小學(xué)語(yǔ)文26 理想的風(fēng)箏教案2
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26 理想的風(fēng)箏 教學(xué)目標(biāo): 1、有感情地朗讀課文,讀出語(yǔ)言背后的深意。 2、抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)劉老師開(kāi)朗、樂(lè)觀、風(fēng)趣、堅(jiān)強(qiáng)的良好品質(zhì)及他對(duì)工作、生活的熱愛(ài)與追求,感受濃濃的師生情。 3、學(xué)習(xí)通過(guò)見(jiàn)物思人、典型事例和邊敘邊議的方式來(lái)表現(xiàn)人物高尚品質(zhì),抒發(fā)內(nèi)心真摯情感的寫(xiě)作方法。 4、理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。 教學(xué)重點(diǎn): 1、理解課文內(nèi)容,感受和體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、笑對(duì)人生的生活態(tài)度和可貴精神,以及作者對(duì)他的深切思念。 2、學(xué)習(xí)本課通過(guò)典型事例、生動(dòng)細(xì)膩的描寫(xiě)和夾敘夾議的方式來(lái)表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)、抒發(fā)內(nèi)心真摯情感的寫(xiě)作方法。 教學(xué)難點(diǎn): 對(duì)課文題目“理想的風(fēng)箏”的含義的理解、感悟。 教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件。 教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入,揭示課題 1、由放風(fēng)箏的圖片導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂(lè)。 2、板書(shū)課題,設(shè)問(wèn):“理想的風(fēng)箏”是什么意思?風(fēng)箏為什么會(huì)有理想?學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,走進(jìn)文中的主人公——?jiǎng)⒗蠋煛? 二、初讀感知,了解課文內(nèi)容 1、學(xué)生自讀課文,教師適時(shí)提出自讀要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子;(2)邊讀邊想,課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)劉老師的。 2、檢查自讀情況,特別注意讀準(zhǔn)“哽、蜈、蚣、翩”的字音。引導(dǎo)學(xué)生將文中描寫(xiě)劉老師的細(xì)膩感人的句子多讀幾遍,眼前讀出畫(huà)面,心中讀出情感。 3、引導(dǎo)學(xué)生思考:課文中作者回憶了劉老師的哪幾件事?嘗試給課文分段。 第一段(1—3自然段):通過(guò)描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的情景,引發(fā)對(duì)劉老師的回憶。 第二段(4—10自然段):回憶劉老師談腿疾、上課和放風(fēng)箏這三件往事。 第三段(11—12自然段):直接表達(dá)對(duì)劉老師的懷念和贊美之情。 三、學(xué)習(xí)第一段 1、指名朗讀課文。 思考:課文開(kāi)頭描寫(xiě)了一幅什么樣的情景?為什么作者一看到這種情景,就會(huì)“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏? 2、學(xué)生交流。 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由景及人,借景抒情的寫(xiě)作方法。抓住“又”和“每逢”等詞語(yǔ)感受作者對(duì)劉老師不絕的思念。 3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 四、布置作業(yè) 摘抄讓你感動(dòng)的句子或段落。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《理想的風(fēng)箏》。 2、生齊讀課題。 3、過(guò)渡:春天又到了。柳枝染上了嫩綠,在春風(fēng)里盡情搖擺,舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭,吹奏著生命之歌。藍(lán)天上,一只只風(fēng)箏在同白云玩耍,引動(dòng)無(wú)數(shù)的人仰望天穹,讓自己的心也飛上云端。每逢這時(shí)候,我就會(huì)不由自主的想起我的劉老師,想起他放上天空的風(fēng)箏。 