四年級上冊心理健康教育計劃及教案31446.doc

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______________________________________________________________________________________________________________ 四年級上冊心理健康教育教學計劃 （2016-2017學年度第一學期） 一、指導思想 為了適應中小學心理健康教育發(fā)展的需要，堅持以人為本，尊重學生的人格，遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生成長過程的需要，在學校的全教育過程中為學生提供心理方面的幫助和服務，以達到充分發(fā)揮學生潛能、促進形成中學生心理健康和個性主動發(fā)展的目標，讓每一位學生在活動中了解自我、悅納自我、調(diào)控自我、實現(xiàn)自我，超越自我。在教育活動中學會認知、學會做事、學會做人、學會共處。 二、基本原則 我校在開展中學生心理健康教育過程中，為了保證心理健康教育的實踐性與實效性，必須堅持以下基本原則： 1. 針對性原則。根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地實施教育； 2. 全面性原則。面對全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質(zhì)逐步得到提高； 3. 差異性原則。關(guān)注個別差異，根據(jù)學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平； 4. 尊重學生，以學生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性。積極做到心理健康教育的科學性與針對性相結(jié)合；面向全體與關(guān)注個別差異相結(jié)合，尊重、理解與真誠同感相結(jié)合，預防和發(fā)展相結(jié)合。 5. 保密性原則。對求助學生的所有資料和信息決不應作為社交閑談的話題，要進行保密。 三、目標與任務 1. 心理健康教育的目標是：提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我，承受挫折，適應環(huán)境的能力，對有心理困擾或心理障礙的學生給予科學有效的心理輔導，使他們盡快擺脫障礙、調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平。增強自我教育能力，適應21世紀日趨激烈的國際競爭需要。 2. 學校心理健康教育的主要任務是：全面推進素質(zhì)教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性，幫助學生樹立出現(xiàn)心理行為問題時的求助意識，促進學生形成健康的心理素質(zhì)，維護學生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的有理想、有道理、有文化、有紀律的一代新人。 四、主要內(nèi)容 根據(jù)我校實際情況：普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認識心理異?，F(xiàn)象，初步掌握心理保健常識，學會學習，學會交流，適應升學擇業(yè)、生活、社會等。主要內(nèi)容包括：幫助學生適應中學的學習環(huán)境和學習要求，培養(yǎng)正確的學習觀念，發(fā)展其學習能力，改善學習方法，體驗學習成功的樂趣；把握升學選擇的方向；了解自己，學會克服青春期的煩惱，逐步學會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，抵制自己的沖動行為；加強自我認識，客觀地評價自己，積極與同學、老師和家長進行有效的溝通；逐步適應生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受能力。 五、心理健康教育的實施及活動計劃 （一）積極開展心理健康教育的教師培訓，加強師資隊伍建設是搞好心理健康教育工作的關(guān)鍵：通過培訓提高專、兼職心理健康教育教師的基本理論，專業(yè)知識和操作技能水平。定期聘請心理健康教育專家來校做報告，增強心理健康教育的責任意識，建立全體教師共同參與的心理健康教育的工作的機制，今年暑期重點舉辦班主任心理健康教育培訓班。