小說閱讀 (2)

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1、 小說閱讀 考點涵析 1．分析小說的人物性格特征。 2．感悟小說的人物形象。 3．概括小說的主要情節(jié)。 4．拓展小說情節(jié)。 5．歸納小說主旨。 6．分析環(huán)境描寫。 真題體驗 (2011·江蘇南京)閱讀下面的文章，完成題目。 雪地烤紅薯 周海亮　　 ①男人縮在高中校園門口，守著一個烤紅薯的老式鐵爐。他不斷地把烤熟的紅薯挑出來，把沒烤的紅薯放進去，十幾個紅薯，讓他手忙腳亂。第一次做這種營生，男人的心里有點慌。 ②(A)天空中飄

2、著雪花，男人的頭頂和肩膀上落著薄薄一層雪。正是放學的時候，走讀的學生趕著回家，住校的學生趕著回宿舍，所有人都在雪中匆匆而過。男人把一個烤得最成功的紅薯托在手里，嘴張著，卻并不吆喝。 ③有人停下來，看他的紅薯。他立刻打起精神，從旁邊操起小秤。他挑了兩個最大的紅薯放進秤盤，拉起提繩?！芭尽钡囊宦?，兩個紅薯緊跟著掉在雪地上。男人急忙再從烤爐里取出兩個紅薯，那個學生卻早已經(jīng)走遠了。 ④整個下午他都沒有賣掉一個烤紅薯，這讓他很傷心?，F(xiàn)在，除了他，誰還把烤紅薯當成好東西？兒子考上重點高中的那一天，鬧著要去吃洋快餐。兒子點了一份薯條，端上來的東西又黃又瘦，蜷縮扭曲著，他不知為何物。嘗一個，才知不

3、過是炸過的土豆條罷了。他說：“這能比得上烤紅薯？”兒子邊笑邊喝著可樂?？蓸匪矅L了嘗，不好喝，麻舌頭。他想，烤紅薯多好啊，剝了皮，又香又甜，含在嘴里，不用嚼，直接化成蜜淌下去，如果再配一大碗玉米糝子和一碟腌蘿卜條，那滋味，真是給個皇帝也不換??！ ⑤他重新把小秤放到身邊，扭過頭，眼睛盯住校門。這時，有幾個學生說笑打鬧著，走了出來。男人眼睛一亮，清清嗓子，喊了起來：“賣烤紅薯啰！”嗓音很小，又啞又沙，像被砂紙打磨過。聲音吸引了這幾個學生的目光，然而他們只是投來極為漠然的一瞥，又轉(zhuǎn)過臉繼續(xù)說笑。 ⑥于是，男人又提高嗓門吆喝：“烤紅薯白送啰！”這時，一個長脖子少年停下來，并轉(zhuǎn)身朝男

4、人走來。邊上的平頭少年拽了拽他的胳膊，可是沒能將他拉住。長脖子少年走到男人面前，問道：“烤紅薯白送？” ⑦男人憨笑著挑出四個紅薯，邊挑邊問長脖子少年：“你們宿舍幾個人？”長脖子少年說：“四個?！蹦腥私又鴨枺骸澳莻€和你一起走的留平頭的也是？”長脖子少年說：“不錯?！蹦腥苏f：“那就給你們多帶幾個吧！”于是又挑了四個。他把八個烤紅薯分裝進兩個袋子，遞給長脖子少年。 ⑧天漸漸黑下來。(B)男人看了看天空，雪越下越大，地上鋪了厚厚的一層。男人仍然沒有賣掉一個烤紅薯。他推起三輪車，慢慢往回走。他在一個街角停下來，就著昏黃的路燈，從爐里掏出一個焦糊的烤紅薯。他仔細地剝掉皮，慢慢地吃起來。他不聲不

5、響地吃掉一個，又掏出第二個。他一口氣吃掉八個烤紅薯，那是烤爐里剩下的全部烤紅薯。吃到最后，他不再剝皮，將烤紅薯從烤爐里取出來，直接塞進嘴巴。男人想，自己的嘴唇肯定被燙出了水泡，因為現(xiàn)在，那里鉆心地痛…… ⑨長脖子少年回到宿舍，將兩袋烤紅薯隨手放在床頭柜上。誰對烤紅薯都沒有興趣，即使是白送，他們也不想吃上一口。終于，快熄燈的時候，留平頭的少年打開了一個袋子，取出一個烤紅薯，托在手里，細細端詳。長脖子少年提醒他說：“都烤糊了?！逼筋^少年低頭不理他，閉起眼睛嗅那個烤紅薯。電燈恰在這時熄滅，平頭少年在黑暗來臨的瞬間，將那個已經(jīng)冰涼的烤紅薯湊近嘴巴，狠狠地咬了一口。他沒有剝皮，感覺到了紅薯的微

6、澀與甘甜。 ⑩長脖子少年突然說：“你和賣烤紅薯的那個人長得很像。” ?黑暗里，平頭少年偷偷流下了一滴眼淚。 (選自《知識窗》2011年第1期，有刪改) 1．根據(jù)文中男人的行為，完成下面的填空。(2分) 手忙腳亂 紅薯→打起精神稱紅薯→高聲吆喝 紅薯→不聲不響吃紅薯 [解析]　考查對故事情節(jié)的理解把握和概括歸納的能力，難度較低。根據(jù)細節(jié)以及其他兩處“稱”“吃”的提示作用，很容易找出兩個動詞來。烤送 2．文中的男人對兒子(平頭少年)的父愛表現(xiàn)在哪些方面？請舉例說明。(4分)

7、 [答案]　(4分)在生活上關(guān)愛兒子，如白送并多給長脖子少年幾個烤紅薯，是想讓兒子吃上烤紅薯；在精神上尊重、寬容兒子，如顧及兒子的自尊，沒有與兒子相認。(每點2分，意對即可) [解析]　考查對人物形象、故事情節(jié)的分析、概括能力。注意題干中“哪些”這個詞，說明不單是一個方面，文學作品是借助人物的行動來表現(xiàn)主題的，要抽象概括。第二問要求舉例說明，也對解答第一問起到了輔助作用。 3． 下列對文章的理解不恰當?shù)囊豁検?　　)(3分) A．第④段兒子“邊笑邊喝著可樂”中“笑”字，反映了兒子對烤紅薯的不

8、屑一顧。 B．第⑤段男人“眼睛盯住校門”中“盯”字，表現(xiàn)他盼著有人來買紅薯，更盼見到兒子。 C．第⑥段平頭少年“拽了拽”長脖子少年的胳膊，是不想讓長脖子少年走近男人。 D．第⑦段男人說“那就給你們多帶幾個吧”，可見男人對這些孩子關(guān)愛有加，很大方。 [解析]　本題考查對文中人物神態(tài)、動作、語言的理解。做題時，要在通讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章主題、人物性格去理解。文中男人說：“那就給你們多帶幾個吧”，這句話表現(xiàn)了“男人對這些孩子關(guān)愛有加”是不準確的，準確地說，是表現(xiàn)了對兒子的愛?！昂艽蠓健币膊环夏腥说奶幘常按蠓健斌w現(xiàn)的是對兒子的愛。所以D項不恰當。 4．文中有兩處關(guān)于雪的環(huán)境描寫，說說

