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1、13．《西歐經濟和社會的發(fā)展》教學設計
課題
《西歐經濟和社會的發(fā)展》
年級
九年級
備課人
陳新春
豈愛榮
授課人
陳新春
授課班級
教材分析
資本主義工商業(yè)的發(fā)展，引起社會的巨大變化，以自然經濟為基礎的西歐封建社會漸趨瓦解。在社會和經濟方面，人們從土地的束縛中，從封建人身附庸關系的羈絆中解放出來，進人城鎮(zhèn)和工商業(yè)中心，投入市場；商品經濟逐漸取代自然經濟?？茖W技術的發(fā)展以及知識的不斷積累和擴大，極大地開闊了歐洲人的眼界和活動范圍，他們越海穿洋，走向歐洲以外更加廣闊的世界。世界歷史的地平線上初露近代的曙光，人類面臨著一個新時代的到來。
學情分析
九年級學生已具有
2、一定的形成抽象概念的能力，學生的思考交流范圍較窄，課堂參與機會較少，有很多同學平日有積極參與動機，但沒有機會或缺少勇氣在課堂上發(fā)言。本課的內容較為枯燥，因此本課多采用問題式教學，讓學生參與進來。
教學目標
1.知識與能力：識記11世紀后，農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的變化表現(xiàn)，富裕農民的形成及市民階級享有的權利等基本史實。
2.過程與方法：歸納西歐新的生產方式和經營方式發(fā)生的變化。
3.情感態(tài)度與價值觀：認識市民階級的發(fā)展對歐洲社會的影響。
教學重點
西歐新的生產方式和經營方式發(fā)生的變化。
教學難點
西歐富裕農民和市民階級的形成過程
課時安排
1課時
教學方法
合作、探究、交流
3、
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
中世紀的莊園里生活著哪些人，他們之間有著怎樣的關系？到11世紀以后，他們的關系發(fā)生了怎樣的變化呢？
學生回答。
引發(fā)學生興趣，引入新課。
教學流程
一、新的生產和經營方式
活動一：閱讀教材，歸納11世紀以后，歐洲新的生產方式和經營方式有哪些，具體表現(xiàn)是什么？
生產方式：
經營方式：
活動二：勞動者和雇主之間發(fā)生了什么變化，體現(xiàn)的是一種什么關系？有什么作用？
二、富裕農民和市民階層
活動三：閱讀教材P62、63頁相關史事和課后知識拓展，分析土地關系的變化和手工業(yè)的發(fā)展所造成的影響。
（推動農業(yè)和手工業(yè)
4、生產組織逐漸資本主義化，開始改變中世紀歐洲社會的整體面貌）
活動四：閱讀教材，說出農村的社會結構有什么變化。說出市民階級包括哪些人？他們有什么權利？并產生了什么影響？
大貴族沒落，新的階級力量出現(xiàn)。富裕農民、騎士和鄉(xiāng)紳出現(xiàn)。
包括手工業(yè)者和商人。
享有新的契約關系賦予的權利，取得了特殊的法律地位。
影響：政治權利不斷擴大，成為強化王權所需要的政治力量。
學生思考，閱讀材料，總結、歸納、概括有效信息。
小組探討，回答問題。
小組合作交流，回答問題。
培養(yǎng)學生從史料中獲取有效歷史信息，歸納總結的能力。
旨在讓學對西歐新的生產和經營方式有清晰地認識。
培養(yǎng)學生從歷史材料中獲取有效歷史信息，總結歸納的能力。
培養(yǎng)學生歸納總結、描述歷史問題的能力。
課堂小結
梳理本課主要知識點。
訓練學生歸納、概括的能力。
學習效
果反饋
13．《西歐經濟和社會的發(fā)展》教學設計