逐步形成在校長領(lǐng)導下，分管干部負責，以專、兼職心理輔導教師和班主任為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育的工作體制；同時學校重視教師心理健康教育工作，把教師心理健康教育作為教師職業(yè)道德教育的一個方面，為教師學習心理健康教育知識提供必要的條件。 （二）開展多種多樣的心理教育的途徑和方法 1. 心理健康教育要有機滲透到學科教學 （1）開展學習輔導，促進學生的學習興趣。 通過主題班會、學法指導月等活動，引導學生認識自己的潛能，端正學習的動機，掌握適合自己特點的學習方法，改變不良的學習習慣，從而改善學生在學習過程中的被動無助狀態(tài)，增強學生對本學科的興趣，增強自信，提高學習的效率。 （2）創(chuàng)設良好的課堂心理環(huán)境，使學生樂學會學 在課堂中，教師努力創(chuàng)造一種和諧、民主、平等、輕松的心理氛圍，充分發(fā)揮學生的主動性、獨立性、合作性，讓興趣引導學習。在這樣的氛圍中學生健康愉快的情緒得以保持，自主性得到發(fā)展，合作精神、創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。 （3）利用教材與課堂，塑造學生完美人格 教材的編寫和制定都蘊含著不少心理健康教育的因素。教師要充分地有意識地運用教材本身的魅力作用，有機地運用它去塑造學生健全人格。 2. 開設心理健康活動課或?qū)ｎ}講座：包括心理訓練、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等，普及心理健康科學知識；每學期進行1-2次教師心理健康教育活動，由心理專家主講，在全校普及心理健康科學知識。每學期分年級進行1-2次學生心理健康教育活動，幫助學生掌握心理保健知識，促進身心全面健康的發(fā)展。 3. 開設心理輔導室，進行個別的輔導。由心理咨詢師和專業(yè)的心理健康教師進行定期輔導。對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導，排解學生心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進行診斷、矯治。 4. 建立測試檔案：對新生入學進行學生心理健康普查，了解我校學生心理問題，為心理健康教育提供參考依據(jù)，建立測試檔案，有利于增強心理健康教育工作的實效性和針對性。 5. 建立了心理健康email 和熱線電話，以最快的時間答復，以便那些不愿和輔導教師見面的學生可以通過電話和悄悄話信箱、email尋求幫助 （三）心理健康教育與家庭教育結(jié)合 家庭教育是學校教育的一個不可忽視的部分。但是家庭教育中，一些家長單純地重視孩子的需求而忽視了孩子的心理健康教育。今年通過家長學校對家長進行教育培訓，在校報開設家長心理健康教育專欄。通過舉辦專題講座，開展親子活動等提高家長教子的能力。 （四）創(chuàng)設良好的校園心理環(huán)境 為了使學生的心理健康素質(zhì)得以正常發(fā)展，在學校日常工作中，重視營造良好的校園氛圍和寬松的心理環(huán)境。學校注重校容校貌的建設，使學校環(huán)境實現(xiàn)綠化、美化、凈化。繼續(xù)健全、完善心理輔導室，配備設施，添置適合學生閱讀的心理書籍，使心理輔導室漂亮、溫馨。校櫥窗設心理健康園地“心理健康園地”，通過校廣播、電視、書刊、網(wǎng)絡等宣傳媒介大力宣傳心理健康知識，使學生時時刻刻接受著健康的熏陶，學校心理環(huán)境諧和、真誠、奮進，孕育了一種健康向上的心理氛圍。 六、德育滲透 雖然心理健康教育是德育滲透的重要途徑，但德育不能“喧賓奪主”，削弱甚至代替心理健康教育的地位。心理健康教育有著自己特定的目標、內(nèi)容和方法等，其主要任務還是在于優(yōu)化學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生健全的人格。因此，在心理健康教育中要切忌“德育化”傾向，避免將心理健康教育變成直接的道德教學，失去間接德育滲透的優(yōu)勢。同時，也不能把某些心理問題“道德化”，只有理清了二者之間的關(guān)系，明確各自的目標和任務，才能確保德育在心理健康教育中的有效實施，凸顯德育滲透的效果。 七、 教學進度安排 周次 時間 內(nèi)容 備注 1 9.3-9.7 1. 看看我自己 2 9.10-9.14 2、故事啟示 教師節(jié) 3 9.17-9.21 3、情緒你我他 4 9.24-9.28 4、雨過天晴 5 10.1-10.5 國慶節(jié)放假 國慶節(jié)放假 6 10.8-10.12 5、學習路上我和你 7 10.15-10.19 6、伸出援手 8 10.22-10.26 7、記憶高手 古爾邦節(jié) 9 10.29-11.2 8、快速記憶的妙方 期中考試 10 11.5-11.9 9、我的小天地 11 11.12-11.16 10、親密一家人 12 11.19-11.23 11. 