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1、
三年級科學上冊第四單元有趣的動物1《尋訪螞蟻》教學設(shè)計大象版
尋訪螞蟻
教材分析
《尋訪螞蟻》的設(shè)計思路是：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣——動手制作、提出問題—一引導觀察、合作交流——引發(fā)聯(lián)想、歸納總結(jié)——檢驗推測、演繹引申。本課教材由活動“跟蹤螞蟻”引入，后面安排了幾個連續(xù)的探究活動：做“螞蟻”、真正的螞蟻什么樣、螞蟻的“兄弟姐妹”和各種各樣的昆蟲。
學情分析
兒童對周圍世界有著強烈的好奇心,當他們發(fā)現(xiàn)新鮮的東西的時候就會有一種強烈的探究欲,三年級的學生剛剛接觸科學課程，在這一時期是培養(yǎng)其學習科學興趣,體驗科學過程,發(fā)展科學素養(yǎng)的重要時期。
三年級學生經(jīng)歷了幾個月的科學課的學習，已
2、經(jīng)初步掌握了觀察物體的方法。雖然螞蟻是他們身邊熟悉的小動物，但是學生還沒有有意識地、有目的地去研究過它們。希望通過這節(jié)課的學習，能夠使養(yǎng)成學生有意識地、有目的地去觀察生活的習慣。
學習目標
1.通過學生觀察、討論、交流、歸納，認識了解螞蟻的外形特征和行為習性。
2.對螞蟻的形態(tài)和行為特征提出問題，并能結(jié)合自己探究的問題與同伴合作完成探究過程。
3.樂于對生物中的各種現(xiàn)象提出問題；能認真細致地觀察，積極與同伴交流自己的觀察所得和想法；進一步培養(yǎng)學生學習科學的積極態(tài)度和對動物研究的興趣，感受生命的豐富多彩。
教學重難點
認識螞蟻的形態(tài)和行為特征。
評價任務(wù)
1.認識螞蟻的外形特征和
3、行為習性。
2.能夠區(qū)分昆蟲和非昆蟲。
教學準備
課前進行“請”螞蟻來做客的活動。昆蟲盒、牙簽、橡皮泥、水果糖、米飯、樹葉等；課件。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1.師生談話，暢談捉螞蟻的過程。
同學們，你們把“小客人”螞蟻請來了嗎？能講一講你是在哪里找到螞蟻的嗎？在找螞蟻的過程中有哪些有趣的事兒發(fā)生？
學生介紹螞蟻的生活環(huán)境以及捉螞蟻時的趣事。
2.課件出示：螞蟻錄相，增強學生對螞蟻的好奇心。
3.學生質(zhì)疑，導入課題你還想了解哪些關(guān)于螞蟻的知識呢？是不是突然間覺得對自己熟悉的螞蟻感到陌生了呢？沒關(guān)系，我們今天就一起來——尋訪螞蟻（板書課題）。
二、共同研究，如何觀
4、察
1.把螞蟻放在什么地方觀察好一些？
①把螞蟻放在什么地方觀察,既能看清楚,又不會到處亂爬？
②用什么方法可以看得更清楚？
學生討論交流。
2.師介紹方法。
在盆子里或杯子里倒一點水,水中央放一個小瓶蓋或小木塊,讓一只螞蟻爬到瓶蓋上。螞蟻只能停留在瓶蓋上,不能到處亂爬了。
三、自主觀察，認識螞蟻
1.自主觀察，認識什么是真正的螞蟻。
分發(fā)放大鏡觀察螞蟻。介紹并比較放大鏡的作用。提醒學生在進行觀察時要多借助工具。并要注意控制觀察時的呼吸,別吹走了螞蟻。
2.學生分組觀察螞蟻的形態(tài)。
學生匯報交流，師生小結(jié)并板書：螞蟻的身體分為頭、胸、腹三部分，頭上長著一對觸角，胸部長著三
5、對足。
3.猜一猜：螞蟻吃什么？
學生猜測，做實驗驗證猜測。師生交流。
4.認識螞蟻其它的行為特征。
課件出示：螞蟻用觸角傳遞信息、搬比自己大很多的東西等。
四、動手操作，制作螞蟻
學生動手用橡皮泥做一只螞蟻或用彩筆畫一只螞蟻。（課件出示螞蟻圖片）師生評比，糾正學生做的或畫的不對的地方，鞏固所學的知識，深化對螞蟻的認識。
五、課堂自評，知識拓展
1.把還沒解決的其它問題存入問題銀行。
2.課堂小結(jié)：這節(jié)課有趣嗎？你覺得自己表現(xiàn)怎么樣？你有哪些收獲？
3.課外延伸：螞蟻有一個龐大的“家族”——昆蟲?？偨Y(jié)：教師引導學生歸納出“昆蟲”這一概念。在這個昆蟲家族里面，螞蟻還有很多“兄
6、弟姐妹”，想認識它們嗎？（課件播放）
六、送螞蟻回家
在觀察研究小動物的活動中,請別忘了送小動物們回家,這些螞蟻原來住在什么地方,我們就把它們送回什么地方，讓它們回到各自的生活環(huán)境中去。在送小動物回家的過程中,我們還可能會有新的觀察發(fā)現(xiàn)呢！
板書設(shè)計
尋訪螞蟻
頭 頭上長著一對觸角
身體結(jié)構(gòu) 胸 有三對足，有的還長有翅膀
腹
教學反思
《尋訪螞蟻》是大象版小學科學有趣的動物單元的第一課，本課旨在通過對螞蟻這種大自然存在較多，且學生容易尋找的小動物的觀察研究。使學生知道螞蟻身體的特點和生活習性，訓練他們能夠
7、獨立發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，同時在觀察中不斷改進觀察方法，解決問題。學生在互相研討、爭論的過程中進行交流，分享其研究成果，在互動中學習知識。學生在學到知識的同時，也學到了開展科學研究的方法，提高了科學研究的能力，培養(yǎng)了熱愛科學的情感。
課堂上主要有這樣兩個問題：首先，螞蟻個體比較小，活動能力比較強，學生很難控制住，經(jīng)常出現(xiàn)讓螞蟻丟失或壓死的情況。其次，要求學生畫出自己觀察到的螞蟻時，很多同學都照著書上畫，沒有遵循客觀、真實、科學的原則。必須在課堂中提醒學生。
經(jīng)過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)一個比較矛盾的地方。有些班級，在探究觀察小螞蟻的方法中，我給學生了較多探究空間，讓學生以小組為單位充分地、自主地展開討論和交流，學生在自由、輕松的學習氛圍中，討論非常熱烈，從他們的匯報來看，他們的確設(shè)計出了許許多多觀察螞蟻的方法。但是這樣的班級，往往課堂紀律和觀察效果不是很好。有些班級，老師傳授的比較多，方法也很保守，沒有給學生太多的自由，這樣的班級課堂紀律和觀察效果比較好，但是，沒有充分挖掘?qū)W生的思維。從一定角度來講，是不可取的。要解決這些，還需要進一步研究。
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三年級科學上冊第四單元有趣的動物1《尋訪螞蟻》教學設(shè)計大象版