4、回想一下,有哪幾件事深深印在“我”的腦海里?(板書(shū):談腿疾、上課、放風(fēng)箏) 5、作者為什么如此想念他的劉老師呢?談?wù)剬?duì)劉老師的初步印象。 二、精讀感悟,研讀品析 默讀課文第4到第10自然段,邊讀邊思考:你從文中哪些語(yǔ)句、哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感受到劉老師的樂(lè)觀頑強(qiáng)和熱愛(ài)生命?在讓自己感動(dòng)的段落、語(yǔ)句或細(xì)節(jié)旁邊做批注。 (一)笑談腿疾,品悟樂(lè)觀 出示句子:他有一條強(qiáng)壯的右腿,而左腿,膝以下被全部截去了,靠一根圓木拐杖支撐著。 引導(dǎo)學(xué)生抓住“強(qiáng)壯”,體會(huì)劉老師經(jīng)常在使用右腿,使用拐杖,說(shuō)明他經(jīng)常在蹦跳、旋轉(zhuǎn)、和奔走。 出示句子:教室里騰起一片笑聲,但笑過(guò)之后,每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情,同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。 1、教室里騰起一片笑聲。一個(gè)“騰”字寫(xiě)出了什么?加紅“笑”同學(xué)們?yōu)槭裁赐蝗槐l(fā)出這么大的笑聲呢? (劉老師講的故事太有趣了,幽默了……)(板書(shū):幽默) 同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),劉老師怎樣向我們講述這個(gè)故事的?(板書(shū):笑)從“笑”這個(gè)詞中你們感受到什么?(笑對(duì)自己的人生、不自卑、樂(lè)觀)(板書(shū):樂(lè)觀) 2、劉老師的故事讓我們這么高興,為什么我們心中還泛起酸澀的感情?(笑過(guò)之后,我們想到了劉老師的殘腿會(huì)給劉老師帶來(lái)許多不便,我們心中不免多了一份同情)這種感情還像前面那樣熱烈嗎?(淡淡、輕輕、隱隱)這種淡淡的同情,你從哪個(gè)詞感受到的?(泛) 3、本來(lái)就讓學(xué)生喜歡的劉老師,以他的幽默、樂(lè)觀讓學(xué)生多增添了幾分尊敬。 4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。 我們先笑得那樣熱烈,又泛起淡淡的酸澀,最后充滿對(duì)劉老師的尊敬,一句話里有三次情感的變化,你能讀出來(lái)嗎?練習(xí)有感情地朗讀課文。 (二)激情上課,品悟頑強(qiáng) 1、標(biāo)出具體描寫(xiě)劉老師上課的語(yǔ)句或段落,自己讀讀想想,有體會(huì)的可寫(xiě)一寫(xiě)。 2、交流:有幾處具體描寫(xiě)上課的語(yǔ)句?寫(xiě)得最細(xì)膩的是哪一處?那我們就重點(diǎn)讀第五節(jié)。 3、請(qǐng)同學(xué)們默讀第五節(jié),哪些細(xì)節(jié)之處打動(dòng)你? 4、練習(xí)有感情地朗讀課文。 (三)放飛“風(fēng)箏”,品悟?qū)ι畹臒釔?ài) 1、終于要談“風(fēng)箏”了。你們都放過(guò)風(fēng)箏,我想先聽(tīng)聽(tīng)你們放風(fēng)箏時(shí)的感受。是啊,若僅僅是為了感受自由自在、感受快樂(lè),蘇叔陽(yáng)為何不親自放風(fēng)箏過(guò)一過(guò)癮,而偏偏對(duì)劉老師放的風(fēng)箏魂?duì)繅?mèng)繞呢?那就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)蘇叔陽(yáng)的內(nèi)心世界,走進(jìn)他的目光。 出示要求:默默地讀一讀7至9節(jié),找一找最讓蘇叔陽(yáng)思念的細(xì)節(jié),靜靜地品一品。 2、交流,朗讀。 要點(diǎn)一:品三個(gè)“親自”。 這3個(gè)自然段都有一個(gè)同樣的耐人尋味的細(xì)節(jié):親手制作、親自放飛、親自追線。這三個(gè)“親自”,讓你看到了一個(gè)什么樣的劉老師?是啊,坦然面對(duì)生活的不完美,享受生活的每一個(gè)細(xì)節(jié),這才是真正的熱愛(ài)生活。 (1)在晴朗而沒(méi)有大風(fēng)的日子,劉老師課余便在校園地操場(chǎng)上,放起他親手制作的風(fēng)箏。 哪兒打動(dòng)你?(親手制作——?jiǎng)⒗蠋煹男撵`手巧;精致的手工藝品) 師引述:是呀,他制作的風(fēng)箏各式各樣:有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”,也有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣,最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。多心靈手巧呀! 放風(fēng)箏——對(duì)生活的熱愛(ài),寄托自己的理想、追求。 