9、這樣寫的好處。(3分) (A)天空飄著雪花，男人的頭頂和肩膀上落著薄薄一層雪。 (B)男人看了看天空，雪越下越大，地上鋪了厚厚的一層。 [答案]　(3分)暗示時間的推移；交待天氣變得更冷；烘托人物失落、苦澀的心情；營造蒼涼凝重的氛圍。(答出三點，意對即可) [解析]　本題考查了對環(huán)境描寫的欣賞，有一定難度。環(huán)境描寫的作用一般有交待時間、地點、背景，營造氛圍，襯托人物，推動情節(jié)等，這里兩次描寫了雪，答題時一定要突出變化這個要點。 5．第⑨段“他沒有剝皮，感覺到了烤紅薯的微澀與甘甜”中的“微澀”和“甘甜”意蘊豐富，請揣摩并寫出平頭少年的內(nèi)心活動。(3分) 平頭少

10、年想：_______________________________________ [答案]　(3分)示例：我為什么不去跟爸爸打個招呼呢？這哪里是一只烤紅薯啊，這分明是爸爸一片沉甸甸的心意啊。(意對即可) [解析]　本題是對文學作品的情節(jié)、人物欣賞的考查，難度中等。結(jié)合⑨⑩兩段內(nèi)容，注意“微澀”和“甘甜”兩個詞語，從兩個角度答出平頭少年的心理活動。如果不扣住文章內(nèi)容，妄自揣度，答題會偏離文章暗示的方向。造成扣分現(xiàn)象。 應考鏈接 小說的要素 小說有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。人物形象要通過刻畫人物的肖像、語言、動作、心理來塑造。故事情節(jié)分開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有些小說還

11、具有序幕、尾聲。環(huán)境描寫包括社會環(huán)境和自然環(huán)境描寫。社會環(huán)境是人物活動的時代背景，自然環(huán)境包括人物活動時間、地點、季節(jié)、氣候以及景物等。自然環(huán)境的描寫可表現(xiàn)人物的身份、地位、行動，表現(xiàn)人物的心情，可以渲染氣氛。 記敘的要素 1．記敘的“六要素”是指時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，而起因、經(jīng)過、結(jié)果三部分為記敘的情節(jié)。 2．記敘的線索主要有以下幾種類型：以時間的推移和地點的轉(zhuǎn)換為線索，以人物為線索，以事件為線索，以行蹤為線索，以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索，等等。 3．記敘的順序有三類：一是按時間順序安排情節(jié)，包括順敘、倒敘、插敘等；二是按空間順

12、序安排內(nèi)容；三是按材料不同而分門別類敘述內(nèi)容。記敘順序考查重點一般為倒敘與穿敘。倒敘是把事件的結(jié)局或某個最重要、最突出的片斷提前，其目的是使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時也可以避免敘述時的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。插敘是暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，其目的是對主要情節(jié)作必要的鋪墊和說明，使情節(jié)更完整，內(nèi)容更充實。插敘的作用是“交代來龍去脈”和“鋪墊照應”。 4．記敘的人稱包括：第一人稱、第二人稱、第三人稱。 分析作品中的主要形象，把握其思想和性格特點 中考中涉及到的小說或片段不僅人物少，而且在人物的表現(xiàn)上通過人物某一動作或行動片段，“閃現(xiàn)”人物性格、心理、情感

13、、情緒、思想、意識和人物命運的某一點細微特征。運用特寫，顯示人物的微部、使其充分“曝光”，給讀者留下一個鮮明突出的印象，于細微處見精神。或只寫人物性格的一個小凸面，或只寫人物心理上的一道波痕，或只寫人物情緒上的一絲變化，或?qū)懭宋锼枷搿⒁庾R上的一點升華，或只寫人物命運的一次小小撞擊。當我們把欣賞的重點放在人物形象上時，環(huán)境與情節(jié)就成為賞析人物形象的依據(jù)。 1．從分析環(huán)境入手，探究人物命運與思想性格之所以如此的社會原因。 小說的環(huán)境描寫，通常包括歷史背景、時代氣氛。人物關(guān)系，人情風俗以及自然景物等方面，概而言之即自然環(huán)境與社會環(huán)境兩個方面。自然環(huán)境對人物的命運有時也有影響，但真正決定人

14、物命運的往往主要是社會環(huán)境。 分析環(huán)境時，必須注意以下四個方面： 第一，社會環(huán)境往往有復合的因素，有幾個因素就應分析出幾個因素。 第二，分析社會環(huán)境應透過當事人的言行深入挖掘社會歷史內(nèi)涵。 社會環(huán)境主要由主要人物周圍的次要人物組成。那些次要人物，是某種社會力量，是代表某種觀念的載體，分析時應透過這些人物的言行，認識其代表的社會勢力及其觀念。作家總是通過具體的人物體現(xiàn)某種社會勢力或觀念，分析時必須通過具體人物的言行來認識其社會歷史內(nèi)涵。 第三，注意人物與環(huán)境的辯證關(guān)系。 環(huán)境決定人物命運及其性格，人物又能動地作用于環(huán)境。從人物在社會環(huán)境中的走向

15、，我們可以看出人物的思想性格。 第四，不斷提高認識能力與分析能力。 對社會、歷史，我們的認識越深刻，那么，對作品中所描寫的社會環(huán)境的認識也就越深刻。隨著時代的發(fā)展，人們對自然的認識也在不斷提高。閱讀分析作品時，應該自覺地將作品描寫的社會環(huán)境與我們今天的社會環(huán)境加以比較，進而認識社會環(huán)境。 2．從分析情節(jié)入手，把握人物的性格特征。 情節(jié)是人物性格的歷史。情節(jié)一般是通過描寫人物思想性格和情感欲望的沖突以及由此引起的人物關(guān)系，人物命運的變化來展開的。在情節(jié)的展開中，通過人物的外貌、行為和心理狀態(tài)，再現(xiàn)活生生的鮮明個性。因此，欣賞人物形象，應從情節(jié)入手，據(jù)情論人。 根

16、據(jù)故事情節(jié)，分析人物性格特征，必須注意以下四點： 第一，全面、恰當、實事求是。人物的性格特征是從情節(jié)中引出的結(jié)論，反過來可以解釋情節(jié)。只有全面而恰當?shù)慕Y(jié)論才能正確解釋全部情節(jié)。 第二，注意人物性格的復雜性、多重性，多角度進行分析。 第三，分清主次，把握其主要性格特征。 第四，把握人物性格的發(fā)展變化。 典型例題 【例1】　(2010·浙江湖州)閱讀下面文章，完成題目。 一包花生 陳亦權(quán)　　 ①海嘯襲擊了這座貧窮的海濱小鎮(zhèn)，無數(shù)大樹和房子被摧毀，包括小鎮(zhèn)上唯一的學?！?/p>

