《假如生活欺騙了你》教學設計 - 小學語文教案設計

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1、?假設生活欺騙了你?教學設計 - 小學語文教案設計 ?假設生活欺騙了你?教學設計 執(zhí)教者：黃輪 一、教學目標 1、了解詩人，理解詩意，正確、流利地朗讀并背誦詩歌。 2、體味詩人的思想感情，理解詩歌蘊含的哲理。 3、感受并培養(yǎng)像詩人那樣積極樂觀的人生態(tài)度，提高對人生的認識，培養(yǎng)健康的人生觀。 二、教學重難點 重點：反復誦讀，感悟詩歌積極樂觀的思想感情。 難點：啟發(fā)學生樹立對待挫折的正確心態(tài)，并培養(yǎng)他們積極樂觀的人生態(tài)度 三、教學課時1課時 四、教學方法：講授法、朗讀法、合作探究法 五、教學過程 〔一〕導入新課 　　故事導入：有這樣一個小女孩，在她十五歲那一

2、年，爸爸帶著她離開了繁華的都市，在馬車的顛簸之中，她看到了熱鬧的人群漸漸地遠去，看到了熟悉的鐘樓在視線中漸漸地模糊，就這樣在馬車的顛簸之中，他們幾經(jīng)輾轉周折，回到一個荒涼而又寒冷的小村莊，爸爸告訴她：“這就是我們的家啦！〞環(huán)顧四周，這里沒有琳瑯滿目的書籍，有的只是枯枝落葉，這里沒有了優(yōu)美動聽的音樂，有的只是窗外嗚咽的北風，這里沒有了朝夕相處的伙伴，有的只是夕陽里孤單的身影，面對這突如其來的變化，小姑娘哭泣了，這就是生活嗎？生活怎么會是這樣的呢？這時鄰居家的叔叔看見了她，他們開始交談了起來，當小姑娘告訴叔叔她的困惑之后，叔叔送給了她一首小詩，小姑娘聽了這首詩之后從此不再哭泣，這是一首什么樣的小詩

3、呢？它怎么會有如此神奇的力量呢？現(xiàn)在我們一起來讀一讀吧！〔出示課件原文〕 　〔二〕初讀感悟 1、大家讀得很好，那么讀了這首詩，你們有什么感受？〔充滿哲理、對小姑娘的勸說、對生活的憧憬和向往〕 2、那么這首小詩為什么能夠讓小女孩不再哭泣？這究竟是一種什么樣的神奇的力量呢？大家再來讀一讀這首小詩，找找看?！彩迨甯嬖V她快樂的日子將會來臨、悲傷和痛苦都將會過去、要振作快樂起來，遇到困難要樂觀、堅信快樂將會來臨〕 3、明確神奇的力量———堅決的信念。 〔三〕指導朗讀 1、教師范讀，〔既然這首詩有這樣一種堅決信念的神奇的力量，那現(xiàn)在就讓我們在讀的過程當中感受一下這種神奇的力量吧首先老師來試一試

4、好不好〕 2、大家覺得老師讀得怎樣？〔學生評價：很有感情、前半局部是勸說、后半局部是對未來憧憬的描繪〕 3、兩人一組，互讀互評。〔現(xiàn)在請同學用你們所積累的朗讀經(jīng)驗，兩人一組，相互讀，相互評，現(xiàn)在開始〕 3、指名學生說應該怎樣讀?！舱l來說說，這首詩應該怎樣來讀，請同學們指導一下〕 4、根據(jù)體會再次自由讀、個別讀、分組讀、男女生讀、全班齊讀。 〔四〕問題探究 1、多媒體出示四個問題：〔現(xiàn)在老師有幾個問題需要大家一起來討論一下，看能不能解決〕 〔1〕什么是生活？〔生活就是每天所經(jīng)歷的事情〕 〔2〕什么是欺騙？〔本意是蒙騙，這里指生活中所受的困難或挫折〕 〔3〕“需要〞和“須要〞

5、能否替換？〔不能，前者是要，后者是強調必須要〕 〔4〕遇到困難應該怎么辦？ 2、答復下列問題〔大家討論好了嗎？誰來答復呢？〕 3、板書：〔這里的困難指的是標題中的欺騙，那么當我們遇到困難，遇到欺騙時，應該怎么做呢？〕 不要 欺騙信念 不要 瞬息樂觀向上的精神 憂郁懷戀 過去 〔五〕作者介紹 1、這首詩歌寫得這樣唯美動聽而富有哲理，那么作者是個怎樣的人呢？ 　　普希金(1799—1837)，俄國詩人。近代俄羅斯民族文學的奠基人，俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父〞“俄羅斯詩歌的太陽〞、“俄羅斯文學的始祖〞。他的創(chuàng)作對俄國文學和語言的開展

