2015春一年級數(shù)學下冊 第八單元《阿福的新衣 厘米、米的認識》（信息窗1）教案 青島版

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1、厘米、米的認識 信息窗1：厘米的認識 [教學內容] 義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學一年級下冊第七單元信息窗1 [教材簡析] “厘米的認識”是學生認識長度單位的開始，也是今后學習其他長度單位和有關測量問題的基礎。教材在安排上分為三個部分。第一部分：以連環(huán)畫“阿福的新衣”為背景，創(chuàng)設問題情境，讓學生感受問題，激發(fā)興趣，為認識“厘米”提供背景。第二部分：“你說我講”包括1個紅點問題和1個綠點問題。紅點問題 “這是怎么回事？”引出統(tǒng)一長度單位的必要性，引導學生認識1厘米，建立1厘米的長度觀念。綠點問題 “徒弟的一拃有多長？”引導學生探究測量的方法。第三部分：“自主練習”。第1、3

2、題，目的是讓學生應用正確的測量的方法進行測量；第2題，目的是讓學生在有趣的情境中鞏固從不同的起點量得的物體長度的讀法，加深對厘米的認識。教學的重難點是認識1厘米，建立1厘米的長度觀念。 [教學目標] 1、在解決問題的過程中，認識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度觀念。 2、經歷用不同方法測量的過程，能用刻度尺正確測量物體的長度（限整厘米數(shù)）。 3、初步學會用數(shù)學的思想方法解決問題，發(fā)展應用意識。 4、在活動中體驗合作學習的樂趣，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 [教學過程] 一、創(chuàng)設情景，提出問題 談話：同學們喜歡聽故事嗎？請同學們邊看邊聽。（出示課本情境圖，講故事） 談話：師

3、傅量的時候是三拃，徒弟做時也是三拃，都是三拃，為什么做出來的衣服不合適呢？這是怎么回事？ 談話：怎樣才能讓阿福穿上合適的新衣？（引導學生聯(lián)想到尺子） [設計意圖：創(chuàng)設故事情境，有助于學生感知問題，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生關于測量方面的生活經驗，為學生聯(lián)想到用尺子測量，認識厘米，打下基礎。] 二、自主探究，解決問題 （一）認識尺子 談話：你見過尺子嗎？看一看，你的尺子上有什么？（引導學生展示交流，認識尺子上的刻度線、數(shù)字、cm。并適時板書課題----厘米的認識。） 談話： 看到“厘米”你想提出什么問題？（估計學生能夠提出“1厘米多長？”“厘米是用來干什么的？等問題） [設計意圖

4、：讓學生自己提出問題，有利于激發(fā)學生探究問題的欲望明確探究方向。] （二）認識1厘米，建立1厘米的長度觀念 1、在尺子上找1厘米。 談話：1厘米有多長？你能在尺子上找出1厘米嗎？同桌互相找一找，準備班內交流。 2、班內交流。 3、小結：尺子上相鄰兩個刻度線之間或者1個大格的長就是1厘米。 4、找出學具盒中1厘米的小棒 談話：剛才我們通過尺子一起認識了1厘米的長，你能從學具盒中找出1厘米長的小棒嗎？ 5、用手比劃1厘米大約的長度。 談話：把小棒放在兩個手指之間，拿掉小棒，看看手指間的空有多大。 6、閉上眼睛想一想1厘米大約有多長。 5、找一找生活中大約是1厘米長的物體。

5、 談話：在我們的生活中有許多大約1厘米長的物體，你能找到哪些？ [設計意圖：引導學生參與從尺子上找出1厘米，找1厘米長的小棒，比一比1厘米的大約有多長，想一想1厘米的長度，找一找生活中大約1厘米長的物體一系列活動，經歷從具體到抽象再到具體的認識過程，有利于學生加深對1厘米的認識，發(fā)展空間觀念。] （三）認識幾厘米，學習度量物體長度的方法 1、讀0刻度為起點的線段長度 （1）讀0刻度到2刻度之間的線段的長度 談話：剛才我們一塊兒認識了1厘米，大家看這是幾厘米？你是怎樣知道的？（投影出示：0刻度到2刻度的線段） （2）讀0刻度----3刻度，0刻度---4刻度……0刻度---10刻度的