17、—艾萊特小學。艾萊特是這所小學的校名，同時也是個人名，他是城里的一位富翁。 ②以前，小鎮(zhèn)沒有自己的學校，孩子們都要走到五里路以外的另一座小鎮(zhèn)上去讀書。后來，鎮(zhèn)長想在自己的鎮(zhèn)上建一所學校，就四處奔走，最后在艾萊特富翁那里得到了籌建資金。學校建成后，為表示感謝，鎮(zhèn)長把富翁的名字定為小學的校名。但一場海嘯把這所學校完全摧毀了！ ③鎮(zhèn)長為此成天愁眉緊鎖，他想再次去外面尋求幫助。 ④幾天之后，他敲響了艾萊特富翁的家門。“艾萊特先生，學校被海嘯摧毀了，我希望能再次得到您的幫助！”鎮(zhèn)長說。“我已經(jīng)幫助過你們一次了，為什么我要再次幫助你們？”艾萊特說完，轉(zhuǎn)身就往里走。鎮(zhèn)長只好無奈地離開，這時艾萊

18、特叫住了他：“你們一定缺少食物，我給你一包花生吧！”說完他把一包花生遞到了鎮(zhèn)長手上。 ⑤鎮(zhèn)長回到鎮(zhèn)上。孩子們見到他，紛紛站起身來問：“艾萊特先生答應幫助我們了嗎？”“非常抱歉，艾萊特先生只給我們這包花生，就這么一些，我只能分給每人幾顆。”校長帶著愧意說。孩子們看著鎮(zhèn)長手中的花生，紛紛沮喪地低下了頭?！安贿^，如果把這些花生種到地里去，不就可以長出許多花生嗎？”鎮(zhèn)長說?！疤昧?！我們的學校廢墟旁邊就有一塊空地，就把這些花生種到那兒去吧！”孩子紛紛應和著說。說干就干，鎮(zhèn)長立刻和孩子老師們一起動手，給那塊空地鋤了草翻了土，把花生種了下去。時間一天天過去，花生在孩子們的照看下發(fā)了芽，長出了綠葉

19、。那一小包花生竟變成一大片綠油油的花生地。 ⑥一天，鎮(zhèn)長從這里經(jīng)過，看到了這番景象，心想__ ____ __________________________________________ __。于是鎮(zhèn)長就每天帶領(lǐng)孩子們一起清理廢墟，撿石頭、鋸樹木。半年之后，原先的廢墟上已經(jīng)堆起了一座小山似的石頭和木料，但是要造一所學校還遠遠不夠，鎮(zhèn)長再次陷入了沉思。 ⑦這天，鎮(zhèn)長正呆呆地看著在太陽下讀書的孩子們，突然聽到從遠處傳來一陣嗒嗒的馬蹄聲。一輛豪華的大馬車往這邊駛來。車上坐著的竟然是艾萊特富翁。富翁從車子上跨了下來，朝那片綠油油的花生地看了看，問：“這是？”“那是您資助給我們的花

20、生，我們沒有吃掉，種了起來！”鎮(zhèn)長說?！芭?！”艾萊特帶著贊賞的神色點了點頭，接下來又指著那一堆材料說，“那又是什么呢？”“我們沒有錢用來造學校，只能自己動手，那就是我們自己準備的材料！”鎮(zhèn)長說。 艾萊特點了點頭，圍著正在讀書的孩子們轉(zhuǎn)了一圈，然后坐上馬車離開了！ ⑧三天后，鎮(zhèn)長收到了一筆足以重建學校的匯款和一封信，信上寫著：“尊敬的鎮(zhèn)長！你對孩子們的愛深深感動了我，雖然校園依舊沒有重建起來，但我看到了那么多的石頭和木料；雖然一包花生沒有填飽你們每個人的肚子，但我看到了那么大的一片花生地！我為我資助給你們一包花生深表愧疚，但我只是希望我所幫助的人，并不是一有困難就想著讓別人幫忙的人，而是本身就

21、熱愛勞動的人。真正改變命運的，永遠都是自己的勞動！”信的落款上，寫著的名字是——艾萊特。 (選自《意林 少年版》 2010年第4 期，有刪改) 1．請用簡潔的語言在方框內(nèi)寫出主要的故事情節(jié)(每處不超過4個字)( 3 分) —籌款遭拒— — —富翁來訪—得到善款 [答案]?、賹W校被毀　②種植花生?、劢ㄐ蕚?意思對即可) [解析]　此題考查對文章內(nèi)容的概括。針對此類補充填空類的概括題，解題時首先根據(jù)題干的提示，確定空格處對應的概括范圍，然后進行概括。如第一個空格，根據(jù)下一個情節(jié)“籌款遭拒”，我們可以把概括的范圍鎖定

22、在第①②段，然后把這部分內(nèi)容概括為“學校被毀”。 2．閱讀第⑥段，按要求答題。(3分) (1)加點詞語“這番景象”指什么？ ________________________________________________ (2)請結(jié)合語境，在橫線處補寫鎮(zhèn)長的心理活動。(30字左右) ________________________________________________ [答案]　(1)“這番景象”指那一小包花生竟變成了一大片綠油油的花生地。 (2)只要付出一點勞動就會有大的收獲，我們可以憑借自己的力量重建學校。(意思對即可)

23、[解析]　第(1)題考查對文章信息的提取能力。從代詞“這”可以判斷，其所指內(nèi)容出現(xiàn)在上文中，“景象”往往指一個場面。結(jié)合這些分析，我們從上文中概括出“這番景象”指代的內(nèi)容：那一小包花生竟變成了一大片綠油油的花生地。第(2)題考查對人物心理活動的描寫能力。此處的心理描寫其實就是鎮(zhèn)長的內(nèi)心獨白，描寫時聯(lián)系上文，是什么觸動了他的心靈；同時結(jié)合下文，他下一步會有什么樣的行動，這樣，就容易得出答案。 3．文章主要刻畫了兩個人物，一個是鎮(zhèn)長，一個是富翁，你最欣賞哪個人物？請說明理由。(3分) [答案]　示例：(1)鎮(zhèn)長關(guān)心學生，熱愛學生；心系教育，四處求助；不怕困難，自力更生。(意思對即可

24、)　(2)富翁熱心慈善，捐款助學；堅持原則，崇尚勞動。(意思對即可) [解析]　本題考查分析人物形象的能力。完成本題，只要認真閱讀文中寫鎮(zhèn)長和富翁的有關(guān)內(nèi)容，采用問題法思考，他們做了什么事，說了什么話，為什么要這么做，把這些印象疊加起來，就能形成對一個人的完整評價。 4．結(jié)合文章最后一段，談談你對鏈接材料中受助者家長的看法。(字數(shù)不超過80字)(4分) 【鏈接材料】叢飛，深圳著名歌手，在他37歲的短暫人生中，先后參加了400多場義演，捐贈錢物近300萬元，是178名貧困孩子的“代理爸爸”。叢飛身患重病后，曾接到受助者家長的電話：“你不是說好要將我的孩子供到大學畢業(yè)嗎？他現(xiàn)在正在讀初中，

