小學語文26 理想的風箏教案2

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26 理想的風箏 教學目標： 1、有感情地朗讀課文，讀出語言背后的深意。 2、抓住細節(jié)描寫體會劉老師開朗、樂觀、風趣、堅強的良好品質(zhì)及他對工作、生活的熱愛與追求，感受濃濃的師生情。 3、學習通過見物思人、典型事例和邊敘邊議的方式來表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)，抒發(fā)內(nèi)心真摯情感的寫作方法。 4、理解“理想的風箏”的深刻含義。 教學重點： 1、理解課文內(nèi)容，感受和體會劉老師身殘志堅、笑對人生的生活態(tài)度和可貴精神，以及作者對他的深切思念。 2、學習本課通過典型事例、生動細膩的描寫和夾敘夾議的方式來表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)、抒發(fā)內(nèi)心真摯情感的寫作方法。 教學難點： 對課文題目“理想的風箏”的含義的理解、感悟。 教學準備： 多媒體課件。 教學時間： 兩課時。 教學過程： 第一課時 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1、由放風箏的圖片導(dǎo)入，引導(dǎo)學生感受春天放風箏的快樂。 2、板書課題，設(shè)問：“理想的風箏”是什么意思？風箏為什么會有理想？學生帶著問題走進課文，走進文中的主人公——劉老師。 二、初讀感知，了解課文內(nèi)容 1、學生自讀課文，教師適時提出自讀要求：（1）讀準字音，讀通句子；（2）邊讀邊想,課文是從哪幾個方面來寫劉老師的。 2、檢查自讀情況，特別注意讀準“哽、蜈、蚣、翩”的字音。引導(dǎo)學生將文中描寫劉老師的細膩感人的句子多讀幾遍，眼前讀出畫面，心中讀出情感。 3、引導(dǎo)學生思考：課文中作者回憶了劉老師的哪幾件事？嘗試給課文分段。 第一段（1—3自然段）：通過描寫春天放風箏的情景，引發(fā)對劉老師的回憶。 第二段（4—10自然段）：回憶劉老師談腿疾、上課和放風箏這三件往事。 第三段（11—12自然段）：直接表達對劉老師的懷念和贊美之情。 三、學習第一段 1、指名朗讀課文。 思考：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景？為什么作者一看到這種情景，就會“不由自主”地想起劉老師和他的風箏？ 2、學生交流。 引導(dǎo)學生體會由景及人，借景抒情的寫作方法。抓住“又”和“每逢”等詞語感受作者對劉老師不絕的思念。 3、指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文。 四、布置作業(yè) 摘抄讓你感動的句子或段落。 第二課時 一、復(fù)習導(dǎo)入 1、今天我們繼續(xù)來學習《理想的風箏》。 2、生齊讀課題。 3、過渡：春天又到了。柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云玩耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。每逢這時候，我就會不由自主的想起我的劉老師，想起他放上天空的風箏。 4、回想一下，有哪幾件事深深印在“我”的腦海里？（板書：談腿疾、上課、放風箏） 5、作者為什么如此想念他的劉老師呢？談?wù)剬⒗蠋煹某醪接∠蟆? 二、精讀感悟，研讀品析 默讀課文第4到第10自然段，邊讀邊思考：你從文中哪些語句、哪些細節(jié)描寫中感受到劉老師的樂觀頑強和熱愛生命？在讓自己感動的段落、語句或細節(jié)旁邊做批注。 （一）笑談腿疾，品悟樂觀 出示句子：他有一條強壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根圓木拐杖支撐著。 引導(dǎo)學生抓住“強壯”，體會劉老師經(jīng)常在使用右腿，使用拐杖，說明他經(jīng)常在蹦跳、旋轉(zhuǎn)、和奔走。 出示句子：教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。 1、教室里騰起一片笑聲。一個“騰”字寫出了什么？加紅“笑”同學們?yōu)槭裁赐蝗槐l(fā)出這么大的笑聲呢？ （劉老師講的故事太有趣了，幽默了……）（板書：幽默） 同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，劉老師怎樣向我們講述這個故事的？（板書：笑）從“笑”這個詞中你們感受到什么？（笑對自己的人生、不自卑、樂觀）（板書：樂觀） 2、劉老師的故事讓我們這么高興，為什么我們心中還泛起酸澀的感情？（笑過之后，我們想到了劉老師的殘腿會給劉老師帶來許多不便，我們心中不免多了一份同情）這種感情還像前面那樣熱烈嗎？（淡淡、輕輕、隱隱）這種淡淡的同情，你從哪個詞感受到的？（泛） 3、本來就讓學生喜歡的劉老師，以他的幽默、樂觀讓學生多增添了幾分尊敬。 4、指導(dǎo)學生朗讀句子。 