珍珍的零用錢 13 11.26-11.30 12、合理消費 14 12.3-12.7 13、我有好點子 15 12.10-12.14 14、可愛的社區(qū) 16 12.17-12.21 15、有您的服務，真好 17 12.24-12.28 復習 18 12.31-1.4 考試 元旦 19 1.7-1.11 20 若羌縣第二小學 二零一二年二月二十九日 第一課 獨特的我 教學目標： 1. 知識目標：指導學生通過他人的反饋和評價增進對自我的了解。 2. 能力目標：培養(yǎng)學生的觀察力和善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。 3. 情感目標：幫助學生了解每個人都有自己的個性。 教學重難點：學生客觀的了解自己、接納自己、肯定自己。 課時安排：一課時 教學過程： 一、準備活動：我的個性 教師說明：每個人都有自己的個性，而個性決定每個人的做事方式， 讓我們先試著了解自己的個性。 1. 教師請同學翻開學生用書第1. 2頁。 2. 教師逐一解釋、說明書上各形容詞的含義。 3. 引導學生在學生用書上找出符合自己個性的形容詞，并將相應的圓圈涂上不同的顏色；如果沒有適合自己的，可以再空白的圓圈中填寫。 4. 教師說明接下來的活動方式： （1） 請學生在班上找到一位平時與自己交往較多的同學，擔任自己的“見證人”。 （2） 交換學生用書，讓“見證人”根據(jù)對“我”的了解，試著對自己填寫和選擇的內(nèi)容進行客觀的評價。 （3） “見證人”如果認為自己確實具有某種個性，就在書上的選項旁畫“√”，“見證人”對不認同的個性不做標記。 （4） 互相說一說對彼此的看法。 5. 學生開始活動。 6. 引導學生思考：別人眼中的“我”和自己眼中的“我”有哪些相同的地方，哪些不同的地方？ 教師小結(jié)：認識自我有很多途徑，自我評價和他人反饋都能讓我們對自己的個性特點了解的更深刻。 二、發(fā)展活動：不同的我和你 教師說明：世界上沒有完全相同的兩個人，面對同樣的問題時，我媽可能會出于不同的原因而選擇不同的答案。 1. 教師說明活動進行方式： （1） 教師將先后提出2個問題，并各提供3個選擇答案。 （2） 學生根據(jù)自己選擇答案的序號，站到相應的小組周圍。 2. 教師提出第一個問題，學生選擇答案并站到與答案序號相應的小組桌旁。 3. 教師請學生觀察并思考： （1） 仔細看看，有哪些人現(xiàn)在與你站在一起。 （2） 在剛才的回答中，你和同組人的答案都一樣嗎？為什么每個人的選擇都不一樣呢？ 4. 教師說明：我們再用另外一個題目來試試看，會不會還跟同樣的人選擇同一個答案。 5. 教師提出第二個問題，學生再次選擇。 6. 教師請學生記住自己的選擇，并站到與答案序號相同的小組桌旁。 7. 全班交流： （1） 剛才組成小組的同學都一樣嗎？ （2） 你為什么選擇這個答案？ （3） 答案相同時，原因也會相同嗎？ 教師小結(jié)：在剛才的活動中，你是否能從兩次選擇的不同的人員組成中，體會出每個人想法、個性等方面的的差異是很大的。 三、綜合活動： 教師總結(jié)： 1. 每個人都有自己的個性特征，了解自己的個性特征很重要。 2. 不同的個性會影響我們對事情的看法和處理事情的態(tài)度，但不影響我們對彼此的尊重與接納。 3. 別人對我們的看法可以作為完善自己的參考，好朋友真誠的建議，我們應該樂于接納。 四、活動評價： 教師引導學生閱讀學生用書第4頁的評估表，要求學生根據(jù)活動情況進行個別評估和團體評估，在自己認為較符合的標識上涂顏色。 第二課 故事啟示 教學目標： 1．知識目標：幫助學生了解每個人都有與眾不同的個性，并了解自己的個性特征。 2．能力目標：幫助學生形成意愿，并培養(yǎng)主動完善自己的個性。 3．情感目標：培養(yǎng)學生的觀察力和善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。 教學重難點：坦然面對自身存在的不足、弱點，發(fā)展各項優(yōu)勢，彌補個性劣勢。 課時安排：一課時 教學過程： 一、準備活動：漁夫和金魚的故事 教師說明：老師今天要先給大家講個故事，希望大家認真聽，并回答老師下面所提出的問題。 1. 教師講述《漁夫和金魚的故事》。 2. 教師請學生自由發(fā)言： （1）在這個故事中，你最喜歡的是誰？最不喜歡的是誰？