讀出他對(duì)生活的熱愛(ài)。(生讀) (2)他的腿自然不便于奔跑,但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)。 (自然——不便于——決不肯失去——親手——送——快樂(lè)等詞體會(huì)出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風(fēng)箏的渴望,對(duì)生活的熱愛(ài)) 讀出他的渴望,他的熱愛(ài)。(一生讀,齊讀) (3)他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線端,還喊著:“你們不要管,我自己來(lái)!” 師:你被什么而打動(dòng)?(生自由說(shuō)) 誰(shuí)也被這句話打動(dòng)?再來(lái)說(shuō)說(shuō) (學(xué)生補(bǔ)充) 預(yù)設(shè): 我被劉老師的頑強(qiáng)不屈、堅(jiān)強(qiáng)自信的品質(zhì)打動(dòng)了。 從哪兒看出他的頑強(qiáng)不屈、自信?學(xué)生找出關(guān)鍵詞: 笑著——不畏困難,樂(lè)觀。 叫著——心中的歡快。 拄著——身殘志堅(jiān)。 蹦跳著——高興,劉老師情不自禁地蹦跳起來(lái),忘記了自己是一個(gè)老人,是一個(gè)殘疾人。 追趕——對(duì)目標(biāo)的不懈追求,永不放棄。 喊著——興奮。 “我自己來(lái)!”——征服困難,自信。 (板書(shū):頑強(qiáng)、自信) 劉老師對(duì)生活的熱愛(ài),生命的頑強(qiáng)讓我30年都不曾忘懷。讓我們?cè)俅稳ンw會(huì)。(齊讀) 要點(diǎn)二:品“漾”。 (1)(出示風(fēng)箏圖)你們看,劉老師已把自己的風(fēng)箏放上了藍(lán)天,他仰望白云,注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋。 心情如何?(高興) 你哪兒觀察出來(lái)的?(劉老師臉上有微笑) 從書(shū)上找到這句:我常常站在他旁邊,看著他的臉。他臉上漾出那甜蜜的笑,使我覺(jué)得他不是一位老人,而是一個(gè)和我一樣的少年。 “漾”是水紋蕩漾開(kāi)來(lái)的意思,這里用“漾”你感受到什么?(本文指劉老師放風(fēng)箏的時(shí)候十分投入,已經(jīng)完全沉浸在那小小的風(fēng)箏帶給自己的快樂(lè)之中,完全忘記了自己是個(gè)殘疾人,內(nèi)心的歡樂(lè)不由自主地流露出來(lái)) 過(guò)渡:劉老師多么樂(lè)觀、自強(qiáng)不息,對(duì)生活充滿了熱愛(ài)與追求! (2)此時(shí),劉老師微笑著放飛、追趕風(fēng)箏,他放飛、追趕的只是風(fēng)箏嗎?(理想)劉老師有哪些理想呢? 預(yù)設(shè): ①他在想這只小燕子,多可愛(ài),多自在。 ②他在想這只小燕子不就是我嗎?多快樂(lè),多自由。 ③他想到這風(fēng)箏就是我的學(xué)生,正在藍(lán)天上自由翱翔,茁壯成長(zhǎng)。 師:你想得太對(duì)了,這就是劉老師的理想,這是一只理想的風(fēng)箏。(指著課題說(shuō)) (3)小結(jié): 那時(shí)候的他一定覺(jué)得幸福而充實(shí),因?yàn)樗械阶约旱纳膹?qiáng)壯和力量。(指著板書(shū))劉老師以自己的樂(lè)觀、幽默、敬業(yè)、堅(jiān)強(qiáng)、頑強(qiáng)、自信朝著自己的目標(biāo)不懈努力,實(shí)現(xiàn)著自己的理想。這就是理想的風(fēng)箏。(指著課題齊說(shuō)) 過(guò)渡:時(shí)間飛逝,一晃三十年。 三、拓展延伸,感情升華 這是一位幽默樂(lè)觀的劉老師,堅(jiān)強(qiáng)自信的劉老師,放飛了一只只風(fēng)箏的劉老師,如果你遇到了他,你想對(duì)他說(shuō)什么呢?寫(xiě)一寫(xiě)你想說(shuō)的話。 四、總結(jié)課文,布置作業(yè) 1、同學(xué)們,蘇叔陽(yáng)是劉老師放飛的一只風(fēng)箏,他在蘇叔陽(yáng)的心中又放飛了一只只理想的風(fēng)箏,同時(shí)在我們的心中也播下了一顆顆理想的種子,心中升騰起一只只理想的風(fēng)箏,但愿更多的風(fēng)箏在藍(lán)天上自由翱翔! 2、以《難忘師恩》為主題,談一談讓你印象深刻的老師。 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 理想的風(fēng)箏 笑談殘腿 幽默 樂(lè)觀 激情上課 敬業(yè) 堅(jiān)強(qiáng) 放風(fēng)箏 追風(fēng)箏 頑強(qiáng) 自信 www.youyi100.com- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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