25、你就不肯出錢了？你這不是坑人嗎？” 當對方得知叢飛正患病住院沒錢繼續(xù)捐助時，就問：“那你什么時候治好病出來掙錢??？” [答案]　(1)有了困難不能一味地想著讓別人幫忙，要想真正改變命運，永遠都是要靠自己的勞動！ (2)受人滴水之恩，當涌泉相報。人應學會感恩，不能總是索取。(圍繞這兩點談即可) [解析]　此題考查考生聯(lián)系生活判斷是非、闡述理由的能力。完成這類題目，首先要擺出自己的觀點，然后給出合情合理的理由。對于本題而言，實際上是考查對兩種對待困難的態(tài)度的評判，很顯然，這些受助者家長的認識是錯誤的，他們一

26、有困難就想著讓別人幫忙，他們永遠改變不了困難的處境。 【例2】　(2010·山西)閱讀小說，完成題目。 我們一樣愛他們 張春風　　 天堂村小學地處偏遠山區(qū)，交通不便。偶爾才有慈善家跑來捐款。每次，全校師生都會傾巢而出：學生站在山嶺上，手舞鮮花一路歡迎；而校長方子儒會親自帶隊，用一個樹藤扎成的土轎子抬客人上山。 這天，天堂村小學迎來了一個特別的客人。這個年輕人不聲不響，獨自走了兩個小時的山路。由于道路崎嶇，他沿途還摔傷了膝蓋。當他一瘸一拐地出現(xiàn)在方子儒面前時，完全沒有了城里人的光鮮形象。

27、 “對不起！”年輕人顯得有點尷尬，“我……想資助你們10名特困生。” 方子儒特別高興。這里是全縣出了名的貧困鄉(xiāng)，這送上門的好事，正求之不得呢！可是，他為什么要說對不起呢？方子儒殷勤地招呼道：“要不，您先去洗漱一下？我讓學生們列隊歡迎？” 年輕人慌亂地擺擺手：“千萬不要……我不想耽擱，捐了款就走！” 方子儒點了點頭。 15分鐘后，方子儒恭敬地送上一份資助名單。 年輕人看也沒看，說：“校長，我想您誤會了！” 方子儒愣了愣，以為他突然變卦了，著急地說：“可是，這是我們千挑萬選出來的學生。他們品學兼優(yōu)，將來一定是國家的棟梁之材！” 年

28、輕人沉默了一會兒，說：“校長，我能親自挑選資助對象嗎？” “當然！”方子儒長舒了一口氣，“這是您的權(quán)利！但……他們絕對是最好的學生！倘若您不信，可以翻看他們往年的成績單！” 年輕人笑了：“我當然相信，但請給我所有貧困生的名單！” 方子儒雖然感到奇怪，但還是找來所有30名貧困生的名單。年輕人要了一張白紙，小心地撕成一條條小紙條。然后，年輕人開始在小紙條上寫上每一位貧困生的名字，寫完一張，就揉成團丟在一個盤子里。 方子儒終于看出了端倪，疑惑地問道：“您……是想抓鬮決定資助的對象？” 年輕人點了點頭：“是的，我覺得那樣才公平！” 方子儒著急地說：“不行，那

29、樣你會不小心抽到壞孩子的。他們生性頑劣，整天爬樹打架，幾乎每門功課都不及格！” 年輕人停下手中的筆，問：“那他們逃過學么？” 方子儒想了想，說：“這……倒沒有！他們只是功課不好，其他，沒什么兩樣！” 年輕人堅定地說：“在我眼里，從來沒有一個壞孩子，我們一樣愛他們。誰又能知道，調(diào)皮搗蛋的孩子將來就一定不會有所作為呢？他們一樣天真無邪，他們的心里一樣編織著最美麗的夢想……” 3分鐘后，年輕人抽出了10個人的名字。果不其然，其中有4名學生原本不在方子儒的推薦之列。 方子儒執(zhí)意要舉行一個公開的捐贈儀式，這是學校的慣例。年輕人卻搖了搖頭，說：“校長，能否替我向其

30、他的20名學生道歉？”方子儒滿臉驚愕，以為自己聽錯了。 年輕人的眼睛有些濕潤，滿懷歉意地說：“對不起，我沒有能力資助所有的貧困生。他們之所以沒被選上，并不是因為不夠好，只是運氣差了一些！總有一天，我會回來彌補他們的遺憾！” 年輕人沒有告訴校長，在15年前的一個窮山溝，他也是這樣幸運地得到一位老華僑的捐助。當時，他是村民眼中不折不扣的壞孩子?？墒牵先A僑的一句話改變了他的一生：“在我眼里，從來沒有一個壞孩子，我們一樣愛他們！” 5．請用一句話概括這篇小說的主要內(nèi)容(10個字以內(nèi))。(2分) __________________________________________

31、______ [答案]　年輕人資助(捐助)貧困生?；颍耗贻p人抓鬮資助(捐助)貧困生。 [解析]　這是一篇小說。概括文章的主要內(nèi)容，首先要找出小說的主要人物——年輕人，主要事件——捐助貧困生，這樣主要內(nèi)容就好概括了。 [點評]　本題考查整體把握文章的能力。回答這類問題，要注意從整體上把握，在大致了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵語句，用簡明的語言進行概括回答。 6．第一段屬于小說三要素中的哪一種？作用是什么？(3分) [答案]　環(huán)境(環(huán)境描寫)。 作用：交代故事發(fā)生的背景，為主人公的出場作鋪墊(埋下伏筆)。 [解析]　首先要明確小說的三要素指的是：人物、

32、故事情節(jié)、環(huán)境。開頭一段介紹了天堂村小學的地理位置和交通狀況，以及以前來人捐款的情景，可以看做是社會環(huán)境描寫。很明顯，這是為后文寫年輕人來捐助學生一事作鋪墊的。 [點評]　本題考查對環(huán)境描寫的判定及其作用的分析。小說中的環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫，描寫環(huán)境的作用，是為了交代背景、烘托人物的心情、渲染氣氛、推動故事情節(jié)發(fā)展。分析時要注意結(jié)合文章內(nèi)容。 7．第二自然段寫到“天堂村小學迎來了一個特別的客人”，讀完全文，寫出“客人”的“特別”之處。(3分) _________ _________________________________________