為什么？ （2）這些角色在故事中做了什么？他們?yōu)槭裁磿@樣做？ 3. 請學生將學生用書翻至第6頁，把故事中每個角色的個性特征（或?qū)λ麄兊目捶ǎ钤谙鄳膱A圈中。 4. 學生在全班自由分享。 5. 教師引導學生思考并回答： （1）最后，故事的結(jié)果如何？為什么會有這樣的結(jié)局？ （2）每個角色的個性對故事結(jié)果有沒有影響？影響在哪里？ （3）自己是否也有由較強德格縣特征帶來的愉快或不愉快的經(jīng)歷？ 教師小結(jié)：故事也可以折射出真實的人生。在日常生活中，個性也深深影響著每個人的言談舉止、學習工作，決定著很多事情都的結(jié)果。 二、發(fā)展活動：個性知多少 教師說明：有的人常表現(xiàn)的很自信，有的人卻總是不太喜歡自己，其實每個人的個性特征中都有令自己滿意和不滿意的部分，你能發(fā)現(xiàn)它們并客觀地看待他們嗎？ 1. 請學生將學生用書翻至第7頁，閱讀活動引導語并看圖。 2. 請學生從書后附件（一）中選擇“我最滿意的個性”“我最想改善的個性”，分別為3-5個，貼在第7頁相應位置上。 3. 學生思考書上的兩個問題，并填寫答案。 4. 請學生在小組中分享并討論： （1）自己最滿意的個性有哪些？它帶給自己（生活上）什么樣的影響？ (2)自己最想改善的個性是什么？為什么？希望怎樣改善？ 5. 師生共同討論：如何改善自己個性上的不足？ 教師小結(jié)：良好的個性會帶給你愉快的心情、眾多的朋友、學習的進步；不良的個性特征容易讓你感覺時時、事事不如意。 三、綜合活動： 1. 請學生分享本課學習的感受。 2. 教師簡單介紹每個人的個性特征都不相同，但都有優(yōu)點和不足。 3. 教師總結(jié)：發(fā)揮自己個性上的優(yōu)點，改進自己個性上的不足，可以讓你對自己更滿意，同學也更愿意向你學習、和你做朋友。 四、活動評價： 教師引導學生閱讀學生用書第8頁的評估表，要求學生根據(jù)活動情況進行個別評估和團體評估，在自己認為較符合的標識上涂顏色。 第三課 情緒你我他 教學目標： 1．知識目標：幫助學生試著體會失去心愛東西時的感受。 2．能力目標：幫助學生認識情緒、感受不同的情緒體驗。 3．情感目標：幫助學生學習如何表達自己的情緒。 教學重難點： 了解每個人都會有積極情緒與消極情緒，學會表達自己的情緒并勇敢面對。 課時安排：一課時 教學過程： 一、準備活動：情緒你我他 教師說明：每天都會發(fā)生很多時期，都會帶給我們不同的心情。這天，小強遇到了一件事，讓他的心情有所改變。 1. 請同學們打開學生用書第9頁，仔細觀察圖片。 2. 學生闡述每幅圖的圖意。 3. 教師解說圖意。 4. 教師請學生思考并回答學生用書第10頁上的幾個問題： （1）小強為什么會這么難過？ （2）如果事故中的主角是自己，你又會怎么做？ （3）自己是否有過失去心愛的東西經(jīng)歷？具體過程是怎樣的？ 5. 引導學生思考：發(fā)生不愉快的事情時，怎樣處理自己的不良情緒比較好？并在學生用書第10頁選項前的（）中畫“√”。 6. 教師可統(tǒng)計各種選項的選擇人數(shù)。 7. 教師對不同處理方式簡單加以解釋。 教師小結(jié)：既然每個人都會有心情不佳的時候，那就為自己找些好方法吧。 二、發(fā)展活動：情緒萬花筒 教師說明：看了剛才的故事，你是否也想起了自己的很多經(jīng)歷？現(xiàn)在，就請大家說說自己的心情故事。 1. 教師介紹情緒有很多種，常見的有快樂、傷心、憤怒、緊張、害怕等，并請各組組長來抽取情緒卡片，每組一張。 2. 每名學生圍繞本組所抽取的卡片上寫的情緒，回憶自己經(jīng)歷的事情。 3. 學生在學生用書第11頁上填寫有關(guān)這件事情的系列問題。 4. 分組討論：分享發(fā)生在自己身上的與卡片上所寫情緒有關(guān)的事件。 （1）時間是何時？ （2）地點在哪里？ （3）當時有哪些人？ （4）當時發(fā)生了什么事？ （5）當時的心情怎樣？ （6）當時自己有哪些行為？ （7）現(xiàn)在看來，對于當時自己的行為，哪一點做得比較好？哪一點可以做得更好？ 教師小結(jié)：快樂不是別人給你的，而是你自己感受到的，只要你學會處理不良情緒，快樂就會常伴在你身邊。 三、綜合活動： 1. 教師總結(jié)： 在學習生活中，我們每個人都會遭遇令人不愉快的事件，產(chǎn)生不良情緒。了解自己的情緒、適當表達自己的情緒、勇敢地面對自己的情緒，是及早走出不良情緒的第一步。 2. 家庭作業(yè)： 想一想你在學習、生活中遭遇過哪些困難或挫折，準備學習下一單元時分享。 四、活動評價： 教師引導學生閱讀學生用書第12頁的評估表，要求學生根據(jù)活動情況進行個別評估和團體評估，在自己認為較符合的標識上涂顏色。 