6、影響很大，被認為是俄羅斯文學語言的創(chuàng)立者和新俄羅斯文學的奠基人。著名詩作有?自由頌?、?致大海?、?致恰達耶夫?等。 　　2、文學評論家別林斯基曾經(jīng)這樣評價普希金詩歌的語言：它像海波一樣柔和、優(yōu)美。像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔凈，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。 3、名人的評價這樣高，我們再來讀一讀，看看能不能讀出這種優(yōu)美的感覺，現(xiàn)在大家齊讀，能背的同學可以合上書來背。 〔六〕小練筆 1、現(xiàn)在老師有一個艱巨的任務要交給你們，其實在我們的生活中也會遇到許多挫折，比方考試失敗，生病，跟同學吵架，被老師誤解、競選班干部落選等等，當你遇到這些挫折的時候，你的

7、心情是怎樣的？現(xiàn)在回想起來心情又是如何的？請聯(lián)系你的生活實際，寫一寫，然后我們再來談一談。 2、請大家拿出紙和筆，動手開始寫。 3、指名起來分享。 〔七〕課堂小結 　　今天我們學習了普希金的詩——?假設生活欺騙了你?，體會了作者身處困境時那種積極樂觀的人生態(tài)度，同時也再次領略了詩美的藝術魅力。對我們今后在人生道路上經(jīng)歷風雨，經(jīng)受磨練有非常好的引導作用和巨大的教育意義。 　　　最后，讓我們一起，再次來齊聲朗讀〔背誦〕這位偉大詩人的不朽之作?假設生活欺騙了你?。 　　〔讓學生再次吟誦這首詩，以加強對詩歌的思想感情的領悟和詩歌藝術美的品味?！?假設生活欺騙了你?簡案 執(zhí)教者：黃輪 一

8、、教學目標 1、了解詩人，理解詩意，正確、流利地朗讀并背誦詩歌。 2、體味詩人的思想感情，理解詩歌蘊含的哲理。 3、感受并培養(yǎng)像詩人那樣積極樂觀的人生態(tài)度，提高對人生的認識，培養(yǎng)健康的人生觀。 二、教學重難點 重點：反復誦讀，感悟詩歌積極樂觀的思想感情。 難點：啟發(fā)學生樹立對待挫折的正確心態(tài)，并培養(yǎng)他們積極樂觀的人生態(tài)度 三、教學課時1課時 四、教學方法：講授法、朗讀法、合作探究法 五、教學過程 〔一〕導入新課：故事導入〔出示課件原文〕 〔二〕初讀感悟 1、讀了這首詩，你們有什么感受？〔學生自由說讀后感受〕 2、為什么這首詩能夠讓小女孩不再哭泣？這究竟是一種什么樣的神

9、奇的力量呢？〔學生再讀找原因〕 3、明確神奇的力量———堅決的信念。 4、學生再次朗讀詩歌〔感悟這種神奇的力量〕 〔三〕指導朗讀 1、教師范讀，學生評價 2、兩人一組，互讀互評。 3、指名學生說應該怎樣讀。 4、通過各種形式進行朗讀。 〔四〕問題探究 1、多媒體出示四個問題： 〔1〕什么是生活？ 〔2〕什么是欺騙？ 〔3〕“需要〞和“須要〞能否替換？ 〔4〕遇到困難應該怎么辦？ 2、學生自主合作探究解決問題，教師引導明確。 〔五〕作者介紹 1、介紹普希金 2、運用別林斯基的話評價普希金的詩的語言。 〔六〕暢所欲言 其實在我們的生活中也會遇到許多挫折，當

10、你遇到這些挫折的時候，你的心情是怎樣的？現(xiàn)在回想起來心情又是如何的？請聯(lián)系生活實際，寫一寫，然后再談一談。 〔七〕課堂小結 　　今天我們學習了普希金的詩——?假設生活欺騙了你?，體會了作者身處困境時那種積極樂觀的人生態(tài)度，同時也再次領略了詩美的藝術魅力。對我們今后在人生道路上經(jīng)歷風雨，經(jīng)受磨練有非常好的引導作用和巨大的教育意義。 　　　最后，讓我們一起，再次來齊聲朗讀〔背誦〕這位偉大詩人的不朽之作?假設生活欺騙了你?。 　　〔讓學生再次吟誦這首詩，以加強對詩歌的思想感情的領悟和詩歌藝術美的品味?！? 　　 〔八〕板書設計 不要 欺騙信念 不要 樂觀向上 瞬息 憂郁懷戀 過去