33、[答案]?、侏氉宰呗飞仙?；②不要歡迎儀式；③不要捐贈儀式；④抓鬮決定資助對象；⑤向沒受到資助的貧困生表示歉意。 [解析]　文章第二自然段寫他“獨自走了兩個小時的山路”；接下來，校長提議讓學生列隊歡迎，他拒絕；當校長挑選優(yōu)秀生讓他選擇捐助時，他要了所有貧困生的名單，且采取了抓鬮的方法，以顯示公平；他拒絕舉行捐贈儀式；最后，他還向沒有得到捐助的學生表示歉意?；卮饡r，要注意抓住要點進行概括。 [點評]　本題考查對文中提取信息的能力。從閱讀的方式看，篩選信息屬于跳讀，看到無關(guān)緊要的信息，即使是篇章或段落中表示中心意思的信息，也要舍棄；概括要點則按部就班，要理解、領(lǐng)悟每句話、每段話，從中總結(jié)出中心

34、意思。 8．在小說情節(jié)展開過程中，年輕人的神情隨之發(fā)生了哪些變化？請從選文中選出恰當?shù)脑~語天在括號內(nèi)。(3分) 有點尷尬→(________)→(________)→笑了→(________)→滿懷歉意 [解析]　年輕人的神情可以從文中相關(guān)語句上看出來。從文中看，年輕人先是“不聲不響”，然后“尷尬”慌亂，接著“沉默了一會兒”，“笑了”，“堅定地說”，最后對于沒被資助的貧困生“眼睛有些濕潤，滿懷歉意”。找出符合要求的神情填入括號即可。 慌亂沉默堅定 [點評]　本題考查對人物神情的把握。回答這類問題，首先要找出文中對人物的神情描寫的語句，然后抓住其中的關(guān)鍵詞語來回答。

35、 技法點撥 小說閱讀題的題型多樣靈活，解題形式多變。 1．故事情節(jié)的把握 【典型題例】①用一句話或用簡明的語句概括故事情節(jié)；②文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；③用填空的形式概括小說的部分內(nèi)容(包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面)。 【解題思路】概括時要注意，必須按照何時何地何人做何事的格式進行，不要丟失了該有的要素(材料本身未涉及的除外)；還要注意的是由于事件的復雜性，概括時要避免前后情節(jié)的相互交錯，還要注意事件涉及的對象，做到前后一脈貫通。 2．人物形象的分析揣摩 【典型題例】①指出小說對人物進行描寫的具體方法；②概括人物的性格特

36、征；③對文中人物進行客觀公正的評析(包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價)。 【解題思路】①重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因為它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格；②通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征；也可以從關(guān)鍵句(過渡句、議論句，文章主旨句等)去分析；③小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景中去理解；④注意作者對人物的介紹和評價；⑤感悟人物形象時，要用健康的審美情趣和理性的思考來判斷，觀點要正確，一般來說，我們支持文章的觀點，因為他本身已經(jīng)將道理闡釋得非常清晰，回答時只要將

37、作者的觀點加以適當歸納，就可以得出正確的合乎要求的答案。 3．環(huán)境描寫的作用 【典型題例】①在文中準確地找出描寫環(huán)境的句子；②就指定的環(huán)境描寫說出其作用；③依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想像續(xù)寫一段環(huán)境描寫。 【解題思路】我們可以從五個方面進行思考：①交代故事發(fā)生的時間、地點；②暗示社會環(huán)境；③揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格；④渲染氣氛；⑤推動情節(jié)的發(fā)展。 4．作品主題的挖掘 【典型題例】①找出體現(xiàn)小說主題的句子(或用自己的話概括作品的主題)；②讀了全文后，文章讓你明白了什么道理？(本文對你有何啟迪？談談你的一點體會)；③結(jié)合全文主題，談談你對某一句話(某一個問題)的理解或看法

38、。 【解題思路】主題的把握也有技巧，可以從小說的情節(jié)和人物形象入手；也可以聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，把握住人物形象所折射出的時代特征——達到揭示小說主題的目的；還可以從小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。 鞏固與提高 一、(2011·遼寧沈陽)閱讀選文，完成題目。 光明行 楊輕抒　　 ①母親不知出去干什么了，我一個人獨自扶墻出了家門，門外還在下著雨，雨打在芭蕉上面，嘀嘀嗒嗒地響。我已經(jīng)沒有心思聽雨打芭蕉的美妙音樂了，因為我再也看不見那叢我親手種植的芭蕉了。

39、 ②以前我從沒有想過什么叫做黑暗，沒有，我抱怨過城市是那樣的擁擠，天空有好多的灰塵，抱怨過房間是那樣的窄小，人群中有那么多丑陋的面孔，然而當我終于看不見這一切的時候，我才突然發(fā)覺這一切是多么的珍貴！ ③我從沒想過我也許會在黑暗中度過我的大半生，從沒！而今，我無論如何不能接受這一切，我獨自走進了雨中。我不想提到那個叫死字的漢字，但我絕不認為這樣活著有任何意義。如果這時有一輛車向我撞來，如果身邊的建筑物突然倒下，如果我一腳踏進了深淵，我會坦然接受的，我會！ ④但這一切都沒有發(fā)生。 ⑤我只聽到了汽車緊急的剎車聲和司機的驚呼聲，聽到前面迅速移動重物的聲音，聽到人群急急走過的聲音——我

40、竟然暢通無阻地在城市的雨中行走，雨中的城市第一次變得這樣寬廣。 ⑥然后，我聽到了一聲狗叫，一種友善的，我能想象出的一種乖乖巧巧的狗的叫聲。頭頂?shù)挠晖蝗煌Ａ恕? ⑦“走開！”我咆哮，“我不需要同情，我不需要可憐！” ⑧我使勁揮動手臂，要甩開身邊的一切，但我無論怎樣努力，始終甩不掉那把罩在我頭頂上的雨傘。我終于失聲痛哭起來。 ⑨“能陪我走一程嗎？”一個聲音說。是一個女孩子的聲音，軟軟的，柔柔的。我不做聲。 ⑩女孩把手伸過來，拉住我的手。“阿明——”女孩叫一聲，我聽見小狗汪汪地叫著跑過來，圍著我轉(zhuǎn)圈，然后伸出舌頭舔我的腳。我們在雨中走，雨聲在傘外淅淅瀝瀝地響。女孩的手熱乎乎

41、的，天地間很靜，只有雨，沙沙的雨落在身前身后。不知走了多久，我的心漸漸平靜下來。 ?女孩問：“你的眼睛是誰治的？”我說出了醫(yī)生的名字?！霸瓉砟憔褪俏沂迨宓哪莻€病人！”女孩有些驚喜地說，“你的眼睛能治好，他還說，治好你的眼睛將是他一生中最得意的手術(shù)之一?！? ?“真的？”我還是有些懷疑，因為母親說過，我的眼睛治愈率只有百分之二十五，也就是說，失敗率高達百分之七十五。 ?“真的，不騙你！”女孩說，語氣是那么肯定。 ?“你喜歡音樂嗎？我拉二胡給你聽吧?！?一陣窸窸窣窣的聲音，我聽見女孩試了一下弓，頓一下，一種激越的歡快的的音符突然跳躍而出，是劉天華的著名二胡曲《光明行》！ ?