第四課 雨過天晴 教學目標： 1．知識目標：引導學生體會改變想法可以改變心情。 2．能力目標：讓學生了解不良情緒也是有緩解方法的。 3．情感目標：幫助學生了解調(diào)整不良情緒的方法，并找到適合自己的方法，有效地緩解自己的不良情緒。 教學重難點： 引導學生正確調(diào)整自己的不良情緒。 課時安排：一課時 教學過程： 一、準備活動：兄弟倆的故事 教師說明：上一單元的學習是否讓你對全縣有了更多的了解呢？有關(guān)情緒的故事真不少，不知道下面的故事會帶給你什么啟示。 1. 教師講述《兄弟倆的故事》。 教師提示： （1）故事中角色的表現(xiàn)讓我們感受到了兩種不同的想法和兩種不同的情緒。 （2）在喪失重要東西的時候，我們都會產(chǎn)生難過、傷心、后悔等情緒。 （3）故事中的角色在面對同一事件時有不同的想法，有積極的和消極的兩個方面。 2. 請學生根據(jù)學生用書第14頁的問題自由發(fā)言。 3. 請學生思考并回答：如果這件事情發(fā)生在你身上，你將會怎么想、怎么做呢？ 4. 請學生將自己給故事起的名字寫在第14頁的橫線上，并說說理由。 教師小結(jié)：改變了想法就改變了心情，在現(xiàn)實難以改變的情況下，你是選擇讓自己憂傷，還是讓自己高興起來呢？ 二、發(fā)展活動：雨過天晴 教師說明：我們的心情就像天氣，有時陽光明媚，有時卻陰雨連綿。心情不好時，你一定想讓自己及時迎來雨過天晴的那一刻，那讓我們一起試試吧！ 1. 請學生在小組內(nèi)分享自己日常生活、學習中，曾遭遇過的困難或挫折。 2. 學生回憶以前心情不好的時候，自己解決的辦法及其造成的影響（帶來的后果）。 3. 小組分享后寫在學生用書第15頁的空白處。 4. 經(jīng)過剛才的討論，思考如果事件時發(fā)生在現(xiàn)在可以怎么做，并寫在學生用書第15頁的空白處。 5. 教師用頭腦風暴法組織學生討論心情不好的時候，哪些調(diào)整情緒的方法最有效。 6. 教師請學生思考：如果你感覺被人冤枉了，心情很不好，你該怎么調(diào)整自己的情緒呢？請用“改變行為”的方法試一試。 7. 學生在學生用書第15頁上簡單填寫，之后在全班分享。 教師小結(jié)：人們常說“不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹”，要想迎來雨過天晴的時刻，還要實際去做一做??！ 三、綜合活動： 教師總結(jié)：生活中我們都會有心情不好的時候，但是有些人會針對事件用理性的方法去對待，并思考較好的的處理方式，有些人卻一直深陷其中怨天尤人，讓自己的心情更差。通過這一課的學習，我希望大家的心情像雨后的天氣那樣美麗而清新。 四、活動評價： 教師引導學生閱讀學生用書第16頁的評估表，要求學生根據(jù)活動情況進行個別評估和團體評估，在自己認為較符合的標識上涂顏色。 第五課 學習路上我和你 教學目標： 1．知識目標：幫助學生了解自己在學習過程中的困難和產(chǎn)生學習困難的原因。 2．能力目標：幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂。 3．情感目標：指導學生以正面的自我鼓勵來增進學習信心，尋找克服困難的方法。 教學重難點： 指導學生以正面的自我鼓勵來增進學習信心，尋找克服困難的方法。 課時安排：一課時 教學過程： 一、準備活動：遭遇困難 教師說明：我們在學習過程中會遇到許許多多的困難。這時，首先要做到的就是正視困難，迎接挑戰(zhàn)。 1. 請學生說一說自己曾經(jīng)遇到的可能有哪些。 2. 請學生打開學生用書第17、18頁，將學習過程中自己遇到的困難或感到很苦惱的一些事情簡單填寫在空白的圖形中。 3. 填寫后，請學生在全班交流，分享個人所寫的內(nèi)容。 教師小結(jié)：有人說“學習像逆水行舟，不進則退”；遭遇困難時正常的，說明你在努力地學習，希望自己取得更好的成績。 二、發(fā)展活動：困難面對面 教師說明：當困難來臨時，如何去面對它時解決問題、克服困難的關(guān)鍵，現(xiàn)在就讓我們一起來找找方法吧。 1. 請學生將學生用書翻至第19頁，填寫當前最想克服的三個困難。 2. 教師請學生思考：造成這些困難的原因是什么？ 3. 學生在全班自由分享。 4. 教師請學生思考：面對這些困難，你現(xiàn)在有什么更好的克服方法嗎？請學生填寫學生用書第19頁第二欄。 5. 學生分享自己的方法。 6. 教師讓學生繼續(xù)填寫書上的欄位，回答第三個問題：當你試著用這些方法解決的時候，可能會有什么結(jié)果？ 7. 學生與身邊同學兩兩一組討論、分享。 