我們先笑得那樣熱烈，又泛起淡淡的酸澀，最后充滿對劉老師的尊敬，一句話里有三次情感的變化，你能讀出來嗎？練習有感情地朗讀課文。 （二）激情上課，品悟頑強 1、標出具體描寫劉老師上課的語句或段落，自己讀讀想想，有體會的可寫一寫。 2、交流：有幾處具體描寫上課的語句？寫得最細膩的是哪一處？那我們就重點讀第五節(jié)。 3、請同學們默讀第五節(jié)，哪些細節(jié)之處打動你？ 4、練習有感情地朗讀課文。 （三）放飛“風箏”，品悟?qū)ι畹臒釔? 1、終于要談“風箏”了。你們都放過風箏，我想先聽聽你們放風箏時的感受。是啊，若僅僅是為了感受自由自在、感受快樂，蘇叔陽為何不親自放風箏過一過癮，而偏偏對劉老師放的風箏魂牽夢繞呢？那就讓我們再一次走進蘇叔陽的內(nèi)心世界，走進他的目光。 出示要求：默默地讀一讀7至9節(jié)，找一找最讓蘇叔陽思念的細節(jié)，靜靜地品一品。 2、交流，朗讀。 要點一：品三個“親自”。 這3個自然段都有一個同樣的耐人尋味的細節(jié)：親手制作、親自放飛、親自追線。這三個“親自”，讓你看到了一個什么樣的劉老師？是啊，坦然面對生活的不完美，享受生活的每一個細節(jié)，這才是真正的熱愛生活。 （1）在晴朗而沒有大風的日子，劉老師課余便在校園地操場上，放起他親手制作的風箏。 哪兒打動你？（親手制作——劉老師的心靈手巧；精致的手工藝品） 師引述：是呀，他制作的風箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”，也有長達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風箏。多心靈手巧呀！ 放風箏——對生活的熱愛，寄托自己的理想、追求。 讀出他對生活的熱愛。（生讀） （2）他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。 （自然——不便于——決不肯失去——親手——送——快樂等詞體會出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風箏的渴望，對生活的熱愛） 讀出他的渴望，他的熱愛。（一生讀，齊讀） （3）他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，還喊著：“你們不要管，我自己來！” 師：你被什么而打動？（生自由說） 誰也被這句話打動？再來說說 （學生補充） 預(yù)設(shè)： 我被劉老師的頑強不屈、堅強自信的品質(zhì)打動了。 從哪兒看出他的頑強不屈、自信？學生找出關(guān)鍵詞： 笑著——不畏困難，樂觀。 叫著——心中的歡快。 拄著——身殘志堅。 蹦跳著——高興，劉老師情不自禁地蹦跳起來，忘記了自己是一個老人，是一個殘疾人。 追趕——對目標的不懈追求，永不放棄。 喊著——興奮。 “我自己來！”——征服困難，自信。 （板書：頑強、自信） 劉老師對生活的熱愛，生命的頑強讓我30年都不曾忘懷。讓我們再次去體會。（齊讀） 要點二：品“漾”。 （1）（出示風箏圖）你們看，劉老師已把自己的風箏放上了藍天，他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋。 心情如何？（高興） 你哪兒觀察出來的？（劉老師臉上有微笑） 從書上找到這句：我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個和我一樣的少年。 “漾”是水紋蕩漾開來的意思，這里用“漾”你感受到什么？（本文指劉老師放風箏的時候十分投入，已經(jīng)完全沉浸在那小小的風箏帶給自己的快樂之中，完全忘記了自己是個殘疾人，內(nèi)心的歡樂不由自主地流露出來） 過渡：劉老師多么樂觀、自強不息，對生活充滿了熱愛與追求！ （2）此時，劉老師微笑著放飛、追趕風箏，他放飛、追趕的只是風箏嗎？（理想）劉老師有哪些理想呢？ 預(yù)設(shè)： ①他在想這只小燕子，多可愛，多自在。 ②他在想這只小燕子不就是我嗎？多快樂，多自由。 ③他想到這風箏就是我的學生，正在藍天上自由翱翔，茁壯成長。 師：你想得太對了，這就是劉老師的理想，這是一只理想的風箏。（指著課題說） （3）小結(jié)： 那時候的他一定覺得幸福而充實，因為他感到自己的生命的強壯和力量。（指著板書）劉老師以自己的樂觀、幽默、敬業(yè)、堅強、頑強、自信朝著自己的目標不懈努力，實現(xiàn)著自己的理想。這就是理想的風箏。（指著課題齊說） 過渡：時間飛逝，一晃三十年。 三、拓展延伸，感情升華 這是一位幽默樂觀的劉老師，堅強自信的劉老師，放飛了一只只風箏的劉老師，如果你遇到了他，你想對他說什么呢？寫一寫你想說的話。 四、總結(jié)課文，布置作業(yè) 1、同學們，蘇叔陽是劉老師放飛的一只風箏，他在蘇叔陽的心中又放飛了一只只理想的風箏，同時在我們的心中也播下了一顆顆理想的種子，心中升騰起一只只理想的風箏，但愿更多的風箏在藍天上自由翱翔！ 2、以《難忘師恩》為主題，談一談讓你印象深刻的老師。 五、板書設(shè)計 理想的風箏 笑談殘腿 幽默 樂觀 激情上課 敬業(yè) 堅強 放風箏 追風箏 頑強 自信 www.youyi100.com