42、女孩拉得真好！我曾經(jīng)多次聽過二胡曲《光明行》，但我從來沒像今天這樣感到過有一大片的光明水一樣猛然落滿我的頭上、肩上，沐浴著我的全部身心。 ?“看到陽光了嗎？”女孩輕聲說，“你一定會看到光明的！到那里你采枙子花送給我吧，我最喜歡枙子花了。小時候院子里有好多的梔子花，潔白的，像陽光一樣的燦爛光明?！? ?手術(shù)非常的成功，百分之二十五的奇跡實現(xiàn)了！醫(yī)生感慨地說：“這個堅強自信的病人不多見??！”我沒有時間去理會醫(yī)生的感慨，拆線那天，我跑到城外的農(nóng)家院里，折了一大捧梔子花，我要去找那個喜歡梔子花的女孩！ ?然而，當我認定我已經(jīng)走到了我曾經(jīng)和女孩呆過的地方時，我才發(fā)現(xiàn)在我面前的，哪有什么房子，

43、有的只的一片滿是磚頭瓦塊長了青草的廢墟。我想是不是我走錯了地方？于是我重新回到起點，閉了眼，憑著感覺，走到了，睜眼，仍是那片廢墟！ ?我見人就問：“這曾有人會拉二胡帶條叫阿明的小狗的女孩嗎？” ?有人想了半天說：“你是問那個賣藝的瞎女孩嗎？她早走了，不知上哪兒了。是牽條小狗背把二胡——她曾經(jīng)在這里搭了一個臨時的棚?！? 我說：“她叔叔是眼科醫(yī)生呢！” 那人說：“哪有這事！她只是一個賣藝的女孩，胸前常戴朵梔子花。” 是這樣！我發(fā)瘋似的跑遍了城市的每一個角落，見人就問，看見一個胸前戴梔子花會拉二胡的女孩了嗎？所有的人都沖我搖頭。 我跑遍了城市的大街小巷，那么多的

44、人呢，那么多的人中沒有那個長頭發(fā)的牽著一條叫阿明的小狗的女孩，有的只是大塊大塊的陽光在那個清晨猛然傾泄下來，厚厚的陽光把一座城市，把所有的人都淹沒了。 我把手中的梔子花拋起來，城市的天空中頓時飄滿了潔白的梔子花，那一瓣瓣潔白的花像一個個夢，像一瓣瓣夢一樣的陽光，像一瓣瓣陽光一樣的音符隨時風飄蕩…… 陽光，真香！所有的人抬起頭，他們在尋找那些很香很香的光明呢！ 我淚流滿面。 (選自《中國當代微型小說名篇賞析》，有改動) 1．在“我”與女孩的偶遇中，她為“我”做了哪些事？(4分) [答案]　撐傘遮雨，牽手同行，謊稱叔叔能治好“

45、我”的眼病，為“我”拉二胡曲《光明行》鼓勵“我”。 [解析]　認真閱讀文章，歸納概括女孩為“我”做的幾件事即可。 2．閱讀選文，請簡要概括女孩的性格特點。(2分) [答案]　善良(有愛心、友善)、純潔、善解人意、溫柔。 [解析]　本題主要考查學生對人物形象、性格的分析把握能力，難度適中。根據(jù)文中對女孩的記敘和描寫去分析其性格特點。如“為我撐傘遮雨”表現(xiàn)女孩的善良、有愛心；第⑧段表現(xiàn)女孩的溫柔；牽手同行、為我拉二胡曲《光明行》，則表現(xiàn)出女孩的純潔、善解人意。 3．選文第段表達了“我”怎樣的情感？(4分) [答案]　表達了“我”對女孩的感激，沒找

46、到女孩的傷心和遺憾，感受到光明的幸福，為人與人之間的真情而感動。 [解析]　本題主要考查學生對文章情感的分析把握能力，有一定難度。根據(jù)文中女孩為“我”做的幾件事，給予“我”的幫助和鼓勵，“我”治好眼后首先應該是對女孩的感激之情，再根據(jù)?～段進行分析，易得出找不到女孩的傷心和遺憾之情；第段，則表現(xiàn)出感受到光明的幸福?！皽I流滿面”是“我”各種情感的交織與宣泄。如脫離?～段內(nèi)容，只答激動、感動之情，而忽略了找不到女孩的傷心、遺憾與見到光明的幸福，就會造成失分。 4．選文的標題有什么含義？(4分) [答案]　既指劉天華的二胡曲《光明行》，也指女孩對“我”的幫助讓“我”

47、堅強自信，重新獲得光明，“我”也由此感到人間真情如陽光般光明美好。 [解析]　本題主要考查學生結(jié)合文章內(nèi)容全面理解文章標題含義的能力，難度較大。從文段??段可知“光明行”指劉天華的二胡曲；從???段可知標題“光明行”還指女孩對“我”的幫助讓“我”堅強自信，重新獲得光明；從全文來看(尤其段)，還可分析出“我”感到人間真情如陽光般光明美好。如果只答“劉天華的二胡曲《光明行》”一個方面，而忽略了另外兩個方面，就會造成失分。 二、(2011·廣西南寧)現(xiàn)代文閱讀。 那年冬天好大雪 連俊杰　　 臘

48、月里，冬天像是一臺年久失修的鼓風機，把粗糙的北風吹得沒完沒了。 我們裹著棉衣或棉被在剛蓋好的大樓里抽煙、打撲克。我們在等著工頭回來發(fā)工錢。出來半年了，我們才領(lǐng)到了三個月的工錢。工頭說他也沒拿到錢，要找開發(fā)商去要。他開著轎車出去了幾天了，眼下風還沒有把他給吹回來。我們只管等，這種情況見多了，除了等我們想不到別的辦法。 下午，胡小兵正在那邊打撲克，突然披著他的破被子湊到我身邊，遞給我一支煙，說：“叔，抽支煙！”我說我自己有。胡小兵硬是塞給我，還給我點著了。胡小兵今年才跟他爹出來。幾個月前，他爹從腳手架上掉了下來，摔壞了腿，回家了。我想這小子，可能有什么事。我抽了一口，說：“有啥

49、事？”胡小兵嘿嘿一笑，說“沒事”。 我拿出自己的半瓶酒，說：“來一口？”胡小兵還是嘿嘿笑著，接過去，咕咚灌了一大口。我也喝了一口，胸口立即暖烘烘的。在這冰冷的城市、冰涼的大樓里，要是沒有一口酒，我怕自己會凍僵。胡小兵喝過酒，臉色通紅地說：“叔，我爹的腿不行了。當初以為是小事，可后來加重了。”我不知說什么。胡小兵又給自己灌了一口，說：“上個月我給娘打電話說給她寄一千塊的，可那天我把準備好的錢給糟蹋了?！? ⑤“怎么弄的？”我問。 ⑥“幾個哥們兒在一塊玩牌輸?shù)袅艘话搿冶緛硐霌泣c，多給家寄點的?！焙”t的臉上滾動著幾滴淚珠，“現(xiàn)在我就剩五百了，我給娘說過要給家寄一千的