三、綜合活動： 1. 教師引導學生看看自己在這節(jié)課上所完成的任務，想想自己有什么收獲。 2. 教師總結(jié)：面對困難，了解產(chǎn)生困難的原因，尋求恰當?shù)慕鉀Q方法，再督促自己認真執(zhí)行，你的學習困擾便會越來越少，學習進步就會成為現(xiàn)實。 3. 教師引導學生根據(jù)今天學到的方法，反思自己現(xiàn)在的學習狀態(tài)，做好準備，迎接新的開始。 四、活動評價： 教師引導學生閱讀學生用書第20頁的評估表，要求學生根據(jù)活動情況進行個別評估和團體評估，在自己認為較符合的標識上涂顏色。 第六課 伸出援手 教學目標： 1．知識目標：引導學生學會關(guān)注他人的困難與需要。 2．能力目標：培養(yǎng)學生自主自動參與活動的意識和行為。 3．情感目標：引導學生幫助在學習上有困難的學生，并從中體會助人的快樂。 教學重難點： 幫助學生找到克服困難的方法，并幫助身邊在學習過程中遇到困難的同學。 課時安排：一課時 教學過程： 一、準備活動：感同身受 教師說明：上單元，我們了解到每個人在學習中都會遇到一些困難，而這些困難一定有其發(fā)生的原因，每個原因都不一定相同。 1. 清華學生翻開學生用書第21. 22頁，教師帶領(lǐng)學生逐圖領(lǐng)會意圖，并討論： （1）在圖中，你看到發(fā)生了什么事情？ （2）這位同學遇到了什么困難？ （3）他遇到困難，可能的原因會是什么？ （4）如果你是這位學生，你會有什么感受？ （5）如果你是這位學生，你希望得到什么樣的幫助？ 2. 學生根據(jù)討論結(jié)果在學生用書第22頁上填寫相應內(nèi)容。 3. 請學生想一想該怎么幫助學習上遇到困難的同學，并將自己的做法填在學生用書第22頁最下面的橫線上。 4. 學生子啊全班自由發(fā)言。 教師小結(jié)：當同學遇到困難的時候，先體會其焦慮不安的心情，才能真心尋找助人的方法。 二、發(fā)展活動：我需要幫助 教師說明：我們在學習的路上都有可能遇到困難，同樣也需要別人的幫助。誰最能幫助你？什么方式的幫助最有效？ 1. 請學生打開學生用書第23頁，看一看圖中的同學遇到了什么困難？ 2. 請學生假設自己是圖中的那位同學，想一想，在圖示的情境中，自己： （1）希望獲得誰的幫助？ （2）希望獲得誰的陪伴？ （3）希望得到什么方式的幫助？ 3. 學生在書上填寫，然后在全班分享。 4. 請學生思考：除此之外，在學習上你還遇到過什么困難，你希望得到什么樣的幫助？ 5. 學生繼續(xù)在書上填寫。 6. 全班共同討論：遇到困難，自己還可以用哪些方法來解決？ 教師小結(jié)：幫助別人就是幫助自己，尋求幫助也能讓對方感到很有價值。大家互相幫助，必能共渡難關(guān)。 三、綜合活動： 教師總結(jié)： 1. 人在一生中要不斷學習，在學習過程中難免會有困難，了解自己的困難所在，找出原因，力求改善，就有助于未來的學習。 2. 對于班上學習成績不理想的同學，不能嘲笑或置之不理，應看他的需要而給他適當?shù)膸椭? 3. 每個人都是自己學習的主人，應以正確的學習態(tài)度和習慣認真學習，加上有效的學習方法，便能讓學習沒有阻礙，減少困擾。 四、活動評價： 教師引導學生閱讀學生用書第24頁的評估表，要求學生根據(jù)活動情況進行個別評估和團體評估，在自己認為較符合的標識上涂顏色。 第七課 記憶高手 教學目標： 1．知識目標：幫助學生提高學習的興趣與信心。 2．能力目標：幫助學生認識到有目的、有意識記憶的重要性。 3．情感目標：幫助學生了解記憶需要方法并實踐記憶的方法。 教學重難點： 幫助學生認識到有目的、有意識記憶的重要性。 課時安排：一課時 教學過程： 一、準備活動：記憶魔方 教師引導：同學們，我們的學習時時刻刻都離不開記憶。下面就讓我們一起走進神奇的記憶魔方。 1. 請學生打開學生用書第25頁，看上圖中的小圖形，盡量記住。時間為10秒。 2. 請學生用書本將上圖蓋住。 3. 學生將記住的圖形畫在學生用書第25頁下方空白的大圖形中。 4. 請學生核對畫對了多少個；教師以請學生舉手的方式統(tǒng)計學生的記憶結(jié)果。 5. 教師肯定在規(guī)定時間里記得最好的學生，表揚非常努力的學生。 6. 請學生說說自己是用什么方法記住的。 教師小結(jié)：記憶力就像個大魔方，剛才你只是展示了圖形記憶的部分內(nèi)容。 二、發(fā)展活動：神奇的記憶力 教師引導：小小的游戲考驗了一下你的記憶力。記憶是講求方法的，只要我們學會科學記憶的方法，就會找到獲得神奇記憶力的鑰匙，讓我們趕快行動吧！ 1. 教師說明將帶領(lǐng)大家做一個游戲，規(guī)則和程序是： （1）教師從事先準備的紙盒中依次取出10個形狀不同的小物品放到桌面上。 （2）每件物品展示約2秒，請認真記憶。 （3）20秒后，全部物品展示完畢，教師將物品用報紙蓋住。 （4）請學生說出剛才出示了哪些物品 2. 進行游戲活動。 3. 針對學生出現(xiàn)的記不清楚的情況，引導學生討論其原因。 4. 教師小結(jié)：看來有目的、有意識、有方法的記憶，效果最好。 5. 教師帶領(lǐng)學生用上述物品再做一次游戲。 6. 請學生打開學生用書第26頁，將記住的物品寫在空白圖形中。 7. 完成后，教師與全班同學一起核對答案，并請幾位記得最多、最正確的學生說說自己是如何記的。 8. 教師歸納學生使用的記憶方法，并鼓勵學生運用各種有效的記憶方法來幫助學習。 9. 教師請學生用剛才總結(jié)的方法記住本學期的課程表，并默寫在學生用書第27頁的表格中。 10. 教師請學生寫一寫并說一說記課程表的方法。 教師小結(jié)：好的記憶方法有助于你體會學習的樂趣，感受到自己學習的能力的提高。 三、綜合活動： 1. 請學生思考：回憶剛才的記憶過程，你有什么收獲和發(fā)現(xiàn)嗎？ 2. 教師總結(jié)： 在學習生活中，有目的、有意識的記憶可以幫我們明確目標，提高記憶效率。而掌握有效的記憶方法則能幫助我們加強記憶，產(chǎn)生意想不到的效果。 3. 家庭作業(yè)： 想一想，在以前的學習中，你還用過哪些記憶方法。 四、活動評價： 教師引導學生閱讀學生用書第28頁的評估表，要求學生根據(jù)活動情況進行個別評估和團體評估，在自己認為較符合的標識上涂顏色。 第八課 快速記憶的妙方 教學目標： 1．知識目標：幫助學生感受學習知識的樂趣。 2．能力目標：指導學生運用常用的記憶方法來加強自己的記憶活動。 3．情感目標：增強學生將記憶方法運用到實際學習、生活中去的意愿。 教學重難點： 引導學生學會運用不同的記憶方法，以達到提高學習效果的目的。 課時安排：一課時 教學過程： 一、準備活動：記憶游戲 教師引導：記憶需要方法，只要掌握了正確的方法，就尋到了打開記憶之門的鑰匙。 1. 教師簡單講解“諧音記憶法”。 2. 教師示范如何運用“諧音記憶法”。 3. 教師引導學生思考：在日常生活中還有哪些素材可運用“諧音記憶法”記憶？學生將想到的內(nèi)容寫在學生用書第29、30頁空白處。 4. 各組進行交流后全班分享。 教師小結(jié)：“諧音記憶法”饒有興趣，看來同學們非常感興趣，其實，鉆研任意一種記憶法都會帶給你很多樂趣。 二、發(fā)展活動：超級聯(lián)想 教師引導：記憶的方法還有很多種，它們分別適用于不同的記憶材料。 1. 教師告訴學生接下來要運用的記憶法需要發(fā)揮學生的聯(lián)想能力及口頭語言的組織、表達能力。 2. 教師先說幾個簡單的詞，讓學生各自將其編進一段短語中，目的是記住這幾個詞。 3. 學生自由分享。 4. 請學生打開學生用書第31頁，看書上的圖片；各組學生同時討論將圖中物品編進一段容易記憶的短文。 5. 請各組輪流匯報；匯報時，小組先派一名代表將圖中物品復述一次，再請另一位代表將所編短文敘述出來；其他組的同學要在匯報結(jié)束后評價、比較其流暢性和易于記憶的程度。 6. 教師引導全班對于表現(xiàn)最好的一組給予鼓勵；教師也應充分肯定各組的創(chuàng)意。 7. 教師請學生思考并在學生用書第31頁書寫出以下問題的答案：這種記憶方法通?？梢栽谀男┛颇炕蚧顒又惺褂茫吭谄綍r的學習中，你還用了哪些記憶方法？ 8. 學生在小組內(nèi)分享并討論。 教師小結(jié)：有的同學擅長聯(lián)想記憶，有的學生可能更適合于使用其他記憶方法。不用硬加比較，只要善加利用。 三、綜合活動： 1. 教師請學生思考并分享：回憶今天的活動，你最大的收獲是什么？ 2. 教師總結(jié)：通過學習，同學們一定已經(jīng)感受到了記憶力的神奇，只要同學們將掌握的方法應用到實際的學習中區(qū)，必將會收獲更多的驚喜。 四、活動評價： 教師引導學生閱讀學生用書第32頁的評估表，要求學生根據(jù)活動情況進行個別評估和團體評估，在自己認為較符合的標識上涂顏色。 第九課 我的小天地 教學目標： 1．知識目標：幫助學生省察個人目前在家擁有的學習環(huán)境，了解其對學習的影響。 2．能力目標：培養(yǎng)學生自主、自動參與活動的能力。。 3．情感目標：通過指導學生通過生活空間的安排或調(diào)整，為自己創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，提高學習效率。 教學重難點： 通過生活空間的安排或調(diào)整，為自己創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，提高學習效率。 