《六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 三 圓柱與圓錐2 圓錐第1課時(shí) 圓錐的認(rèn)識(shí)教案 新人教版(共3頁(yè)DOC)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 三 圓柱與圓錐2 圓錐第1課時(shí) 圓錐的認(rèn)識(shí)教案 新人教版(共3頁(yè)DOC)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
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第1課時(shí) 圓錐的認(rèn)識(shí)
教材第31～32頁(yè)相關(guān)內(nèi)容。
1．認(rèn)識(shí)圓錐，掌握它的各部分名稱(chēng)及特征，建立圓錐的幾何模型。
2．認(rèn)識(shí)圓錐的高，掌握測(cè)量圓錐的高的方法。
3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、合作、猜想和科學(xué)探究的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
重點(diǎn)：掌握?qǐng)A錐的特征。
難點(diǎn)：能正確地測(cè)量圓錐的高。
圓柱紙筒、布、圓錐形的實(shí)物、圓錐模型、木板、多媒體課件、米(或沙子)、三角板、長(zhǎng)方形、半圓形硬紙片。
師出示一個(gè)圓柱形紙筒，用這個(gè)紙筒套住一個(gè)圓錐。
師：
2、現(xiàn)在我用一塊布把這個(gè)圓柱遮住(邊說(shuō)邊演示)。如果這個(gè)圓柱的上底面慢慢的縮到圓心時(shí)，那么圓柱將變成怎樣的呢？你能試著描述一下嗎？
學(xué)生回答。
師：現(xiàn)在看一看，老師能不能把這個(gè)圓柱變成你們說(shuō)的那樣。
教師喊一、二、三，揭開(kāi)遮在圓柱上面的布，露出一個(gè)圓錐。
師：像你們說(shuō)的一樣嗎？
學(xué)生回答。
師：你知道這個(gè)物體是什么形狀嗎？它有什么特征呢？
一、圓錐的初步認(rèn)識(shí)。
課件出示圓錐實(shí)物圖。
師：觀察上面這些物體，它們的形狀有什么共同點(diǎn)？(教師利用課件展示實(shí)物圖的輪廓，移走實(shí)物的模樣，剩下圖形的輪廓，抽象出圓錐的幾何圖形。)
師：這樣的圖形叫圓錐。在我們的生活中，你們知道哪些物體是圓
3、錐形的？
二、圓錐各部分的名稱(chēng)和特征。
1．圓錐的特征。
請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)指出哪是圓錐的底面，哪是圓錐的側(cè)面。
師：我們已經(jīng)知道了圓錐的底面和側(cè)面，大家圍繞下面幾個(gè)問(wèn)題同桌之間共同探討。
(1)圓錐有幾個(gè)底面？是什么形狀的？
(2)用手摸一摸圓錐的側(cè)面，你發(fā)現(xiàn)了什么？
(3)用手摸一摸圓錐的頂點(diǎn)，你有什么感覺(jué)？組織學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組中相互交流，然后匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果小結(jié)：圓錐有一個(gè)底面，是圓形的；有一個(gè)側(cè)面，它是一個(gè)曲面；有一個(gè)頂點(diǎn)。
2．認(rèn)識(shí)圓錐的高。
師：圓錐的高在哪里？圓錐的高有幾條？
先讓學(xué)生小組討論交流匯報(bào)，然后全班討論。
生：圓錐的高就是從圓錐的
4、頂點(diǎn)到底面圓心的距離。(師在黑板上畫(huà)出來(lái))
師：圓錐有幾條高呢？
組織同學(xué)們觀察討論，然后指出，圓錐只有1條高。
3．測(cè)量圓錐的高。
師：由于圓錐的高在圓錐的里面，我們不能直接測(cè)量它的長(zhǎng)度，怎樣測(cè)量圓錐的高呢？
組織學(xué)生小組合作，交流匯報(bào)。
課件演示測(cè)量過(guò)程，教師敘述：
(1)把圓錐的底面放平；
(2)用一塊木板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面；
(3)豎直地量出木板和底面之間的距離。
同桌相互配合，動(dòng)手測(cè)量手中圓錐的高。
師：誰(shuí)來(lái)展示一下你的方法，有其他的方法嗎？
師：如果是圓錐形的沙堆和糧堆，又怎樣測(cè)量它的高呢？學(xué)生在小組內(nèi)相互交流。
4．師：大家喜歡玩游戲嗎？下面我
5、們一起來(lái)玩一個(gè)游戲，好嗎？拿出你準(zhǔn)備的直角三角形硬紙片，貼在木棒上快速轉(zhuǎn)動(dòng)木棒，看一看轉(zhuǎn)出來(lái)的是什么形狀？
小組內(nèi)合作完成，交流各自的發(fā)現(xiàn)。
1．完成教材第32頁(yè)的“做一做”。
2．完成教材第35頁(yè)練習(xí)六第1、2題。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
本節(jié)課通過(guò)“小魔術(shù)”引出課題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)給學(xué)生提供自主參與學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，以學(xué)生發(fā)展為本開(kāi)展課堂有效教學(xué)。無(wú)論是問(wèn)題的導(dǎo)入、圓錐的定義、高的尋找及測(cè)量方法的探索，老師都給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行嘗試、研究和討論，讓學(xué)生以不同的方式進(jìn)行合作、交流。通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，開(kāi)展協(xié)作、探究式課堂學(xué)習(xí)。通過(guò)看一看、摸一摸、比一比、指一指、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜等活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題有目的地大膽猜想、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流，培養(yǎng)樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26
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