50、。我怎么湊也得湊夠一千塊?！? ⑦我口袋里也沒有幾個子兒。家里老老小小的，都張著嘴等我一個人喂呢！雖說我和胡小兵是老鄉(xiāng)，可掙的都是血汗錢。 ⑧我吞吞吐吐地說，自己口袋里沒有錢了，都寄給家了。胡小兵盯著我，說：“叔，就借一百，等發(fā)了工錢就還你！要是工頭不回來，侄兒明年出來的第一張錢就還給叔！” ⑨胡小兵幾乎是一字一頓地說的。屋子里的人都不再亂哄哄的嚷嚷，而是把注意力都送給了我和胡小兵。那時，屋內(nèi)寂靜無比，樓外是北風瘋狂的尖唳。 ⑩我頓時感到尷尬萬分。胡小兵臉上掛著的淚珠令我不忍再看。我翻了幾層衣服，掏出兩張藏好的百元票子，說：“侄兒，拿上，什么時候說還錢我就不再搭理

51、你！”我說完，有些手足無措，奪過酒瓶一氣喝干了。 ?“胡小兵，還差多少呢？”突然有人問。胡小兵哽咽著說：“三百?！? ?“既然答應過給娘寄一千的，就不能寄五百，差多少我們給你湊齊！別嫌少，拿上這五十吧！”一只只粗糙皸裂的手伸進了口袋。一張張皺巴巴的人民幣塞進了胡小兵的手里。胡小兵流著鼻涕，不住地說著謝謝。 ?我的鼻子酸酸的，出來半年我鼻子還沒這么酸過。我朝窗外瞟去一眼，看見了隨風飛舞的雪花。我說，北風得了勢了，把大雪也叫出來了。我在外跑了幾年了，從來沒見過那么大的雪。雪片似乎把所有的大樓都塞滿了。我們一屋子人都擠到窗戶旁，爭著看大雪。不時有人說：“也不知道咱們家里現(xiàn)在下雪了沒？

52、”“咱家的雪肯定比這里的要大得多！” ?那年，我們沒有等到工頭回來，就一起卷起鋪蓋奔向火車站了。坐在火車上，仍然看得見窗外的雪片追逐著火車飄飛。 (摘自2011年第11期) 5．第⑨段中畫橫線的句子運用了什么描寫方法？有什么作用？ (2分) [答案]　這是一處環(huán)境描寫或景物描寫(1分)，用室內(nèi)的寂靜與窗外的北風怒號，反襯出“我”在借與不借之間的矛盾

53、心情。(1分)。 [解析]　解答這道題首先要了解描寫方法的種類。其次針對不同的描寫體會其作用。環(huán)境描寫的作用一般是渲染氣氛、襯托心情。 6．按照示例，概括“我”借錢給胡小兵過程中的態(tài)度變化。(4分) 自家困難，愛莫能助→ → 態(tài)度尷尬，舉棋不定 下定決心，慷慨解囊 [解析]　細讀文章，找出表現(xiàn)“我”態(tài)度的語句，加以提煉概括。本題考查對文章內(nèi)容理解、感悟能力，難度中等。 7．這篇小說也可以取名為“借錢”或“湊錢”，但作者卻以“那年冬天好大雪”為題，請說說這樣擬題的

54、用意。(4分) [答案]?、俳淮适掳l(fā)生的時間、天氣狀況，構(gòu)成故事特有的環(huán)境氛圍；②喻指農(nóng)民工生活的困苦艱辛；③反襯出農(nóng)民工兄弟在艱辛中互幫互助的溫暖。(注：第①②點只要答對其中之一就可得2分。第③必須答對才得2分) [解析]　首先理解以“那年冬天好大雪”為題的好處?！澳悄甓臁苯淮藭r間，“大雪”交代了天氣狀況，聯(lián)系文意可知賦予了“大雪”比喻義，同時以環(huán)境烘托人物的情感。再從反面分析，若以“借錢”或“湊錢”為題就沒有這樣的藝術(shù)效果，不能表現(xiàn)作者這樣的用意。本題考查了標題作用及作者的寫作意圖，難度較大。 考點跟蹤訓練　小說閱讀 　　　　　　　

55、　　　　　　　　　　　　　 一、(2011·四川成都)閱讀下面的小說，完成文題。 翻漿的心 畢淑敏　　 那年，我放假回家，搭了一輛運送舊輪胎的貨車，顛簸了一天，夜幕降臨才進入戈壁。正是春天，道路翻漿①。 突然在無邊的沉寂中，立起一根“土柱”，遮擋了銀色的車燈。 “你找死嗎？！”司機破口大罵。 我這才看清是個青年，穿著一件黃色舊大衣，拎著一個系著鬃繩的袋子。 “我要搭車，我得回家。” “不帶！哪有你的地方！”司機憤憤地說。 “我蹲大廂板就行?！? “不帶！”司機說著，踩了油門

56、，準備閃過他往前開。 那個人抱住車燈說：“我母親病了……我到場部好不容易借到點小米……我母親想吃……” “讓他上車吧！”我有些同情地說。 他立即抱著口袋往車廂上爬，“謝謝謝……謝……”最后一個“謝”字已是從輪胎縫隙里發(fā)出來的。 夜風在車窗外凄厲地嗚叫。我找到司機身后小窗的一個小洞，屏住氣向里窺探。 朦朧的月色中，那個青年龜縮在起伏的輪胎里。每一次顛簸，他都像被遺棄的籃球，被橡膠輪胎擊打得嘭嘭作響。 “我好像覺得他要干什么?！彼緳C說。 這一次，我看到青年敏捷地跳到兩個大輪胎之間，手腳麻利地搬動著我的提包。那里裝著我?guī)Ыo父母的禮物?！鞍パ?，他偷我東西呢！” 司機狠踩油門，車就像被橫

57、刺了一刀的烈馬，瘋狂地彈射出去。我順著小洞看去，那人仿佛被凍僵了，弓著腰抱著頭，企圖憑借冰冷的橡膠御寒。我的提包雖已被挪了地方，但依舊完整。 司機說：“車速這么快，他不敢動了?！? 路面變得更加難走，車速減慢了。我不知如何是好，緊張地盯著那個小洞。青年也覺察到了車速的變化，不失時機地站起身，重新搬動了我的提包。 我痛苦地幾乎大叫。司機趁著車的趔趄，索性加大了搖晃的頻率，車窗幾乎吻到路旁的沙礫。再看青年，他撲到在地，像一團被人踐踏的草，虛弱但仍不失張牙舞爪的姿勢，貪婪地守護著我的提包——他的獵物。 司機繼續(xù)做著“高難”動作。我又去看那青年，他像夏日里一條疲倦的狗，無助地躺在了輪胎中央。