課時安排：一課時 教學過程： 一、準備活動：現(xiàn)實小空間 教師引導：我們每個人都有自己的家庭學習小天地，它對我們的學習有著很重要的影響。讓我們一起走進自己的學習天地吧！ 1. 教師請學生觀察學生用書第33頁的圖。 2. 請學生在最類似于自己學習環(huán)境的圖下（ ）中畫“√”；如果學生用書中的圖與實際情況不符合，則請學生在“其他”處，簡要寫出（或畫出）個人的學習環(huán)境現(xiàn)況。 3. 任務完成后，學生針對以下問題自由發(fā)言： （1）你認為比較理想的家庭學習環(huán)境應該是怎樣的？ （2）學習空間中，你可以自己管理的部分有哪些？ 4. 學生將自己的想法與同學交流的要點簡要記錄在學生用書第34頁的橫線上。 教師小結(jié)：部分同學的家庭學習環(huán)境可能無法改變，但有的部分是可以利用現(xiàn)有的條件重新安排整理、合理規(guī)劃的。 二、發(fā)展活動：空間小創(chuàng)意 教師引導：我們每個人都有自己的家庭小空間，目前也許不是最理想的，那么，我們理想的家庭學習環(huán)境應該是什么樣的呢？ 1. 請學生參考學生用書第33頁上的圖，根據(jù)自己的看法，發(fā)揮自己的創(chuàng)意，用彩色筆在第35頁上畫出理想的家庭學習環(huán)境。 2. 請學生選擇回答畫圖下的問題。 3. 學生自由分享。 教師小結(jié)：五彩紛呈的圖畫展示出了同學們的創(chuàng)意，也表達了同學們專心學習的愿望。 三、綜合活動： 教師總結(jié)： 1. 每個人來自不同的家庭，擁有不同的生活環(huán)境，我們應尊重每個人的生活環(huán)境。 2. 要懂得珍惜個人現(xiàn)有的學習環(huán)境，也許這不是最佳狀況，但你可以靠自己的力量把它安排整理好，至少保持整齊清潔。 3. 應設法將自己現(xiàn)有的環(huán)境做調(diào)整以便更好地學習，但務必要在不造成家人不便的前提下進行。 4. 具體做法： （1）可以利用適當?shù)臋C會與家人共同討論如何更合理的安排學習環(huán)境。 （2）自己動手，經(jīng)常對學習環(huán)境加以維護和整理。 四、活動評價： 教師引導學生閱讀學生用書第36頁的評估表，要求學生根據(jù)活動情況進行個別評估和團體評估，在自己認為較符合的標識上涂顏色。 第十課 親密一家人 教學目標： 1. 引導學生感受親情給自己帶來的溫暖。 2. 指導、鼓勵學生學會向家人表達感恩與關(guān)懷之意。 教學重難點： 讓學生試著表達出自己和家人的關(guān)系以及平時相處的情形，進而激勵他們?nèi)ジ纳坪图胰说年P(guān)系。 課時安排：一課時 教學過程： 一、準備活動：親情一二三 教師引導：同學們，家是一個溫暖的地方，家人給了我們太多太多的愛，讓我們一起去重溫親情帶給我們的難忘時刻。 1. 教師請同學說說家長有哪些成員，與家人相處的情形是怎樣的？ 2. 請學生將學生用書翻到第37、38頁，針對5個生活情境填答。 3. 學生在小組內(nèi)分享。 教師小結(jié)：家庭生活的點滴都印刻在你的頭腦中，從這些細節(jié)可以看到家人間的互動，有很多溫馨時刻令人難以忘懷。 二、發(fā)展活動：說出你的愛 家給了我們太多的溫暖，親人給了同學們太多的關(guān)愛，對于家人在生活上的照顧、學習上的幫助、情感上的支持，想想該怎么去回報他們呢？ 1. 教師請學生說說有哪些方法可以使自己與家人更親密，增強親子間的互動、溝通。 2. 請學生盡量發(fā)表自己的意見，隨后填寫在學生用書第39頁的橫線上。 3. 請學生用學生用書附件（二）的材料為家人制作“溫馨卡”。 4. 學生自愿在小組中讀一讀自己寫在“溫馨卡”上的話。 5. 學生可在全班說一說此時的心情與感受。 教師小結(jié)：將你心中的愛表達出來，可以寫、說，更可以做，同學們一定會發(fā)現(xiàn)回報要有實際行動哦！ 三、綜合活動： 教師總結(jié)： 1. 鼓勵學生和家人建立親密、融洽的關(guān)系。 2. 引導學生適時以實際行動或送溫馨小卡片的方式，傳遞對家人的關(guān)懷，表達感謝之意。 四、活動評價： 教師引導學生閱讀學生用書第40頁的評估表，要求學生根據(jù)活動情況進行個別評估和團體評估，在自己認為較符合的標識上涂顏色。  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議，策劃案計劃書，學習課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-