6、線段的長度 談話：你還能讀出這些線段的長度嗎？（依次出示：0刻度----3刻度，0刻度---4刻度……0刻度---10刻度的線段） （3）找規(guī)律、總結方法 談話：通過讀這些線段的長度，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2、讀任意刻度為起點的線段長度 （1）讀2刻度到5刻度之間的線段長度（投影出示：2刻度到5刻度之間的線段） 談話：你能讀出這條線段的長度嗎？說說你是怎樣知道的？ （根據(jù)學生情況，對學生解決問題的方法即時肯定，鼓勵學生用多種方法解決問題） （2）運用方法，鞏固應用 談話：你能用剛才的方法讀出這些線段的長度嗎？（投影出示6刻度—10刻度，2刻度---11刻度，6刻度---12刻

7、度的線段） [設計意圖：引導學生在度量的過程中，認識幾厘米，學習度量的方法。] 3、試一試（課本77頁第2題） 談話：這是蟋蟀和蟈蟈在一場比賽中跑的路，仔細觀察誰跑的路長？為什么？ （1）獨立思考 （2）班內交流 [設計意圖：由“誰跑的路長？”引入，能夠引發(fā)學生之間進行爭辯，有利于激發(fā)學生解決問題的欲望，體會測量方法的多樣性，發(fā)展思維。] （四）學習用厘米進行測量的方法 1、量5厘米長小棒的長度 （1）估一估 談話：你認為這根小棒有多長？ （2）驗證小棒的長度 談話：怎樣才能知道小棒的準確長度？ （3）學生動手測量 （4）展示測量的方法（教師根據(jù)學生測量

8、的方法，抓住出現(xiàn)的問題進行展示、交流，實施以學定教策略。） （5）反思 談話：根據(jù)剛才的交流，你能說一說，測量物體的長度應該注意哪些問題？ 1、 做一做（課本77頁第1題） （1）獨立測量 （2）班內交流（先交流線段的長度，在交流測量的方法） [設計意圖：讓學生經歷估計—驗證—反思的過程，有利于培養(yǎng)學生的估計意識，在學習測量方法的同時，體會數(shù)學思想方法。] 三、自主練習，應用拓展 1、自主練習第1題。 2、自主練習第3題。 談話：用這節(jié)課學習的知識量一量你的手掌、一拃以及身體其他部位的長度。 [設計意圖：應用所學的知識解決問題，目的是培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的能力，同

9、時體會到學習數(shù)學的價值和樂趣。] 四、全課總結 這節(jié)課你學到了哪些新知識？你學的怎么樣？ [設計意圖：引導學生從知識能力和情感態(tài)度等方面進行反思、評價。] [課后反思] 本節(jié)課我把認識厘米，學習測量方法與解決問題緊密結合。讓學生在解決問題的過程中，自主地學習知識，體會方法。具體體現(xiàn)了以下幾個方面：

10、 1、在關鍵處創(chuàng)設問題，為學生思維的發(fā)展指明了方向。引入新課時，抓住故事中的問題，引發(fā)學生思考，激活了學生已有的關于測量的生活經驗，激發(fā)學生的學習興趣，為學生認識

11、厘米，體會度量的方法奠定了基礎。在解決自主練習第2題時，針對學生只看終點不看起點的問題，設問：“到底誰跳得遠？為什么？”引導學生在辨析的過程中，進一步理解了“幾厘米”的意義，體會到了度量的方法。 2、注重引導學生在做中學。本節(jié)課，引導學生在找一找、量一量、數(shù)一數(shù)的過程中自主地認識了1厘米、幾厘米，發(fā)展了空間觀念。 3、重視引導學生自主探究、合作學習。本節(jié)課始終把學生放到主體地位上，遇到問題首先讓學生獨立思考，當學生有了想法想說一說，遇到困難想問一問時，及時地組織合作交流，在老師引導下學生不僅認識了1厘米的實際長度，而且體會到了猜測、驗證等數(shù)學思想、方法。