58、道路毫無先兆地平滑起來，翻漿也消失得無影無蹤。司機說：“扶好你的腦袋。”就在他的右腿狠狠地踩下去之前，我雙腿緊緊抵地，雙腕死撐面前的鐵板…… 不用看我也知道，那個青年，在這突如其來的急剎車面前，可能要被卸成零件?！翱此€有沒有勁偷別人的東西！ ”司機躊躇滿志地說。 我心里安寧了許多。只見那個青年艱難地在輪胎縫里爬，不時還用手抹一下臉，把一種我看不清顏色的液體彈開……他把我的提包緊緊地抱在懷里，往手上哈著氣，擺弄著拉鎖上的提梁。這時，他扎在口袋上的繩子已經(jīng)解開，就等著把我提包里的東西搬進去呢…… “他就要把我的東西拿走了！”我驚恐萬狀地說。師傅這次反倒不慌不忙，嘴角甚至顯出隱隱的笑意。

59、我們到了一個兵站，也是離那個賊娃子住的村最近的公路，他家那兒是根本不通車的，至少還要往沙漠腹地走10公里…… 那個青年挽著他的口袋，像個木偶似的往下爬，跪坐在地上。不過才個把時辰的車程，他臉上除了原有的土黃之外，還平添了青光，額上還有蜿蜒的血跡。 “學學啦……學學……”他的舌頭凍僵了，把“謝”說成了“學”。 他說：“學學你們把車開得這樣快，我知道你們是為我在趕路……學學……”他戀戀不舍地離開了我們。 看著他蹣跚的身影，我不由自主地喝了一聲：“你停下！” “我要查查我的東西少了沒有?！蔽液車勒貙λf。 司機贊許地沖我眨眨眼睛。 青年迷惑地面對我們，脖子柔軟地耷拉下來，不堪重負的樣

60、子。我敏捷地爬上大廂板。我看到了我的提包。我摸索著它，每一環(huán)拉鎖都像小獸的牙齒般細密結(jié)實。突然觸到鬃毛樣的粗糙，我意識到這正是搭車人袋子上那截失蹤的鬃繩。它把我的提包牢牢地固定在大廂的木條上，像焊住一般結(jié)實。我的心像凌空遭遇寒流，凍得皺縮起來。(選文有刪改) 【注釋】?、俜瓭{：春暖解凍時，地面或道路表面發(fā)生裂紋并滲出水分和泥漿。 1．小說中的“青年”是怎樣的一個人？請概括作答。 ______________________________________________________________________ __________________________________

61、____________________________________ [答案]　“青年”是一個孝順父母、淳樸善良、熱心助人的人。(每個要點計1分，意思相近即可) 2．閱讀文章，回答下面的問題。 (1)聯(lián)系全文，簡要說說題目中“翻漿”的含義是什么。 ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ (2)文中畫橫線的句子有怎樣的表達效果？請簡要分析作

62、答。 ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ [答案]　(1)指我在弄清事情的真相后靈魂受到的震動和心里的不平靜。(2)運用了比喻的修辭手法和極強貶義色彩的詞語，形象描繪出搭車“青年”在司機的故意折騰下的狼狽情態(tài)，表現(xiàn)出“我”對他的鄙夷和厭惡。(意思相近即可) 3．小說結(jié)尾部分情節(jié)設(shè)置很巧妙，請你選擇一個角度簡要賞析。 ____________

63、__________________________________________________________ ______________________________________________________________________ [答案]　示例一：結(jié)局出人意料，又在情理之中。先前“青年”一系列“偷東西”的行為最后卻發(fā)現(xiàn)是“青年”的善舉，“壞人”原來是好人，結(jié)局出人意料，而細節(jié)的交待又和前面相照應，使結(jié)局又在情理之中。示例二：結(jié)尾戛然而止，引人深思。以“我”的感受收束全文，突出了我在知道真相后心里的不安和愧疚，更引起讀者對這種現(xiàn)象的思考。(其他角度言之成理也可)

64、 4．這篇小說的主題是什么？請結(jié)合現(xiàn)實談談你對此的看法。 ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ [答案]　主題：小說嘲諷了當今社會“人心惟?！钡默F(xiàn)象，呼喚社會相信善良，彼此信任。 看法：示例：社會的和諧需要信任和真誠。雖然當今社會確實存在很多積弊，“農(nóng)夫和蛇”的故事時有發(fā)生，但我們不能因此而懷疑善良和美好，拒絕信任和幫助。只有這樣，我們的社會

65、才會變得越來越和諧，越來越美好。(言之成理即可) 二、(2011·湖北荊州)小說閱讀。 湯姆的午餐(有刪改) 在加利福尼亞州某中學有一個班，學生頑劣異常。 剛從大學畢業(yè)的露茜主動請纓，擔任這個班的班主任。校長問她：“你知道你正在要求的是什么嗎？迄今為止，還沒有一位老師能夠管得住這個班的學生呢！”露茜注視著校長，堅定地說：“如果您同意的話，我愿意接受這個挑戰(zhàn)?！? 第二天早上，露茜就站在了這個班的學生面前。她說：“淘氣包們，從今天起我就是你們的班主任了。我知道，想讓你們每個人都很優(yōu)秀，僅靠我一個人的力量是辦不到的，我必須依靠你們的幫助！” 坐在最后

66、一排的是一個又高又壯的男孩，同學們都叫他“大個子湯姆”。他聽露茜老師說到這里，就低聲對他的同桌說：“嘻嘻，我不需要別人的幫助，就能把小個子湯米揍扁。” 露茜老師笑了笑，說：“不過，我將允許你們自己制定班規(guī)，并將你們的創(chuàng)意寫在黑板上?！睂W生們很興奮，不一會兒，就在黑板上列出了10條班規(guī)。然后，露茜老師就“若違反這些班規(guī)該如何處置”向?qū)W生們征詢意見。湯姆站起來說：“如果誰違反了班規(guī)，他就應該脫掉衣服，讓您在他的后背上打10木板！”早已習慣了惡作劇的學生們自然是一呼百應。 在接下來的兩三天里，一切都很平靜。但是到了第四天中午，湯姆卻在教室里暴怒了，原因是他的午餐竟然被人偷吃了！此事涉嫌“偷竊”，露茜老師立刻就此事展開了調(diào)查。事情很快便水落石出：是小個子湯米偷吃了。湯米也承認確實是他拿走了湯姆的午餐。于是，露茜老師就問他：“你知道你會受到什么樣的懲罰嗎？”湯米眼含淚花，點了點頭。 湯米這幾天穿的是一件厚厚的外衣，他向露茜老師乞求說：“我有錯，我愿意接受懲罰，但是，請不要讓我脫掉外套?！边€沒等露茜老師開口，湯姆就氣勢洶洶地命令道：“你必須脫掉你的外套！”沒辦法，小家伙開始動手解他身上穿的那