集體交流，收集學生的假設：①地球不動，太陽繞著地球轉；②太陽不動，地球圍著太陽轉；③地球自轉;④地球圍著太陽轉，同時自轉；……
過渡：猜測是科學課的一種方法，同學們剛才進行了大膽猜想，說明大家有良好的科學預測習慣。很好！在大家的猜測中有好幾種觀點，到底哪種是正確的或者錯誤的，我們要進行論證。怎樣去判斷呢？
三、模擬實驗：
1．出示實驗器材，明白用途。
（1）把地球儀當作地球，用手電筒來代替太陽，地球上被太陽照亮的部分是（晝），沒被太陽照亮的是（夜）。
（2）用彩色筆在地球儀上畫紅星作標記，假設就是我們的家。
怎樣才能讓紅星處出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實驗的方法檢驗假設。
2
5、.出示實驗要求：
（1）調(diào)節(jié)手電筒跟地球儀的距離，差不多正好能照亮半個地球儀。
（2）實驗中地球儀不要轉動太快，手電筒不能隨便亂動。
（3）認真觀察：小紅旗處晝夜會不會變化？
（4）完成實驗記錄表，作解釋。附：（晝夜交替實驗記錄表）
實驗情況
能否解釋晝夜交替
第一種
第二種
第三種
第四種
……
3.發(fā)放實驗記錄表，小組合作進行實驗并記錄，教師巡視、交流溝通。過渡：各小組來匯報、展示一下你們的實驗，好嗎？注意每個小組上臺要邊演示邊講解。
4.學生上臺展示、交流，給予評價。
5.實驗小結：
提問：我們在做這幾個模擬實驗時
6、，你們發(fā)現(xiàn)地球或太陽的運動有什么共同特點？（只要太陽繞地球或地球繞著太陽進行圓周運動就可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象）。
（科學探究是一個動手實踐的過程，也是科學的思維過程。更是學生經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)的過程。大家剛才通過動手實驗、觀察、檢驗自己提出的預測，而且能用語言描述實驗的整個過程，并進行分析，歸納得出地球或太陽的運動的共同特點，真了不起。）
四、總結、延伸：
1.通過今天的學習，談談有什么收獲？
2.總結。指出：下節(jié)課我們將繼續(xù)研究，同學們也可以查閱一下相關的資料，把你得資料帶來我們一起交流。
板書設計：晝夜交替現(xiàn)象
學生畫的示意圖①地球不動，太陽繞著地球轉；
②太陽不動，地球圍著太陽轉；
③地球自轉；
④地球圍著太陽轉，同時自轉
青島版小學科學六年級上冊《晝夜交替現(xiàn)象》微課程設計方案教學設計
